小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想政治教育

劉木鐘

【摘 要】 素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心理念，在這一理念之下，學(xué)生的文化知識(shí)水平教育應(yīng)當(dāng)與思想道德教育同步，保證想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)智力水平的提升，也能夠形成健全的人生觀和價(jià)值觀。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中進(jìn)行思想政治教育的滲透提出了生活化、加強(qiáng)精神引導(dǎo)等措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思想政治? 教育

引言：

思想政治教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起高尚的情操和正確認(rèn)識(shí)世界的能力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育之中，主要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前的教育趨勢(shì)之下，相關(guān)教師也需要認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教育中滲透思想政治教育的重要性。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)與思想政治教育結(jié)合的必要性分析

隨著小學(xué)教學(xué)需求的提高，小學(xué)思想政治教育與數(shù)學(xué)教育融合的工作重要性逐漸凸顯出來(lái)，這一方面是當(dāng)前的教學(xué)改革的需求，另一方面也是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的存在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)和思想政治教育結(jié)合的難度較大的問(wèn)題出現(xiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有著重要的促進(jìn)作用，只有通過(guò)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，才能在小學(xué)階段為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谑菙?shù)學(xué)的重要性，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教育的階段，讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，教育家赫爾巴德認(rèn)為，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，德育工作能夠?yàn)榻虒W(xué)提供明確的目標(biāo)和手段。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而形成熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的思想，并逐步地培養(yǎng)出學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和克服困難的精神，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。同時(shí)，從這些方面可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是與思想政治教育工作相輔相成的，要讓小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，形成愛國(guó)主義和集體主義精神，則必然要在數(shù)學(xué)教育之中進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的滲透，推動(dòng)小學(xué)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成根本性的變化，達(dá)到小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和德育觀念的共同進(jìn)步。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思想政治教育的融合方法探討

2.1增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操

當(dāng)前小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容還是思想政治方面的內(nèi)容，最終都可以在學(xué)生的日常生活之中形成交匯，因此教師應(yīng)當(dāng)在思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步提高，以更為寬廣的視野來(lái)實(shí)現(xiàn)兩方面知識(shí)的融合，提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放性。以當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在進(jìn)行圓形知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生思考生活中的哪些東西是圓形？在學(xué)生回答之后，教師將太陽(yáng)作為案例進(jìn)行講解，并與學(xué)生共同探討太陽(yáng)的其他特征。讓學(xué)生了解到太陽(yáng)的東升西落代表著時(shí)間一天一天地流逝，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光陰的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。實(shí)際上，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，相關(guān)教師可以應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)理論是比較豐富的，因此在推進(jìn)具體的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)本節(jié)課程將要進(jìn)行的思想政治內(nèi)容進(jìn)行選定，同時(shí)以此為核心，來(lái)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與思想政治內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，在這種方式之下，一方面能夠保證思想政治內(nèi)容的有效滲透，另一方面也能夠確保數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的順利實(shí)施。此外，為了增強(qiáng)教育和滲透效果，教師還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的挖掘和拆解，整理出其中可以進(jìn)行思想政治滲透的內(nèi)容，通過(guò)在其中延伸出愛國(guó)主義著名人物、前輩先賢等，作為思想政治教育滲透的基石。

2.2以學(xué)生需求為指導(dǎo)，進(jìn)行思想政治教育滲透

由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程之中處在相對(duì)被動(dòng)的地位，學(xué)生自身的需求和個(gè)性不受重視，這種現(xiàn)象的存在，在一定程度上影響到了學(xué)生的思想政治認(rèn)知水平提高，也讓教師的思想政治教育難以尋找到切實(shí)的入手點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)等能力的培養(yǎng)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生自身思想的表達(dá)，為教師的教學(xué)過(guò)程提供切實(shí)的依據(jù)。以實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師介紹了角的特征之后，舉例國(guó)旗、紅領(lǐng)巾等物品是否有角？在學(xué)生回答錯(cuò)誤之后，教師不應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行糾正，而應(yīng)當(dāng)從相關(guān)概念入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角進(jìn)行深入的講解，再讓其形成正確的答案。在此之后，教師可以同學(xué)生分析紅領(lǐng)巾和國(guó)旗角的特征，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)銳角和直角的差異與特征。最后，教師可以為學(xué)生適當(dāng)灌輸紅領(lǐng)巾和國(guó)旗的來(lái)源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物品是革命先烈拋頭顱灑熱血換來(lái)，因此需要同學(xué)們愛護(hù)它們，實(shí)現(xiàn)對(duì)愛國(guó)主義精神的灌輸。此外，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，除了增長(zhǎng)知識(shí)的需求之外，學(xué)生還希望從中體會(huì)到一定的樂(lè)趣，在教師比較清晰地了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)之后，就可以進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)擴(kuò)展，加強(qiáng)思想政治教育與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的深度與廣度，例如：在課堂上為學(xué)生留下一些相對(duì)當(dāng)前階段具有一定難度的題目，讓學(xué)生在課堂之外，通過(guò)自我的探索過(guò)程來(lái)嘗試解答。在這種方式之下，學(xué)生可以形成一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維，并在解答過(guò)程中讓學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自信心，促進(jìn)學(xué)生人生觀的塑造。

2.3 強(qiáng)化精神引導(dǎo)，融入集體主義教育

在進(jìn)行小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)思想政治的融合還可以從集體主義教育的方面展開。在學(xué)生未來(lái)面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，必然要求學(xué)生以良好學(xué)習(xí)生活態(tài)度和相互合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，由此集體主義思想的教育，可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程提供幫助。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)與思想政治融合的時(shí)候，并非一定要去進(jìn)行外在內(nèi)容的引入才能達(dá)到思想政治教育目標(biāo)，相反，在教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生與生俱來(lái)的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也是一種重要且必要的德育手段。