小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考

廖偉

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解和鞏固的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和良好心理素質(zhì)的途徑。通過練習(xí)可以將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，教師通過練習(xí)可以及時(shí)的調(diào)控自己的教學(xué)，可見作業(yè)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的有效途徑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考。

一、分層練習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。面對(duì)全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)。可針對(duì)學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)有余力的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)能使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

如作業(yè)設(shè)計(jì)：A. 2.68+0.21（不進(jìn)位加法）? B. 6.07+4.89（進(jìn)位加法） C. 7.2-6.45? （數(shù)位不同的小數(shù)減法）D. 5-0.41（帶有整數(shù)的小數(shù)減法）

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐步分解，對(duì)學(xué)生要求逐步提高，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

二、形式多樣設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)決定我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上不能形式單一，內(nèi)容枯燥，而要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)競爭性強(qiáng)烈、趣味性濃厚、生動(dòng)活潑、富有情趣的練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的，數(shù)學(xué)課程是有魅力的，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，想學(xué)，樂學(xué)。作業(yè)的方式不僅限于動(dòng)筆算，動(dòng)口說和動(dòng)手做也是很好的練習(xí)形式。練習(xí)呈現(xiàn)形式可以是學(xué)生喜聞樂見的圖表式，游戲式，力求直觀形象，圖文并茂，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)而不厭，興趣盎然。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

三、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活和工作中的實(shí)際問題。我們要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué);讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中許多問題可以借用數(shù)學(xué)方法加以解決。教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

如復(fù)習(xí)“長度單位”后，可設(shè)計(jì)一道作業(yè)改正題：《小明的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？ 這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小明的日記》。這樣的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性。

四、自主合作設(shè)計(jì)作業(yè)

自主性、合作性作業(yè)是尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。注重課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造并提供更多的思考探索空間，自主合作的機(jī)會(huì)。不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，更應(yīng)養(yǎng)成一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)思想和方法。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要由課內(nèi)延伸到課外，要與生活緊密聯(lián)系起來，要與以后的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如教學(xué)《比例尺》后，要求學(xué)生在地圖上用尺子量一量合肥到北京、天津、上海等各地的圖上距離，然后根據(jù)地圖上給我們的比例尺計(jì)算出它們的實(shí)際距離，或利用學(xué)過的知識(shí)給學(xué)校畫個(gè)簡單的平面圖。這樣的作業(yè)由課堂延續(xù)到課外，由學(xué)習(xí)延續(xù)到生活，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。又如教學(xué)《長方體和正方體的表面積》，可以設(shè)計(jì)“包裝禮盒”的實(shí)踐練習(xí)題，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4個(gè)禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可以更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深學(xué)生對(duì)長方體、正方體表面積的認(rèn)識(shí)和理解。在這一作業(yè)中學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的特長合理進(jìn)行分工，這種分工，其實(shí)是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地完成作業(yè)，享受作業(yè)帶來的成功與快樂。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長才干，豐富生活的向?qū)Вl(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。