核心素養(yǎng)下小學(xué)作文教學(xué)初探

林梅桂

【摘 要】 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，要求教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和發(fā)展為基礎(chǔ)，借助于語言與文本，創(chuàng)建一種生命的存在和展現(xiàn)形式，進(jìn)而真正讓學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。學(xué)生在理解語言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 作文教學(xué)? 寫作能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文是其中一項(xiàng)重要的組成部分，同時(shí)也是令學(xué)生感到非常有壓力的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。伴隨著新課程改革工作的不斷深入，小學(xué)語文課程中的寫作要求也出現(xiàn)了明顯的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該留心觀察周邊生活，積極采集寫作素材?；诖耍疚膹呐囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度著手，提出了幾點(diǎn)有利于提高小學(xué)生作文水平的教學(xué)方法。

一、 培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

低年級學(xué)生一個(gè)個(gè)天真無暇、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣，這個(gè)時(shí)候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g特點(diǎn)決定他們還是以形象思維為主，如果一味地灌輸只會讓學(xué)生覺得枯燥，毫無興趣可言?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這句話無疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。興趣是最好的老師。在二年級語文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級籌建了一個(gè)圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們在課余時(shí)間消化。我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會主動去看一些作文書，作文讀多了，興趣會隨之而來。這時(shí)候，鼓勵(lì)他們作文會起到事半功倍的效果。

二、加大閱讀力度

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作意識的激發(fā)，以及寫作素材的積累，通過加大閱讀力度來豐富學(xué)生的閱讀量，拓展其寫作思路。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，通過讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀文章的寫作方法，提升其寫作水平。長期性的閱讀能夠幫助小學(xué)生積累豐富的寫作素材，進(jìn)一步優(yōu)化寫作思維。唯有依靠持續(xù)閱讀，才可以讓學(xué)生在寫作過程中真正做到文思如泉涌。大量閱讀還能夠讓學(xué)生更加全面地了解自己生活中尚未接觸或不了解的事物，去體會和感受作者的思想情感，學(xué)習(xí)與掌握一些好的寫作技巧。另外，在課外閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生將看到的一些優(yōu)美詞句或名人名言摘錄下來，在自己寫作時(shí)靈活應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

三、培養(yǎng)仔細(xì)觀察

沒有觀察就沒有收獲，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就沒有進(jìn)步。生活中到處都有美麗的東西，有令人難忘的記憶，有啟發(fā)我們的事物，關(guān)鍵是我們要擁有一雙善于觀察的眼睛。客觀世界是我們最好的寫作素材，古今中外任何一個(gè)優(yōu)秀的作家，他們都具備觀察生活珍惜生活的能力，然后才能夠妙筆生花。小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的觀察并不細(xì)致，往往由于好奇心的沖動，他們的游戲心理占很大的一部分比重，他們的認(rèn)識也比較膚淺，文章的內(nèi)容缺乏真實(shí)感受。

有一次寫作文，題目是《一次班里的小實(shí)驗(yàn)》，要求也不高，八百字左右，只要寫出自己感興趣的東西，描述出實(shí)驗(yàn)的順序，寫清楚自己的心情和收獲即可，但是很多同學(xué)的表現(xiàn)并不理想，原因很簡單，他們在平常的日子里觀察不夠細(xì)致，不能夠通過表象了解事物的本質(zhì)，這就需要督促學(xué)生學(xué)會觀察，積累大量的寫作素材，養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，認(rèn)真作總結(jié)，仔細(xì)地修改，慢慢地就能夠提高認(rèn)識水平和文字方面的表達(dá)能力。

四、挖掘生活經(jīng)歷

小學(xué)生在作文寫作中聯(lián)系自己生活經(jīng)歷的意識往往不強(qiáng)，他們常常容易把一些范文的素材借用到寫作之中，往往會受到固有文字經(jīng)驗(yàn)的影響（如某篇文章中出現(xiàn)的事情或故事），而在寫作中缺乏自己的經(jīng)歷素材，因而寫出的作文顯得模式化和虛擬化，不能有效形成自身的核心素養(yǎng)。因此作文教學(xué)中教師首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分挖掘生活素材，讓學(xué)生寫作時(shí)有“物”有感，寫作才自然而真實(shí)，內(nèi)容才豐富具體，言之有物，言之有意。

例如作文教學(xué)寫《我的母親》，首先通過同桌或者分組相互談?wù)撚嘘P(guān)自己母親的故事（往事），其次分類記錄體現(xiàn)母親外貌、服飾、言行、性格等，最后寫出母親是什么樣的人物形象。以此收集豐富的素材，為后續(xù)寫作中選材做下鋪墊。當(dāng)然，也可更進(jìn)一步讓學(xué)生對各自母親進(jìn)行比較，感受母親各自不同的經(jīng)歷、性格志趣等，為寫作中凸顯母親的形象做好準(zhǔn)備。

總之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，要求語文教師堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，不斷總結(jié)創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生寫作素養(yǎng)的培育，實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)策略。同時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多寫、多練、多讀，將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入作文教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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