微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

蘇語喬

【摘 要】 目前，我國已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教育事業(yè)日益向著現(xiàn)代化發(fā)展，教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系日益緊密，許多現(xiàn)代化教學(xué)手段的方法也出現(xiàn)在大眾的視野中，影響著學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作。微課是現(xiàn)代化教育手段中的一種，也是當(dāng)今學(xué)校和教師使用較為頻繁的一種教學(xué)模式，它在時(shí)間和空間上為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。并且，微課的教學(xué)主要以視頻的形式進(jìn)行，吸引著學(xué)生的注意力，所以將微課應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程中是十分有益的，可以有效提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效率，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課? 高中語文教學(xué)? 應(yīng)用分析

引言：所謂“微課”，是一種運(yùn)用信息技術(shù)，并遵循一定認(rèn)知和使用規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)資源。微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源，是拓展課堂教學(xué)形式，完善教學(xué)素材的一種外在形式。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小以及主題突出內(nèi)容具體等特點(diǎn)，它可以發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和動(dòng)力。因此，作為高中語文教師，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極將微課的形式運(yùn)用其中，關(guān)注高中生每一處細(xì)微的變化，讓他們?cè)谖⒄n的學(xué)習(xí)中更輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高中語文教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微課的重要性，并將其應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，但是由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)和思想不完善，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)只停留在表面，使得他們開展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過于形式化，存在很多的不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，忽視高中生的主體地位。大部分教師在進(jìn)行微課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然將自身放在主體地位上，使得學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。第二，微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量較低。大部分教師自身科學(xué)技術(shù)的能力和水平還很低，無法設(shè)計(jì)優(yōu)秀的微課課件，導(dǎo)致其質(zhì)量和使用效率過低。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙微課發(fā)展。以往的教學(xué)模式只是單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，在一定程度上不利于微課教學(xué)的發(fā)展。種種原因說明微課目前在高中語文教學(xué)的應(yīng)用效果不佳，需要教師和學(xué)校制定相應(yīng)的策略改善這一現(xiàn)象。

二、微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）微課在高中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)于高中階段的語文教學(xué)而言，由于其教學(xué)內(nèi)容難度較高并且過于抽象，很難吸引高中生的注意力和興趣。因此，一個(gè)良好的、有趣的課程導(dǎo)入是至關(guān)重要的，它是語文課堂的開端，是后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，很大程度上影響著整節(jié)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，高中語文教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想和理念，將微課運(yùn)用到課程導(dǎo)入中，讓高中生通過對(duì)相關(guān)視頻的觀看和分析，理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分吸引高中生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們更輕松、更自然地掌握教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀中“文學(xué)類文本閱讀”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在此之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，利用微課的形式將文本的內(nèi)容以視頻的形式再現(xiàn)給學(xué)生。例如該篇文章以對(duì)話的形式為主，教師可以事先組織一小部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文章前半段的內(nèi)容表演出來，在課堂上播放給學(xué)生，以此引起他們對(duì)后續(xù)故事濃厚的好奇心，讓他們?cè)谝曨l等微課的形式下更輕松地理解文章內(nèi)容。

（二）微課在高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課在高中語文教育教學(xué)的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。以往的高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)，只是教師站在講臺(tái)上單純地講述教學(xué)內(nèi)容的過程，并以課本教材為中心，使得高中生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直是大部分高中學(xué)校和教師使用的教學(xué)手段。但是，目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化信息時(shí)代，促使著教育事業(yè)也發(fā)生著一定的變化，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段無時(shí)無刻不在影響著教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以，作為高中語文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課等信息技術(shù)的重要意義，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生相應(yīng)的感知能力，促進(jìn)其語文能力和素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，以此在微課的有效應(yīng)用下，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和終生發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，人們更加注重高中語文教育教學(xué)的質(zhì)量等內(nèi)容。因此，提高高中語文課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文的積極性等任務(wù)顯得格外重要，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，教師意識(shí)到“微課”這一新型教學(xué)模式的重要意義，將其運(yùn)用到高中語文教學(xué)模式中，有效地激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，以此提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)此，高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和思想，切實(shí)做到在高中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用微課;在高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用微課等等，以此最大限度地發(fā)揮微課的重要意義，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

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