研究小學(xué)科學(xué)與初中物理概念間的關(guān)聯(lián)及其教學(xué)應(yīng)用

陳誠

【摘 要】 在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，對我國教育的科學(xué)性提出了較高的要求。尤其是教育當(dāng)中的概念教育，作為教育科學(xué)性不可或缺的一部分，物理概念還是物理科目最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。如何在教學(xué)中更好地滲透物理概念，根據(jù)研究結(jié)果來看，科學(xué)的小學(xué)概念是學(xué)生前概念的一部分，可以在課堂上合理運(yùn)用。在具體教學(xué)中找出并運(yùn)用這種關(guān)系，有效地開展中學(xué)物理概念教學(xué)。本文分析并研究了小學(xué)科學(xué)與初中物理概念間的關(guān)聯(lián)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)? 初中物理? 關(guān)聯(lián)? 應(yīng)用

前言

物理學(xué)科作為學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，學(xué)生利用物理科目的理論概念的學(xué)習(xí)，有效提高其思維能力。力學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容是中學(xué)物理課程的重要組成部分。在學(xué)習(xí)物理課程之前，學(xué)生對力學(xué)、光學(xué)等也有一定的了解。其中很大一部分來自生活，另外一部分來自小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。但是，對于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力來說，在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中有些表達(dá)是不完整和不準(zhǔn)確的，甚至?xí)蔀橐粋€(gè)整體概念，阻礙學(xué)生在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，并相應(yīng)地調(diào)整一些教學(xué)策略。

一、小學(xué)科學(xué)與物理概念的探究

隨著新的基礎(chǔ)教育課程的改革，對科學(xué)課程的要求越來越高，大眾對科學(xué)的關(guān)注度也越來越高，明確表示科學(xué)是一個(gè)實(shí)踐的過程，科學(xué)探索活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，要在小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)，通過科學(xué)探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的正確理解。對于初中物理課程而言，它的內(nèi)容由科學(xué)探索和科學(xué)內(nèi)容組成，尤其需要注重的是科學(xué)探索的必要性。

在初中時(shí)期的物理課堂活動(dòng)中，最難學(xué)習(xí)的就是概念教學(xué)，由于物理概念的抽象性較高，如果只是普通的教學(xué)法，將不利于學(xué)生更快的理解，最終不利于學(xué)生積極性的發(fā)展。為了改變初中物理概念教學(xué)困難問題，可以在教學(xué)過程中將小學(xué)科學(xué)和初中物理相結(jié)合的教學(xué)方法作為一種新式教學(xué)理念，非常符合我國新課改要求。同時(shí)采用案例教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生理解知識要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高目的。

二、小學(xué)科學(xué)概念和初中物理概念對比和聯(lián)系

（一）小學(xué)科學(xué)與初中物理概念對比

教科書反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而寫的，自然知識的理解是教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，具有系統(tǒng)的、知識的展示特征。把科學(xué)概念運(yùn)用到物理教學(xué)中，首先要做好適合本課程的教學(xué)方法的介紹。大量的文獻(xiàn)資料中，研究者們將“科學(xué)概念”融入當(dāng)前的物理教育中，方法主要有兩種：一是直接提出小學(xué)科學(xué)概念;二是根據(jù)生活中的具體現(xiàn)象對科學(xué)概念進(jìn)行梳理，通過引入科學(xué)概念來深化抽象，得到物理概念。

（二）小學(xué)科學(xué)和初中物理認(rèn)知概念的聯(lián)系

人天生就有組織經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，兒童通過對形象化事物的分類形成自己的概念。因此，在小學(xué)學(xué)生通過科學(xué)課的正確引導(dǎo)，而不是通過白皮書，形成正確的觀念。學(xué)生獲取物理概念的重要途徑是科學(xué)課程，在小學(xué)階段學(xué)到的科學(xué)知識和初中時(shí)期的物理有著一定的關(guān)聯(lián)，初中很多物理概念都是小學(xué)科學(xué)概念的延續(xù)，而學(xué)生的觀察能力都是從初中的現(xiàn)象著手，通過初中物理的基本理念，進(jìn)一步在學(xué)生的腦海中構(gòu)建科學(xué)理論。我們觀察發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生之間概念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不同的，但利用科學(xué)知識的概念是相同的。因此，在小學(xué)科學(xué)概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中和高中的概念（譬如光學(xué)、力學(xué)等）具有一定的相似性。

三、小學(xué)科學(xué)與初中物理力學(xué)概念在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

為了加強(qiáng)學(xué)生對教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解，教師應(yīng)使學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)之前課程內(nèi)容，對上一節(jié)課的概念內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中反思案例法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形象，列舉新的案例，使學(xué)生在此情況下進(jìn)行分析和思考。

例如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”這一物理概念的教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)中汽車前進(jìn)但是樹木向后退的案例，通過這個(gè)案例向?qū)W生解釋其中的物理概念現(xiàn)象，展開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在對該課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用一句詩句進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”這句詩，學(xué)生通過詩中的物理現(xiàn)象進(jìn)行物理概念的分析，從中找出運(yùn)動(dòng)和靜止的參照物，提升學(xué)生的理解能力。

（二）將物理概念與實(shí)際生活相結(jié)合

對于初中階段學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，作為教師，要在物理課堂活動(dòng)中選取聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，把學(xué)生的理論知識與學(xué)習(xí)實(shí)際觀念的偏見聯(lián)系起來，獲得有用的技能和思路。任何一門知識的教育都能夠來源于生活，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，如果將物理概念知識進(jìn)行解剖和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中物理概念當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容大部分都來自于生活，但是由于受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式因素影響和制約，在教學(xué)中，教師往往不了解物理與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際聯(lián)系，給學(xué)生留下的印象是物理學(xué)習(xí)不有趣、單調(diào)乏味。因此，教師積極嘗試改變自己的觀念。教學(xué)方法是將其與學(xué)生的理論物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生通過知識、興趣和研究來學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

由上可知，在科學(xué)融入初中物理教育的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法日益豐富。教師要在學(xué)生的實(shí)際生活中加入有助于提高學(xué)生的生活技能教學(xué)，為成績的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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