數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

林長華

【摘 要】 數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是一門嚴(yán)謹、科學(xué)、探究性較強的學(xué)科。但是目前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多的問題。例如數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容太過單一，教學(xué)方式枯燥乏味，這些問題都影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，進而影響著教學(xué)質(zhì)量。因此本文將針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行探討，并根據(jù)已有的問題提出一些現(xiàn)行的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)? 教學(xué)中的問題? 解決方法

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)被提出了更高的要求。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)的過程中利用“灌輸式”的教學(xué)方式把知識都傳授給學(xué)生，只是為了提高學(xué)生的成績，具有一定的“功利性”，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這些問題要引起教師的注意，根據(jù)這些問題在教學(xué)中合理做出改善，并提出解決方法，一方面通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思維能力發(fā)展，另一方面提高教學(xué)效率，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

教師在教學(xué)中采用教師是主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式，忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生在做題時缺少主動思考的能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中過分依賴于教師，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法太過單一，缺乏創(chuàng)新思維，沒有注入新鮮的元素，教學(xué)模式始終如一不曾改進，不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，影響學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教學(xué)觀念過于陳舊

有些數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，把學(xué)生的成績作為重要培養(yǎng)的對象，把成績的好壞用來衡量一個學(xué)生的價值，帶有“功利性”色彩的教學(xué)方式。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，也缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺少師生互動的環(huán)節(jié)

由于數(shù)學(xué)邏輯思維能力較強，理論知識內(nèi)容比較多，學(xué)生不易理解，教師只是一味的講解并且采用任務(wù)式教學(xué)，在課堂上不能和學(xué)生共同溝通，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難理解其中的重要知識點，進而使學(xué)生缺乏自主探究問題的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)問題中的解決方法

（一）加強師生互動和小組互動

數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生很難理解，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要和學(xué)生有充分的溝通。教師要給學(xué)生充裕的時間思考問題，并且鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言。在學(xué)生遇到問題時，教師要及時引導(dǎo)，通過讓學(xué)生獨立思考進而解決問題。另外，教師還要組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在與同學(xué)交流探索中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”時，教師根據(jù)教學(xué)重點向?qū)W生提出問題，并組織學(xué)生通過小組形式對該問題進行探討，在互相交流中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力。這樣既可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從中獲得成就感，也能有效地提高教學(xué)效率。

（二）采用多樣化、創(chuàng)新型的教學(xué)模式

教師要緊跟教育事業(yè)的時代步伐，采用多樣化，創(chuàng)新型的教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的課堂氛圍。教師可以改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的模式，通過與學(xué)生溝通交流，課堂互動，用靈活的方式進行教學(xué)，將現(xiàn)代新型的教育手段實施到教學(xué)中來，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?，F(xiàn)代新型教育手段主要有媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上降低了教師教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的生動性和學(xué)生對知識的渴望性，達到了良好的課堂效果。

（三）培養(yǎng)在實際生活中探索問題

教師要把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會實際中來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。聯(lián)系日常生活中的實際問題進行思考，激發(fā)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。比如，在人教版小學(xué)一年級《認識人民幣》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“超市”的情境，把學(xué)生分為售貨員和消費者，在消費者購買東西的過程中認識元角分的相關(guān)計算。教師可以提問學(xué)生“一支鋼筆一元錢，一把尺子八角錢，一塊橡皮兩角錢?，F(xiàn)在小華想把這些東西都買了，可是他只有一元錢，那么請問小華還需要多少錢才能把所有東西都買了？”在學(xué)生共同討論中，很快就能得出小華還差一元錢。在通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境中，有效的讓學(xué)生學(xué)會認識元角分。

（四）加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠自我認知的空間，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上不斷的認識、改進，以此獲得更高效的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我反省和梳理知識的能力，要培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題，加強對認知過程中的解析。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師避免直接告訴學(xué)生解題結(jié)果，而是要多向?qū)W生傳授解題思路，為學(xué)生創(chuàng)造自我體驗的條件，挖掘?qū)W生不同的思維方式，讓學(xué)生在以后的做題中能根據(jù)自己獨特的思路進行解答。

總結(jié)語：

總之，數(shù)學(xué)本身就是一個邏輯性強的課程，不能因為教師錯誤的教學(xué)方式影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此教師要以創(chuàng)新的方式豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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