淺談在家校共育下的班集體建設

毛倩

【摘? 要】一個優(yōu)良的班集體是校園和諧向上發(fā)展的前提，抓住了班集體建設問題，也就抓住班級工作的“命門”，優(yōu)秀的班主任無不重視班集體的建設和發(fā)展，而工作的開展以及學生各種教育問題都需要家長的合作，家校共育作為當前教育的新模式，能夠更好的提升學生的綜合水平，也使得學生教育工作成效事半功倍。

【關(guān)鍵詞】班主任; 班集體;家校共育;必要性;策略

引言

二十一世紀快走完了它的五分十一，媒體和自媒體無止無盡地高速噴涌新概念、高速轉(zhuǎn)換新焦點，在這社會發(fā)達變化的下面，教育界也出現(xiàn)了新的變化--學生的變化、家長的變化、老師的變化，這些變化有好也有壞，教育方法等也就需要發(fā)生一些改變。蘇霍姆林斯基曾熱情地謳歌贊美家校合作，視其為“最完美的教育”，所以我也在不斷引導家長與學校合作，使得家長認識到家庭教育對于學生重要性與必要性。下面，我將以自己的實踐，淺談一下農(nóng)村地區(qū)班集體的建設以及家校共育。

1.優(yōu)秀的班集體建設

1.1優(yōu)秀班集體建設的必要性

班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，學生的健康成長離不開班級組織，特別是當學生從一個熟悉的環(huán)境進入一個陌生的環(huán)境，是極其缺乏安全感的，這時班主任就必須將他們從這些情緒中帶出來，把學生凝結(jié)在一起，使他們能夠組成一個優(yōu)秀的班集體。系統(tǒng)論的整體性原則告訴我們，班集體作為學生學習是的一個整體，它將發(fā)揮著比教師的單一教育還要大的作用：

（1）班集體將會培養(yǎng)學生集體主義觀念，有利于學生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。

（2）班集體也是學生思想品德形成和發(fā)展的最佳環(huán)境，通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累了集體生活的經(jīng)驗，也在集體中發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的特長和愛好，學會合作交流，完善學生的個性。

（3）一個優(yōu)秀的班集體是學生的“最好的老師”。在班集體中，有共同的目標，明確的職責分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務。這就會要求班級中的每一個成員自我管理，自我教育，積極地開展各項計劃和工作不斷優(yōu)化自我。

1.2什么是優(yōu)秀的班集體

一個優(yōu)秀班集體的特征主要有以下幾方面：（1）有堅強的領(lǐng)導核心。堅強的領(lǐng)導核心一般由班主任、班干部和班級積極分子組成。（2）有共同和明確的奮斗目標，以及能夠為了實現(xiàn)共同目標組織共同的活動。（3）有團結(jié)友愛、勤奮好學的優(yōu)良班風。（4）有正確的集體輿論。

1.3如何建設一個優(yōu)秀的班集體

（1）班主任有明確的自身定位和良好形象的樹立?！皩W高為師，身正為范”，作為一位指導者，首先自己形象的樹立與維持是至關(guān)重要的，既要有號召力與威嚴，又要有親和力使得學生信任你。其次自身要有著豐富的專業(yè)知識儲備，更要是一名無所不能的大家長，作為大家長要公平公正，以身作則，對于班級有規(guī)劃，有理念，有引領(lǐng)性和方向性，才能帶領(lǐng)學生不偏移的走好班級建設的每一步。

（2）領(lǐng)導班子的建立與培養(yǎng)。最了解學生的還是學生自己，管理最細致、最到位的也是學生自己，而要實現(xiàn)學生管理學生，首先讓學生能在集體中找到適合自己的活動、工作和角色，特別是對于每一名班干部班主任應事先講清他們自己在職責以及工作方法，培養(yǎng)其工作能力，采取由教到扶，由扶到放的原則;同時，發(fā)現(xiàn)學生亮點，鼓勵其參與班級事務中，既減輕了班干部的負擔，又調(diào)動學生的積極性。

（3）定班規(guī)，建設班級文化。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，特別是一個班集體建立之初，需要一個規(guī)范的管理規(guī)則與制度，在制度中必須體現(xiàn)嚴格管理與公正管理，不斷鞏固優(yōu)化班級風氣。

班級文化包括班級物質(zhì)文化和班級精神文化。班級物質(zhì)文化建設主要針對教室環(huán)境進行布置，對標語、桌椅、學習用具的擺放等進行設定;班級精神文化建設主要是班歌、班級口號和制定班級公約等，通過全體學生的參與與制定，將會大大提升學生的自覺性，這些文化將會潛移默化地影響著學生，構(gòu)筑起他們的精神家園。

（4）形成正確的輿論導向。都說“三人成虎”，可見一個正確的輿論導向的重要性，特別是對于三觀還未建立完全的學生，班主任要隨時注意班級輿論導向，對于學生要及時進行積極教育，注重加強學生的思想教育，通過表揚和批評學生的思想和行為作出肯定或否定，增強學生的思辨能力和行為自控能力。

（5）了解學生，關(guān)愛學生。就本人就職的學校，這里的學生存在著比城里學生更大比例的留守兒童，單親學生，殘疾學生或者問題學生等，這就需要班主任了解每一個學生的成長背景及性格特征，只有了解之后，才能“因材施教”，深入學生內(nèi)心，打開學生心結(jié)。

2.家校共育

2.1家校共育的必要性

家庭教育、學校教育和社會教育是國民三大教育，而其中家庭教育是國民教育的基礎(chǔ)，魏書生先生也說過：“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家教的意義重大，為人父母者，責無旁貸”。所以學校教育往往和家庭教育是息息相關(guān)，相輔相成的。

2.2家校共育存在的問題

（1）農(nóng)村地區(qū)的家庭，存在很多的留守兒童，家里只有爺爺奶奶甚至只有學生一人在家，而長輩寵愛孩子，本身文化水平也薄弱，學生易養(yǎng)成不良的習慣，也使得家庭教育的缺失而導致家校共育難以進行。

（2）家校共育要求家庭和學校共同培養(yǎng)學生的各項能力，但目前，任有大部分家長對于學生在校生活情況、學校情況漠不關(guān)心，置之不理，只看最后成績，這就導致問題不能及時解決，學生問題愈演愈烈。

（3）家長觀念存在錯誤，認為學生以后能夠賺錢就可以了，對于學生知識技能要求不高，行為習慣，思想教育方面不重視。

（4）家庭與學校矛盾日益明顯，主要原因就是家長認為教育是學校的事情，不想?yún)⑴c學校教育，這種錯誤的想法也使得家校共育工作難以進行。

2.3家校共育的策略

（1）平等的教育關(guān)系是前提。教師與家長在孩子成長過程中具有目標的一致性，地位應該是平等的，如果一方有難居高臨下的意識就會產(chǎn)生交流的尷尬。所以在與家長溝通交流中擺正合作態(tài)度，灌輸平等教育理念，與家長達成共識。

（2）建立家校溝通多渠道--家訪、家長會、家長群，家長委員會。家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，是能切實了解學生家庭情況。家長會的形式可以是多樣的，班主任可以將學校的辦學方向、水平、理念以及教改的成果及措施告知家長，介紹科學的育人方法，或請有經(jīng)驗的教師或者家長作交流。

家長往往更信任的是自己人--家長，所以成立家長委員會是必要的，可以找文化水平較高，言行舉止有號召力且重視孩子教育問題的家長，再通過這些家長傳遞給其他家長家校共育的信息，也能幫助你處理一些敏感問題。

（3）加強宣傳，轉(zhuǎn)變家長觀念。隨著教育改革的不斷深化，學校教育模式，老師的教學方法都進行了相應的變化，但學生僅僅依靠學校教育已經(jīng)不能滿足社會要求，所以家庭教育和學校教育的結(jié)合是勢在必行的。所謂思想決定意識，意識決定行為，思想上不到位，行動就不可能到位，為此，需要加強宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長觀點，使其認識到家校共育對于學生發(fā)展的重要性。

“教育”二字，包含了“教”與“育”，這不僅僅只是某些人的責任，更是需要家庭、學校、社會等多方面共同來承擔的責任，特別是教師和家長，其責任和使命始終一致，就是共同教育好孩子。家校合作交流家長與學校配合得越好，教育就越成功！

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基著.學生集體主義情操的培養(yǎng)[M].湖南教育出版社，1984（1）.

[2]鄭立平.把班級還給學生[M].中國輕工業(yè)出版社，2009.11.01.

[3]魏書生.好父母好家教[M].漓江出版社，2008，03.01.

貴州省銅仁市瓦屋初級中學? ? 貴州銅仁? ? 554300