微課在中職數(shù)學的應用

封濤

【摘? 要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育一直是走在改革的前列，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，產(chǎn)生了良好的教學效果。微課是信息化教學輔助手段的一種，合理運用能巧妙解決教學中的重難點，從而提高數(shù)學課的教學質量。本文從微課的產(chǎn)生和含義，到微課對于中職數(shù)學教學的意義，總結出微課教學的優(yōu)點與不足，最后探究一些微課教學應用策略，來應用在中職數(shù)學教學中。

【關鍵詞】中職數(shù)學;微課教學;實際應用;團隊合作

引言

微課可以作為一種信息化教學輔助手段，不受空間和時間的限制，學生可在家、在課下，實現(xiàn)碎片化的學習，也能實現(xiàn)師生的互動，所以廣泛應用于中職教學中。較傳統(tǒng)教學，微課教學提高了師生之間的互動頻率，實現(xiàn)課堂主體地位的互換，做到了課堂的翻轉。而且微課也具有資源傳播快的特點，其本身具有短小精悍的特點，借助網(wǎng)絡將解決某一知識的完整過程，傳到學生的手機、或平板上，學生通過反復觀看掌握知識內(nèi)容。中職學校學生的數(shù)學基礎較差，加上數(shù)學本身也比較抽象，需要有一定的邏輯性，學習難度較大，這也是學生喪失學習數(shù)學興趣的主要原因。而微課的出現(xiàn)將數(shù)學當中的抽象理論變得簡單化，形成可視畫面，便于學生理解，較傳統(tǒng)課堂也容易吸引學生注意力，從而提高教學效率。

1.微課的產(chǎn)生和含義

為了更好的用微課輔助我們教學，了解微課的產(chǎn)生和含義極為關鍵。胡鐵生老師，本土微課的創(chuàng)設人，曾四次對微課進行定義，在最后一次中，胡老師認為微課是以教學微視頻為載體，基于一個學科知識點或結合某個教學要素和環(huán)節(jié)的微型學習資源。當然，除了胡鐵生老師外，其他很多學者也提出了自己對微課定義的理解。黎加厚教授認為微課是指時間在 10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。同時，焦建利教授也提出自己的見解：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。結合上述，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的獨立而完整的教學視頻。

2.微課在中職數(shù)學教學中的作用

信息化改革創(chuàng)新不是喊口號，不能走形式，要踏下心來做出實實在在的東西，豐富教學內(nèi)容，提高中職數(shù)學課堂的教學效率。隨著網(wǎng)絡時代的來臨，手機、平板的使用者年齡不分大小老少，尤其對在校的中職生，從早到晚拿著個手機，給教學管理帶來不少麻煩。如何使手機服務于教學，把手機的功能在校由玩轉到學，是我們教育者不斷思考的課題。我校已經(jīng)完成了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，這就為微課進入中職學校的課堂提供了有利條件。微課不僅適合在課前預習階段和課后復習階段外，也適合課堂學習。由于中職生的學習自主性不強，很難在課前和課后兩個階段開展微課學習。因此，結合我校學習通app發(fā)布微課，即便不在課堂也能監(jiān)控學生的學習情況。大多數(shù)中等職業(yè)學校學生的入學成績一般比普通高中低得多，在數(shù)學基礎、數(shù)學基本技能方面也比較薄弱，再加上該學科知識抽象，繼續(xù)在課堂上進行傳統(tǒng)教學，教學效果不會有多好，結果可能打擊他們的學習積極性，不利于教學的開展。這時我們可以借助微課的優(yōu)勢來輔助課堂教學。微課視頻可以重復使用，反復觀看，學生沒聽明白的問題可以利用微課進行反復地觀看，直到掌握為止。學生經(jīng)常會出現(xiàn)昨天講的知識轉天就忘的情況，所以課下的鞏固反復尤為關鍵，而微課的合理使用就非常符合中職學生的學習特點，通過觀看視頻，學生能夠按照自身的需要進行自主學習，哪里不會點哪里，有利于提高學習效果。教學形式的改變和信息技術的融入，也更能吸引學生的目光，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

3.微課在教學中的實例分享

我連續(xù)5年參加了全國職業(yè)院校微課大賽，榮獲一等獎一次，二等獎一次，三等獎三次，并把比賽的作品應用到日常教學中，取得良好的教學效果。

一節(jié)成功的課，課前導入很重要。好的課堂導入，能使學生迅速地集中注意力，產(chǎn)生學習欲望。但我們必須意識到，課堂導入只是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，時間不能太長，最好在10分鐘之內(nèi)。教師用生活實例或以學生所學專業(yè)為例當支點，借助微課直觀、生動的優(yōu)勢導入新課，激發(fā)學生學習興趣。例如學習立體幾何之《圓錐》時，教師可以將夏季學生非常喜歡的冷食可愛多為例，對其結構、包裝和每個冰激凌的質量進行編輯、整合，加入電視廣告用 PPT 制作成時間長為 3分鐘的微課視頻。借助視頻引導學生思考“可愛多包裝紙與圓錐面積的關系，裝多少克冰激凌與圓錐體積關系”引出圓錐面積和體積的計算公式，這樣的設計是基于情景導入法的設計。我們平時應因結合學科的特點、學生的學習基礎和教學的內(nèi)容等，選擇恰當?shù)膶敕椒?，更好的發(fā)揮該類型微課的功效，使其更好的服務于課堂。

教師根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點和教學需求，為使學生更好的掌握教學內(nèi)容中概念的理解以及公式、定理的推導而制作一些教學視頻。新時代下教學不斷改革，教師的地位已經(jīng)由主體變?yōu)橹鲗В绾我龑W生主動學習？課程知識內(nèi)容如何呈現(xiàn)？怎樣實施教學設計？中職數(shù)學有一部分教學內(nèi)容是比較抽象的，這給數(shù)學教學帶來了比較大的困難。而在傳統(tǒng)教學中通過“數(shù)形結合”的方式解決知識抽象性這一問題。但是“數(shù)形結合”往往需要占用課堂上一定的時間來做圖，幾分鐘到十幾分鐘不等，這就比較浪費時間。此時，可以將探究環(huán)節(jié)用微課來體現(xiàn)，讓電腦來講。如雙曲線的概念是《雙曲線》的一個教學難點，本人以幾何畫板、camsia studio 等軟件為載體，配上聲音文字，制作拉鏈演示動畫，通過形象直觀的展示，幫助學生理解教學難點，提高課堂教學效率。

根據(jù)教學需求，為了讓學生更好的掌握所學知識從而制作關于例題講解的一系列微課。在例題講解時使用微課是一個不錯的選擇。有時由于課堂時間的限制，分析解題思路的同時忽略了解題書寫的規(guī)范性，這也就是學生做解答題得分率低的重要因素之一，但強調(diào)書寫規(guī)范性的時候也占用了大量時間。因此，教師可將例題的講解制作成視頻，通過言簡意賅的講解，幫助學生理清解題思路和規(guī)范書寫。如《等比數(shù)列的應用舉例》，我在制作微課時，以人物故事為背景，主人公從在校學習到走入職場創(chuàng)業(yè)，加入5個等比數(shù)列實例，讓學生在學會了解題的同時又感受到數(shù)學就在身邊，還能起到德育教育的效果。

總之，在中職數(shù)學教學過程中，微課本身的特點非常符合現(xiàn)在中職數(shù)學的教學，因此微課的使用具有非常重要的意義。教師應當將對微課的運用重視起來，不僅要讓學生學會知識和技能，還要吸引學生注意力，引起學生的興趣，所以說運用微課可以營造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學情境。將微課運用在中職數(shù)學教學的課前預習和課堂上的實驗，也要使用微課來對課堂上的教學方式進行創(chuàng)新，并使其發(fā)揮課外輔導中的作用，以此來提升中職數(shù)學教學的效率。作為職校的教師，在整個教學過程中，通過教師提供的大量學習資源，來指導學生自主學習，促使課堂氣氛活躍，從而得到良好的收效。

參考文獻

[1]漆格.學會在線教學，廣東教育出版社，2020年

[2]李文德.情景微課開發(fā)（第2版），電子工業(yè)出版社，2019年

[3]方其桂.微課/慕課設計、制作與應用實例教程，清華大學 出版社

[4]涂榮豹.數(shù)學教學設計原理的構建，科學出版社

天津市經(jīng)濟貿(mào)易學校? ? 天津? ?300381