信息化條件下教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索

高燕

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)輔助教育教學(xué)模式正逐步形成體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，和疫情期間的特殊情況，信息化教育教學(xué)模式得到了爆炸式的發(fā)展。探究信息化條件下，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于幫助我們更好地，將科技融入教學(xué)，使得教學(xué)得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)前課外課堂中普遍應(yīng)用信息化的先決條件，在新的歷史條件下，線上教學(xué)信息化教學(xué)具有巨大的潛力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息化條件下的教學(xué)，可以作為課堂教學(xué)輔助，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)新也是教育智慧，只有不斷探究教育教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提高教育水平和教育質(zhì)量，推動(dòng)受教育者能力的增長(zhǎng)。

一、信息化條件下教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)下信息大爆炸時(shí)代對(duì)于學(xué)生思想的沖擊，尋找合適的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況勢(shì)在必行。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究如何在信息化條件下進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）信息化條件下教育教學(xué)模式的變化趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對(duì)于教育信息化水平的需求不斷增強(qiáng)，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，對(duì)于知識(shí)的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來(lái)，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費(fèi)式教育與免費(fèi)式教育并存。面對(duì)當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)趨勢(shì)發(fā)展，人們對(duì)于信息化條件下的教育教學(xué)模式相對(duì)適應(yīng)，人們?cè)敢庥媒疱X(qián)和時(shí)間為知識(shí)買(mǎi)單。以此為時(shí)代大背景，我國(guó)在教育部的倡導(dǎo)之下，信息化教育正在如火如荼地進(jìn)行之中，已然形成一種趨勢(shì)。關(guān)注信息化條件下的教育教學(xué)模式，變化趨勢(shì)，以便于緊跟時(shí)代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時(shí)代教育紅利。

（二） 信息化條件教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學(xué)模式以平臺(tái)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識(shí)幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界。

此外，信息化教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)面教學(xué)的區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式通過(guò)平臺(tái)架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂承載量有限，而信息化教學(xué)模式之下，課堂承載量相對(duì)較大，甚至可以說(shuō)課堂承載量是沒(méi)有上限的，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往受到時(shí)間和空間兩個(gè)條件的限制，而信息化教學(xué)模式在時(shí)空具有更強(qiáng)的靈活性。

二、信息化條件下教育教學(xué)方法的應(yīng)用

信息化條件下，教育教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，面對(duì)特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)線下課程具有重要的作用和意義，當(dāng)前線上教育已被廣泛普及，應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善信息化條件下的教育教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化手段較其他學(xué)科而言具有更大的優(yōu)勢(shì)。例如，蝸牛爬樹(shù)問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問(wèn)題的關(guān)鍵。而言語(yǔ)上的描述不足以將學(xué)生理解的問(wèn)題解決。通過(guò)信息化手段運(yùn)用動(dòng)畫(huà)等方式在線進(jìn)行演示，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)生端就能夠就行實(shí)驗(yàn)和演示，幫助學(xué)生深入理解。

（一） 信息化條件下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)

信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本質(zhì)而言都是教與學(xué)，但區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學(xué)生與課堂，或者說(shuō)是教師學(xué)生與活動(dòng)，但都離不開(kāi)物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學(xué)模式，則以平臺(tái)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說(shuō)教育的主體和客體沒(méi)有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學(xué)模式，仍是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來(lái)的的，本質(zhì)上都是教與學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，但同時(shí)關(guān)注的個(gè)體較少。而信息化教學(xué)模式雖然及時(shí)互動(dòng)性較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較差，但教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，更方便了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化教學(xué)模式中實(shí)時(shí)課堂規(guī)模十分必要。小學(xué)階段處于具體運(yùn)算階段，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于具體數(shù)量的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算。信息化手段之下，通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)字認(rèn)識(shí)觀念。

（二） 信息化條件下教學(xué)模式平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)模式的，主要方式有PC端教學(xué)模式和手機(jī)端便于操作的APP模式。當(dāng)前我國(guó)所運(yùn)用的實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)，多為直播平臺(tái)和會(huì)議平臺(tái)。通過(guò)線上可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，可視鏡頭的應(yīng)用，有助于幫助教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地觀察到老師的教學(xué)重點(diǎn)。PC端的教學(xué)模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)對(duì)于課程進(jìn)行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可以布置作業(yè)，通過(guò)信息化手段的計(jì)算，幫助批改作業(yè)，并形成相應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，輔助教師完成線上教學(xué)，這一平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于，在時(shí)間上相對(duì)自由和寬松，學(xué)生可以選擇適合學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的檢驗(yàn)方面，慕課等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺(tái)，在疫情等特殊時(shí)期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托于各類(lèi)APP進(jìn)行線上教學(xué)，可以通過(guò)釘釘直播平臺(tái)，騰訊直播間等軟件進(jìn)行直播教學(xué)，講解數(shù)學(xué)的解題方法，和批閱學(xué)生提交的線上作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)可以進(jìn)行展評(píng)， 很好的解決了時(shí)空地域的限制，幫助學(xué)生更加方便的獲取到教育資源，對(duì)于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

（三） 信息化條件下教育教學(xué)模式發(fā)展中的問(wèn)題

首先，信息化教學(xué)模式之下，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和監(jiān)管，成為其中的重要問(wèn)題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加強(qiáng)有力的監(jiān)管。但這種監(jiān)督與傳統(tǒng)線下教學(xué)的監(jiān)督完全不同，還需要學(xué)生、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的配合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的監(jiān)督。在圓周率的講授環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示與教師實(shí)操結(jié)合，講授圓周長(zhǎng)和直徑的計(jì)算方法，從而引導(dǎo)學(xué)生完成圓周率計(jì)算環(huán)節(jié)。由于我國(guó)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上，仍存在很多技術(shù)問(wèn)題，有待解決，例如師生共同打開(kāi)視頻的直播課堂中App卡頓問(wèn)題嚴(yán)重。線上平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的設(shè)置和試卷的批改不夠智能，常常產(chǎn)生錯(cuò)誤。雖然信息化教學(xué)模式可以極大程度提高教學(xué)效率，但人工智能的發(fā)展仍然處于起步階段，處理問(wèn)題仍遠(yuǎn)不如人腦，如何降低出錯(cuò)的機(jī)率成為當(dāng)下信息化教學(xué)模式中技術(shù)需要攻破的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)信息化教學(xué)仍處于起步階段，這一階段是不斷學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的階段。面對(duì)這一階段中出現(xiàn)的新老思想的碰撞問(wèn)題，要以平和的態(tài)度積極接受新思維新想法，以包容的態(tài)度，解決新問(wèn)題，吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。面對(duì)技術(shù)層面出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高技術(shù)水平;面對(duì)理論層面出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷開(kāi)拓思維思想。以科技為內(nèi)驅(qū)力，以創(chuàng)新為推動(dòng)力，共同推動(dòng)，教育現(xiàn)代化教學(xué)和信息化教學(xué)。以平臺(tái)為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，共同構(gòu)建信息化教學(xué)模式。