人工智能背景下工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)對策探析

周金剛 楊安平

關鍵詞：人工智能;工業(yè)機器人技術專業(yè);人才培養(yǎng)

近些年來，在大數(shù)據(jù)以及信息化技術的不斷發(fā)展這一背景之下，人工智能的不斷發(fā)展也從中獲得更為強有力的支持。當前發(fā)展階段，人工智能在社會每一個行業(yè)之中都可以得到更為廣泛地應用。工業(yè)機器人屬于一種智能化的工作機器裝置，能夠依照程序員自身的編程運行基本程度，進行自動化的處理相關工業(yè)問題，還能夠通過人進行直接指揮以及控制展開作業(yè)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，在人工智能相關技術不斷發(fā)展的背景之下，工業(yè)機器人技術專業(yè)在高校之中受到了高度關注和重視，培育出專業(yè)化技術型人才也是滿足市場基本需求的主要路徑之一?；诖?，本文主要以高職院校為例，針對人工智能背景下工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)對策展開以下相關分析。

一、工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）課程設置不夠完善

工業(yè)機器人涉及到的專業(yè)十分廣泛，即使屬于工科專業(yè)，但是也需要培育出學生們的綜合學習能力，這個專業(yè)的人才需要做到可以在生產一線的工業(yè)機器人和有關機電設備的實際安裝、變成以及調試等等崗位進行工作的能力，而且還要具備工作的綜合素養(yǎng)，工作人員在生產崗位之中要養(yǎng)成吃苦耐勞以及不怕吃苦的工作精神[1]。當前，相關部門針對機器人的機械有關理論知識、電子電工以及數(shù)控機床等方面的有關問題展開詳細分析，但是一般都集中在理論知識方面，真正面對實踐性較強的專業(yè)，需要在掌握理論知識的基礎之上，還要具備實際生產實踐的基本能力。但是很多高職院校都會在學生們畢業(yè)以前展開實習相關工作，而且實習的實際工作質量會出現(xiàn)良莠不齊情況，對于人才培養(yǎng)具有一定阻礙作用。

（二）師資隊伍建設需要有效完善

工業(yè)機器人技術專業(yè)屬于應用型專業(yè)，所以對于高職院校內部這一專業(yè)的教師要求比較高，第一需要教師掌握十分扎實的理論知識基礎，可以幫助學生們有效加強基礎性的學習基本內容;第二，需要具有更為嫻熟地操作技術以及研究研發(fā)能力，很多高職院校之中的工業(yè)機器人技術專業(yè)的教師都屬于資深工業(yè)機器人工程師，教師擁有較強的應用能力。但是從當前的情況而視，可以滿足上述要求的教師比較少，當前教育部門針對這一專業(yè)給予高度重視，并且提出了相關要求，但是教學改革和對教師的培養(yǎng)并不能做到一蹴而就，所以高職院校的工業(yè)機器人技術專業(yè)的師資隊伍一定要給予科學完善。

二、人工智能背景下工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）加強工業(yè)機器人技術專業(yè)的實踐教學

高職院校在展開工業(yè)機器人技術專業(yè)的教學過程當中，需要做到健全教學課程的體系，重視教學的應用性。比如：傳統(tǒng)的一些工業(yè)機器人設計制造行業(yè)一般都會被限制于技術之上，不能夠對工業(yè)機器人設備的基本功能以及先進方面展開更為全方面的調查，所以，當工業(yè)機器人技術設備出現(xiàn)問題的時候，工作人員就不能夠展開及時的檢查，也就不知道具體的故障出現(xiàn)在哪里，這會在很大程度上影響工業(yè)機器人設計制造行業(yè)的發(fā)展[2]。所以，教師在展開教學的時候，需要在技術維修方面展開有效講解和實踐，將理論與實踐進行結合，幫助學生們收獲更多實踐知識，加強學生們的實踐工作經驗。在工業(yè)機器人設備進行維修的過程中，工作人員沒有做到盡職盡責，最終就會導致工業(yè)機器人設備所出現(xiàn)的故障沒有得到真正的排除，最終故障問題就會變得越來越嚴重。在實際教學過程之中，教師不僅需要培育學生們的專業(yè)化知識和技能，還要培育學生的崗位職責和義務等方面的意識，養(yǎng)成學生負責任的工作態(tài)度，為未來的行業(yè)工作質量奠定基礎。另外，教師在教學的時候還可以運用人工智能等相應技術，和工業(yè)機器人技術之間進行有機的結合，在教學實踐課堂之中模擬工業(yè)機器人設備出現(xiàn)故障的情景，引導學生運用信息技術可以在最短的時間內迅速的找到具體的故障問題，進而可以有效實現(xiàn)設備的自動化維修工作，可以合理的調整工業(yè)機器人設備，進一步加強工業(yè)機器人設備的質量，確保工業(yè)機器人制造的工作可以更為正常的運行，從而加強學生的實踐能力。

（二）加強師資團隊的建設

高職院校工業(yè)機器人技術專業(yè)師資隊伍的建設，屬于培養(yǎng)出應用型人才的整體培養(yǎng)質量。所以，需要有效加強專業(yè)化培育模式，將相關運用的工業(yè)機器人相應企業(yè)作為平臺，有效整合學校內部逐漸形成機電一體化、機電設備維修以及管理等有關專業(yè)化教育資源，由學歷以及專業(yè)等方面展開合理審核，科學創(chuàng)建出工業(yè)機器人技術專業(yè)的教學團隊[3]。通過針對當?shù)氐钠髽I(yè)進行參觀和考察以及調研，展開校企合作，帶領學生們在機器人制造廠家展開實踐操作訓練。而且，高職院校還可以聘用企業(yè)內部的工業(yè)機器人運用技術工程師作為專業(yè)化兼職教師團隊，科學優(yōu)化專業(yè)教學團隊的整體師資結構，保證工業(yè)機器人技術專業(yè)實際教學具有先進性以及實用性。

結束語

總而言之，隨著社會的進步和發(fā)展，人們對于工業(yè)機器人的使用已經給予高度重視，而且機器人也已經滲透到了人們的日常生活當中，機器人不僅是在工業(yè)等相關領域之中都獲得了十分廣泛的應用。在人工智能不斷發(fā)展的背景之下，高職院校內部的工業(yè)機器人技術專業(yè)獲得廣泛關注和重視，教師需要轉變教育觀念，改善課堂教學機制，將理論和實踐進行結合，創(chuàng)建出科學有效的育人體系，從而可以為未來相關行業(yè)之內的人才缺口作出貢獻，為國家工業(yè)領域的不斷發(fā)展奠定一定基礎。

參考文獻

[1]徐伊岑. 雙創(chuàng)教育融入工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021，（10）：201-203.

[2]徐伊岑. 工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐——以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例[J]. 內燃機與配件，2021，（17）：253-255.

[3]廖玉偉. 中職學校基于產教融合的工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J]. 教育觀察，2021，10（14）：129-131.