基于中職語文核心素養(yǎng)背景下的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑研究

李偉

【摘要】創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。作為培養(yǎng)合格人才的學(xué)校，中職學(xué)校承擔(dān)著在語文核心能力背景下促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的任務(wù)。在語文課中，教師應(yīng)研究中職學(xué)校具有創(chuàng)新思維的學(xué)生的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，并鼓勵課堂和課外閱讀中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)路徑

1 中職學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

根據(jù)對中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，他們希望被重視，喜歡探究問題，但不能持久。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新思維能力之間沒有必然聯(lián)系，成績好壞不代表創(chuàng)新思維能力高低。學(xué)生在總體上屬于一般水平，有進(jìn)一步提升和改善的空間，男生的創(chuàng)新思維能力比女生略強(qiáng)。從不同專業(yè)看，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有區(qū)別。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑

2.1 創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)從教師的課堂引導(dǎo)開始

教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生發(fā)揮極其重要的作用，有的會影響學(xué)生一生。因此，從學(xué)校的角度要經(jīng)常不斷地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維能力，從教師自身的角度要不斷學(xué)習(xí)更新知識和觀念，提高自身駕馭課堂的能力，在教學(xué)活動中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師需要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開啟創(chuàng)新思維空間。教師在教學(xué)活動中可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方法，教師有創(chuàng)新才會引起學(xué)生對創(chuàng)新的興趣。因此，在教學(xué)中常常可以選用情景教學(xué)模式，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，正如人們所說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣，學(xué)生就會融情于景，開啟創(chuàng)新思維的空間。其次，教師需要合理應(yīng)用信息化手段調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。當(dāng)今是信息時代，學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，教師合理利用多媒體手段能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.2 在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是幾千年文明的結(jié)晶，思想內(nèi)涵極其豐富。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的第四方面“文化傳承與參與”中強(qiáng)調(diào)：“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，吸收人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。”在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中古代先賢創(chuàng)新的文明成果，教師在教學(xué)中可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，人們常常會提到“四書五經(jīng)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會讀不懂，無法理解，這就需要學(xué)生用時間來沉淀，慢慢去感悟和體會。

2.3 把創(chuàng)新思維與工匠精神相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)

工匠精神與創(chuàng)新思維是兩個不同的概念，但在內(nèi)涵上卻又密切相關(guān)。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的第四方面“文化傳承與參與”中指出：“培育勞動精神，弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，增強(qiáng)文化自覺和文化自信?！币虼?，在語文教學(xué)中可以合并進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3.1 從具有工匠精神的優(yōu)秀人物身上學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維

古往今來有許多具有工匠精神的人物，如古代的魯班、張衡、庖丁等，現(xiàn)代的錢學(xué)森、鄧稼先、袁隆平等，在他們的身上都具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如果沒有古代的發(fā)明創(chuàng)造就沒有今天的文明，如果沒有現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造就沒有現(xiàn)在國家的強(qiáng)大和人民美好幸福的生活。因此，向具有工匠精神的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們善于創(chuàng)新的精神，用榜樣的力量來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.3.2 從具有工匠精神的文學(xué)作品中探尋創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，有涉及工匠精神的課文《庖丁解?！泛汀督^品》等，在對文本的解讀中，對于《庖丁解?！分锈叶〖妓囆纬蛇^程的描述中，強(qiáng)調(diào)一個“道”字，就是發(fā)現(xiàn)和掌握事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)的過程就是創(chuàng)新的過程，在這個過程中就是創(chuàng)新思維在發(fā)揮積極作用;對于《絕品》中常先生將國寶的倒裝置，從王商人的口中道出：“若復(fù)原，怕是要有絕代高手才行?！闭f明常先生的技藝之高非常人能及，把絕品裝裱成贗品的樣子，使國寶不至于流失，常先生用心良苦，這是常先生創(chuàng)新了裝裱技能的結(jié)果，是創(chuàng)新思維在常先生身上的體現(xiàn)。

2.4 在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

大量的課外閱讀是語文教學(xué)的要求，在教學(xué)工作中，為了增加學(xué)生閱讀量，可以建立班級學(xué)生圖書角，學(xué)生每人每年至少帶一本書到學(xué)校來，由教師進(jìn)行檢查和登記，全班同學(xué)進(jìn)行共享，要求學(xué)生每月至少讀一本書。教師可以采用檢查讀書筆記或讓學(xué)生談讀課外書的心得體會的方法了解學(xué)生閱讀的收獲，必要時教師要進(jìn)行有效的點(diǎn)評和鼓勵，在閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生在閱讀過程中思考，對比作者的思路與自己的思路的異同之處，通過不斷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到不斷提高，創(chuàng)新思維能力不斷得到發(fā)展。

3 結(jié)束語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?？傊新氄Z文核心素養(yǎng)背景下的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，要從對實(shí)踐教學(xué)活動的深入調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從而找到針對性的創(chuàng)新改革方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程中中，要鼓勵學(xué)生多動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀活動，讓學(xué)生養(yǎng)成動腦習(xí)慣。在教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部互動、辯論、討論，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維活性，緊接著借助寫作、手抄報、板報等動手方式，完成思維凝練的過程，鞏固思維提升的效果。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新思路，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，詩與遠(yuǎn)方就在足下，我們一路前行。

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作者單位：滁州市信息工程學(xué)校