藝術(shù)劇目排演對(duì)音樂(lè)師范生藝術(shù)思維與技能提升探索*
——以歌劇《卡門(mén)》編配的交響管樂(lè)組曲為例

蔣佳良

（廣東第二師范學(xué)院,廣東廣州 510303）

一、藝術(shù)劇目的學(xué)習(xí)價(jià)值

藝術(shù)劇目是指借助某些手段或媒介，塑造形象、營(yíng)造氛圍，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、寄托情感的一種文化，用舞臺(tái)劇、話劇、戲劇等表現(xiàn)出來(lái)的一種形式。通過(guò)藝術(shù)劇目的排演，旨在檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與較好的創(chuàng)造能力。藝術(shù)劇目排演的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅僅只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能還得有較強(qiáng)的文學(xué)、歷史、音樂(lè)理論等知識(shí)，在排演的過(guò)程中能直接或者間接反映學(xué)生的綜合知識(shí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生在排演的過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、自我完善、更好地理解作品和表達(dá)作品，從而提升音樂(lè)師范生的藝術(shù)思維與技能。

二、國(guó)內(nèi)高師院校交響樂(lè)團(tuán)藝術(shù)劇目的排演現(xiàn)狀

我國(guó)交響管樂(lè)的發(fā)展歷史較為短暫，只經(jīng)歷了僅僅一個(gè)多世紀(jì)。我國(guó)最早的西洋管樂(lè)隊(duì)是1881年有外國(guó)人在上海租界所創(chuàng)辦的“上海公共管樂(lè)隊(duì)”，直到1888年才有了第一支由中國(guó)人組成的管樂(lè)隊(duì)。但近年來(lái)，隨著音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，管樂(lè)類(lèi)樂(lè)器的不斷普及，管樂(lè)已經(jīng)慢慢進(jìn)入大眾的視野，逐漸變成大家喜愛(ài)的一門(mén)藝術(shù)種類(lèi)。如今，大部分的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中特別重視管樂(lè)團(tuán)的組建，也為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力和我國(guó)管樂(lè)藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用?？v觀國(guó)內(nèi)交響管樂(lè)團(tuán)的歷史與現(xiàn)狀可見(jiàn)，交響管樂(lè)的發(fā)展有了明顯的提升，但作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為目標(biāo)的高師院校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)而言，其管樂(lè)團(tuán)的發(fā)展還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.音樂(lè)師范生專(zhuān)業(yè)水平問(wèn)題

我國(guó)高等師范院校的音樂(lè)師范生中，有“童子功”的學(xué)生是非常少的，大多數(shù)的音樂(lè)師范生都是在高中經(jīng)過(guò)培訓(xùn)“速成”出來(lái)的。且高等師范院校，對(duì)于管樂(lè)學(xué)生的需求量很小，多數(shù)是鋼琴、古箏、薩克斯等樂(lè)器為主的專(zhuān)業(yè)。師范院校的樂(lè)團(tuán)想要發(fā)展就必須通過(guò)在人數(shù)較多的專(zhuān)業(yè)里“挖人”學(xué)習(xí)管樂(lè)，這也導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)要從零基礎(chǔ)開(kāi)始發(fā)展。

2.人員流動(dòng)性問(wèn)題

一個(gè)管樂(lè)初學(xué)者往往需要經(jīng)過(guò)兩到三年的學(xué)習(xí)才能擔(dān)任樂(lè)團(tuán)中獨(dú)奏作品的獨(dú)立演奏，而我國(guó)師范高校的學(xué)制一般為四年，一個(gè)初學(xué)者進(jìn)入樂(lè)團(tuán)后，經(jīng)過(guò)兩到三年的訓(xùn)練，能熟練地掌握技巧后就面臨了畢業(yè)離團(tuán)等問(wèn)題，樂(lè)團(tuán)的水平剛得到提高就又返回基礎(chǔ)水平，這對(duì)樂(lè)團(tuán)的發(fā)展十分不利的。

3.藝術(shù)劇目排演問(wèn)題

我國(guó)師范類(lèi)高校關(guān)于交響管樂(lè)的課程少，音樂(lè)師范生對(duì)交響管樂(lè)、藝術(shù)劇目認(rèn)知的不足，對(duì)于交響管樂(lè)的曲目以及劇目如更是了解甚少，但國(guó)外大多數(shù)師范類(lèi)高校會(huì)對(duì)音樂(lè)劇、舞劇、歌劇都是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)，國(guó)內(nèi)高校關(guān)于交響管樂(lè)與劇目的表演少之又少，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能很好地體會(huì)劇目所蘊(yùn)含的情感，使得音樂(lè)師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的提升得到了限制。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校管樂(lè)團(tuán)對(duì)于藝術(shù)劇目的排演都只停留在譜面演奏，并沒(méi)有對(duì)作品深層次的分析，缺乏創(chuàng)新。

三、藝術(shù)劇目排演提升音樂(lè)師范生藝術(shù)思維和演奏技能

音樂(lè)是給予人們抒發(fā)感情最好的藝術(shù)形式之一，需要擁有一定的文學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐。只有具備全面的知識(shí)素養(yǎng)，才能表現(xiàn)音樂(lè)的真諦。本文以歌劇《卡門(mén)》編配的交響管樂(lè)組曲排演為例進(jìn)行闡述：

1.提升音樂(lè)師范生的文學(xué)修養(yǎng)

《卡門(mén)》作為一部當(dāng)今上演率最高的經(jīng)典歌劇，如果不知其中的跌宕起伏的戲劇情節(jié)以及作曲家比才偉大的音樂(lè)創(chuàng)作，不知當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景、人物性格的塑造、音樂(lè)配器的巧妙編排、曲式與和聲精密的運(yùn)用，就無(wú)法真正理解出這部偉大格歌劇背后蘊(yùn)含的意義。歌劇《卡門(mén)》是法國(guó)作曲家比才生前最后一部歌劇，也是當(dāng)今世上上演率最高的一部歌劇之一。由歌劇《卡門(mén)》里的序曲、間奏曲等所有重要的曲目的集合編配的交響管樂(lè)組曲為《卡門(mén)組曲》。通過(guò)對(duì)交響管樂(lè)組曲《卡門(mén)組曲》的排演可以提高高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)所必須具備的綜合能力，它包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)史等多方面的綜合理論知識(shí)。歌劇《卡門(mén)》正是結(jié)合以上幾個(gè)方面，有力地提升了音樂(lè)師范生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)日后教學(xué)研究等方面做出重要的基礎(chǔ)鋪墊。

2.提升音樂(lè)師范生的專(zhuān)業(yè)理論水平

歌劇《卡門(mén)》的創(chuàng)作是當(dāng)時(shí)的文學(xué)和音樂(lè)審美的變革的產(chǎn)物，作曲家比才受到了人文主義思潮的影響，追求用不同的藝術(shù)手段真實(shí)有力地表達(dá)人的思想情感。這部歌劇以法國(guó)作家梅里美的同名小說(shuō)為題材。從體裁上看，這是一部典型的法國(guó)喜歌劇，但比才運(yùn)用獨(dú)具異國(guó)情調(diào)的色彩性旋律、強(qiáng)烈的西班牙節(jié)奏、明晰的配器、個(gè)性鮮明的角色將其完美的詮釋成抒情悲劇。在歌劇《卡門(mén)》中，作曲家巧妙地將音樂(lè)與戲劇完美融合，讓音樂(lè)以豐富的、不同性格的旋律刻畫(huà)了不同的人物形象與性格，同時(shí)加入了對(duì)吉卜賽民族風(fēng)格的精彩描繪，通過(guò)營(yíng)造出對(duì)比、沖突的戲劇氣氛，更好地凸顯卡門(mén)溫婉而又性感熱烈的形象。以《卡門(mén)》作品的序曲為例：

全劇以激烈的序曲揭開(kāi)序幕。這首序曲是復(fù)三部曲式，其旋律來(lái)自劇中的三段音樂(lè)：第四幕斗牛士出場(chǎng)時(shí)熱鬧歡快的進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè)曲，在銅管樂(lè)伴奏下由木管樂(lè)器奏出威武雄壯而又親切易懂的旋律，這是人們都熟悉的“斗牛士之歌”副部主題，這主題由大號(hào)、小號(hào)、單簧管、大管堅(jiān)定地奏出，特別是這段代表卡門(mén)的音樂(lè)主題，成為該作品的主要?jiǎng)訖C(jī)，貫穿于全劇。

音樂(lè)作品和文學(xué)的創(chuàng)作形式有著本質(zhì)上的必然聯(lián)系，通過(guò)一部藝術(shù)劇目的排演，需要學(xué)生們了解全面的創(chuàng)作背景、文學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能更好地理解這部作品的內(nèi)涵，詮釋該作品的藝術(shù)形象?？梢?jiàn)，文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)，在提升文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，音樂(lè)鑒賞能力也隨之會(huì)加強(qiáng)。所以在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中一定要重視文學(xué)修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的影響和作用，而且要把這種對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的提升付諸實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生這兩方面的能力。

3.提升音樂(lè)師范生的核心素養(yǎng)能力

藝術(shù)劇目以改編的交響管樂(lè)的形式進(jìn)行排演，通過(guò)不同管樂(lè)器的音色與表現(xiàn)來(lái)渲染劇中人物的不同形象和氣氛。在歌劇《卡門(mén)》中有很多聲部的管樂(lè)solo，是用來(lái)渲染不同的主題形象。

以歌劇《卡門(mén)》的經(jīng)典詠嘆調(diào)《哈巴涅拉》為例（譜例1）：主題的聲部在歌劇中是一個(gè)女中音的獨(dú)唱，描寫(xiě)著女主角卡門(mén)身穿一襲性感飄逸的紅裙，嘴里含著一朵玫瑰花，搖擺著優(yōu)雅的舞姿出現(xiàn)的場(chǎng)景。在管樂(lè)團(tuán)的演奏中，由薩克斯來(lái)承擔(dān)女主角卡門(mén)獨(dú)唱的主題，能很好地貼合女中音的音色，同時(shí)該樂(lè)器富有超強(qiáng)的層次感與張力，能把卡門(mén)身上溫婉又性感的韻味表現(xiàn)得淋漓盡致。

譜例1

又如《卡門(mén)》歌劇中第2、3幕的間奏曲（文末譜例2），是一段輕柔、優(yōu)美的旋律，在管樂(lè)團(tuán)改編版中，以長(zhǎng)笛這個(gè)非常甜美的樂(lè)器，來(lái)預(yù)示著美好的愛(ài)情與對(duì)追尋自由愛(ài)情的向往，表現(xiàn)劇中男女主角飽含的溫情，為悲劇性的結(jié)局埋下伏筆。

通過(guò)結(jié)合藝術(shù)劇目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)到不同樂(lè)器的獨(dú)特音色與可塑性，同時(shí)結(jié)合劇情的內(nèi)容與形象，學(xué)生能更了解每個(gè)樂(lè)器在不同位置應(yīng)該呈現(xiàn)怎么樣的藝術(shù)表現(xiàn)與音響效果，從而幫助學(xué)生提升自我的藝術(shù)核心素養(yǎng)能力與演奏技能。

4.藝術(shù)劇目合作排演意識(shí)的培養(yǎng)

一個(gè)完美、優(yōu)秀的舞臺(tái)，從來(lái)不是一個(gè)人可以完成的。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《藝術(shù)劇目排演對(duì)音樂(lè)師范生藝術(shù)思維與技能再提升探索——以歌劇<卡門(mén)>編配的交響管樂(lè)組曲的排演為例》的實(shí)施期間，學(xué)生們也經(jīng)歷了許多合作上的困難，比如聲部上的不平衡，導(dǎo)致低音聲部與高音聲部的嚴(yán)重不平衡，再如指揮與團(tuán)員們之間還未能達(dá)到默契的程度，容易在演出時(shí)出現(xiàn)重大失誤。

合作的意識(shí)不僅僅要表現(xiàn)在舞臺(tái)上，也要體現(xiàn)在平時(shí)的排練當(dāng)中，就如《卡門(mén)》所編配的交響管樂(lè)組曲中，有非常多管樂(lè)solo部分，當(dāng)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行到某個(gè)樂(lè)器的solo時(shí)，伴奏聲部要逐漸降低音量，給予solo樂(lè)器進(jìn)入的機(jī)會(huì)，在solo樂(lè)器進(jìn)行時(shí)，其他聲部也要保持好伴奏聲部的進(jìn)行。再如《卡門(mén)》中，有許多節(jié)奏較快且旋律和打擊樂(lè)的走向并沒(méi)有很匹配時(shí)，容易導(dǎo)致打擊樂(lè)難以進(jìn)入旋律。遇到這種常見(jiàn)的情況，需要團(tuán)員們相互主動(dòng)探討，比對(duì)旋律，明確相互之間各個(gè)聲部的旋律和節(jié)奏走向，這樣才能有序合作，共同完成樂(lè)曲。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)以藝術(shù)劇目改編的交響管樂(lè)作品，要求學(xué)生需要具備豐富的歷史、文學(xué)、音樂(lè)理論等各方面知識(shí)，有助于全面提升高師院校音樂(lè)師范生的藝術(shù)思維與演奏技能，旨在培養(yǎng)新時(shí)代擁有核心素養(yǎng)的音樂(lè)教育者。本文作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的成果論文，以自主創(chuàng)新為原則，將藝術(shù)劇目排演對(duì)音樂(lè)教師培養(yǎng)藝術(shù)思維的提升進(jìn)行探索，符合國(guó)家提出建設(shè)“新文科”的精神要求，促進(jìn)音樂(lè)師范生對(duì)歷史、文學(xué)作品等其他文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)了解，促進(jìn)學(xué)科間的融合，把歌劇中的情節(jié)與交響管樂(lè)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生全面理解作品的人物形象與藝術(shù)內(nèi)涵有重要的促進(jìn)作用。

附圖：

譜例2：