“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑

樊英鴿

[摘? 要]隨著近些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“微時(shí)代”悄然而至，給學(xué)生的思想觀念帶來(lái)了巨大的影響。所以，高校思政教育應(yīng)結(jié)合“微時(shí)代”特點(diǎn)，以便更好地發(fā)揮思政教育價(jià)值。本文在分析現(xiàn)階段高校思政教育存在的問(wèn)題、闡述“微時(shí)代”含義及特征的基礎(chǔ)上，探討“微時(shí)代”高校思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了“微時(shí)代”背景下提升高校思政教育質(zhì)量的有效途徑，以期對(duì)提高高校思政教育質(zhì)量有所幫助。

[關(guān)鍵詞]微時(shí)代? 高校? 思政教育? 價(jià)值觀

高校學(xué)生是建設(shè)未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，讓他們形成積極正向的觀念，具備與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相契合的價(jià)值觀十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的思政教育中，由于教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以真正發(fā)揮高校思政教育的價(jià)值。隨著“微時(shí)代”的帶來(lái)，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑更為廣泛，思想也更容易受外界影響，既給拓展高校思政教育帶來(lái)了更多的可能，同時(shí)也帶來(lái)一些挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師要把握好“微時(shí)代”的特點(diǎn)，將其與高校思政教育進(jìn)行有效結(jié)合，更新教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生形成積極正向的價(jià)值觀。

現(xiàn)階段高校思政教育中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的高校思政教育教學(xué)中，多數(shù)人都認(rèn)為思政教育就是教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受再加以背誦即可。思政教師缺乏關(guān)注學(xué)生是否能夠真正理解這些知識(shí)的含義，是否真正形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，是否能將所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用，同時(shí)也沒(méi)有將這些作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的因素，更多是通過(guò)期中和期末測(cè)評(píng)的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的思政學(xué)習(xí)浮于表面，沒(méi)有深刻理解思政教育的內(nèi)涵。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷改變，如果教師仍舊持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不與時(shí)俱進(jìn)，就可能導(dǎo)致教師所教授的思政教育知識(shí)不符合當(dāng)前的價(jià)值觀，出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”的情況，影響思政教育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式固化

在高校中，思政教育傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)學(xué)院幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起上大課，不僅課堂紀(jì)律難以管理，而且教師和學(xué)生還不能進(jìn)行有效互動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平不佳。教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)把課本上的知識(shí)講解完，在課堂教學(xué)中缺乏師生及生生間的互動(dòng)，多是采用教師單獨(dú)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、背誦的模式，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于思政理論知識(shí)較枯燥，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而還有可能讓學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而導(dǎo)致高校的思政教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于較低水平狀態(tài)，難以對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好思想品德的形成起到促進(jìn)作用。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的思政教育中，教師多是以課本作為唯一的教學(xué)素材，而課本上的知識(shí)及案例距離現(xiàn)在學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，學(xué)生的思想觀念發(fā)生了較大的變化，僅靠課本上的內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)是不夠的。第一，抽象的文字和理論概念讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)十分困難，不符合現(xiàn)代年輕人更愿意通過(guò)圖片、視頻等直觀讀物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣和動(dòng)力;第二，如果教師只是對(duì)學(xué)生一味地灌輸書(shū)本上的觀點(diǎn)而沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，去了解現(xiàn)代年輕人的思想特點(diǎn)，未能據(jù)此調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，就難以真正發(fā)揮思政教育的價(jià)值，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

“微時(shí)代”的含義與特征

“微時(shí)代”并不是特指某一個(gè)明確的時(shí)段，在其初期是指以微博作為傳播媒介代表，以短小精悍為傳播特點(diǎn)的一個(gè)時(shí)代，后來(lái)泛指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展下，以微博、微信、頭條等自媒體傳播媒介快速傳播信息內(nèi)容并促進(jìn)用戶之間交流的一個(gè)時(shí)代。相比于傳統(tǒng)紙媒、電媒時(shí)代，“微時(shí)代”的來(lái)臨改變了現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)方式和思想觀，他們通過(guò)智能手機(jī)可以在各大平臺(tái)迅速獲取各類新聞，思想意識(shí)也容易受這些內(nèi)容的影響。據(jù)調(diào)查了解，在“微時(shí)代”，學(xué)生更愿意通過(guò)QQ、微信等和陌生人進(jìn)行交流，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)獲取面和社交范圍。

“微時(shí)代”背景下高校思政教育的機(jī)遇

1.順應(yīng)現(xiàn)代思政教育發(fā)展方向

離開(kāi)時(shí)代背景談思政教育是不科學(xué)的，思政教育只有和當(dāng)前所處時(shí)代的思想政治背景緊密聯(lián)系起來(lái)，才能稱之為有效的思政教育，而這其中，決定思政教育內(nèi)容的重要因素就是當(dāng)前時(shí)代所存在的矛盾。在“微時(shí)代”背景下，最為明顯和關(guān)鍵的矛盾就在于微博、微信、QQ等新媒介給現(xiàn)代社會(huì)大眾思想帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。高校思政教育作為幫助學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀的重要課程，就必須緊跟時(shí)代變化，與“微時(shí)代”新型的文化信息傳播元素緊密融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)微信、QQ等新媒介加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想變化，并讓其積極參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，高?？梢蚤_(kāi)展專屬于本校的微信公眾號(hào)平臺(tái)，定期為學(xué)生推送具有正能量的新聞，開(kāi)通與學(xué)生交流互動(dòng)的窗口，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

2.更新思政教育傳統(tǒng)教學(xué)模式

“微時(shí)代”的到來(lái)給思政教育的教學(xué)方式帶來(lái)了更多可能，也凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息傳播速度快的特點(diǎn)，教師的教學(xué)不再僅局限于課堂，還可通過(guò)微博、微信等隨時(shí)隨地和學(xué)生分享一些時(shí)事政治;其次，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開(kāi)放性，學(xué)生不再僅僅是信息的接受者，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享自己的觀點(diǎn)，他們既是信息的接受者，又是發(fā)起者;最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式更為多元化，有文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等，能多角度提升學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣。

“微時(shí)代”背景下高校思政教育的挑戰(zhàn)

1.“微時(shí)代”對(duì)高校思政教育目標(biāo)的挑戰(zhàn)

雖然“微時(shí)代”的到來(lái)給思政教育改革帶來(lái)了很大的可能性，但也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖的就是對(duì)思政教育目標(biāo)的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)中，雖然教師的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但能保證他們給學(xué)生所教授的知識(shí)都符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也符合思政教育教學(xué)的目標(biāo)。而隨著“微時(shí)代”到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，信息傳播速度極快，再加之部分學(xué)生缺乏辨別網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量及真實(shí)性的能力，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接受到一些違背馬克思列寧主義的思想，甚至有惡意誤讀中共中央政治理論的信息，這會(huì)給學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及是非判斷帶來(lái)嚴(yán)重的影響。一些居心叵測(cè)的人還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)惡意散布謠言，扭曲中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展內(nèi)容和方向，一旦學(xué)生接收到了這樣的信息，不僅與思政教育教學(xué)成果與目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重的還可能會(huì)威脅社會(huì)秩序和國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展。

2.“微時(shí)代”對(duì)高校思政教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，雖然教學(xué)內(nèi)容較為單一，但至少可以保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。而隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元化，卻難以保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多元性和開(kāi)放性，學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅來(lái)源于學(xué)校，不再局限于課本內(nèi)容，他們通過(guò)手機(jī)、電腦，可以隨時(shí)隨地獲取各種各樣的信息。而網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，因缺乏嚴(yán)格的審核機(jī)制，再加上部分學(xué)生分辨信息真?zhèn)蔚哪芰^弱，就有可能導(dǎo)致學(xué)生接收到一些內(nèi)容質(zhì)量不佳，甚至價(jià)值觀敗壞的信息。另外，在“微時(shí)代”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，其學(xué)習(xí)時(shí)間更為碎片化。而高校思政教育涉及歷史學(xué)、政治學(xué)、思想教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)是系統(tǒng)構(gòu)成的，碎片化學(xué)習(xí)難以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

“微時(shí)代”背景下提升高校思政教育質(zhì)量的有效途徑

1.發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用

首先，應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用，激發(fā)教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，思考如何提升思政課堂的趣味性和內(nèi)涵，進(jìn)而更有效地提升自身思政教育的教學(xué)水平。其次，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，其學(xué)習(xí)思政課程的積極性和主動(dòng)性才會(huì)提高，也更愿意參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，這樣才能使優(yōu)質(zhì)的思政課程發(fā)揮真正的價(jià)值。在“微時(shí)代”背景下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從更多平臺(tái)上探究形式有趣、內(nèi)容多元化的教學(xué)素材;教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法;學(xué)生要發(fā)揮自身主動(dòng)性，因其不僅是知識(shí)的接受者，也知識(shí)的輸出者。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，以便更好地了解他們的知識(shí)掌握情況和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而設(shè)置更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

2.將微媒介和課堂兩個(gè)教學(xué)載體相融合

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂又較為封閉，但即使在“微時(shí)代”，我們也不能完全舍棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而應(yīng)將微媒介和課堂進(jìn)行融合，找到開(kāi)放和封閉的平衡點(diǎn)?，F(xiàn)如今，學(xué)生在各個(gè)平臺(tái)都能及時(shí)獲取到各種各樣的信息，有的信息甚至包含觀點(diǎn)偏頗的言論。與其避諱，不如教師在課堂上將這些話題拋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一起交流討論。這樣不僅能迎合學(xué)生接受信息的需求方式，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的討論，系統(tǒng)地講解一些切合實(shí)際、價(jià)值觀正確的知識(shí)點(diǎn)，隨后再通過(guò)高校微信公眾號(hào)等微媒介將其推送給所有學(xué)生，進(jìn)而全面提升學(xué)生的價(jià)值觀和思想品德。

3.課堂教學(xué)和高校管理雙管齊下

想要全面提升學(xué)生的思想品質(zhì)及綜合素養(yǎng)，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，需要整個(gè)學(xué)校的努力。因此，除了思政教師有順應(yīng)“微時(shí)代”的意識(shí)之外，高校管理層也要有創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用微媒介進(jìn)行管理的能力。高校管理層和思政教師應(yīng)思考如何通過(guò)微媒介開(kāi)展一些具有正能量的校園活動(dòng)，如微文化、微藝術(shù)等活動(dòng)形式，將校園活動(dòng)與微媒介相結(jié)合，全面提升學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。另外，班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生的管理也可以結(jié)合微媒介進(jìn)行，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)新聞動(dòng)態(tài)，并通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而全面拓寬思想政治教育的時(shí)間、空間和渠道。

結(jié)? 語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及“微時(shí)代”的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。高校的思政教育作為幫助學(xué)生形成積極正向價(jià)值觀的重要渠道，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)方法，將微媒介與教學(xué)課堂相融合，以順應(yīng)“微時(shí)代”背景下學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們形成積極正向的、符合社會(huì)發(fā)展的思想價(jià)值觀。

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作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安