中職護理專業(yè)線上教學(xué)模式的探討

王靜 王志遠

摘? 要：教育信息化的大背景下，教學(xué)和信息化的融合日趨緊密，因為突發(fā)疫情的影響，教育信息化的進程呈爆發(fā)式增長，因此需要教師們積極探索，摸索出適合自己學(xué)校學(xué)生的線上教學(xué)模式。該文通過一學(xué)期的線上教學(xué)實踐和學(xué)生的調(diào)查問卷，分析適合中職護理專業(yè)學(xué)生的線上教學(xué)模式，以及增加教學(xué)效果的策略。以此更好地促進職護理專業(yè)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息化? 中職護理? 線上教學(xué)? 教學(xué)模式

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0180-03

Discussion on Online Teaching Mode of Secondary Vocational Nursing Specialty

WANG Jing? WANG Zhiyuan

（Anhui Huaibei Health School， Huaibei， Anhui Province， 235100? China）

Abstract：Under the background of educational informatization， the integration of education and informatization is getting closer and closer. The process of educational informatization was influenced by the outbreak of the novel coronavirus-caused pneumonia，which is known to speed up so fast. As a result， teachers need to take positive actions to explore the new mode of online teaching which is? suitable for their students. This paper will analyze the mode of online teaching for secondary vactional nursing students and the strategies on how to? enhance teaching effect by online teaching practice and students' questionnaire of one semester. The purpose is to promote the teaching effect of vocational nursing major better.

Key Words：Informatization; Secondary vocational nursing; Online teaching; Teaching mode

當(dāng)今，人類社會正全面進入信息時代，教育信息化促進教育現(xiàn)代化已成為我國教育改革的重要戰(zhàn)略。由于新冠疫情這一突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，使得教育信息化的進程急速地加快，幾乎全國教師都加入到了這次的信息技術(shù)的線上教學(xué)之中。筆者學(xué)校也積極地響應(yīng)做好線上教學(xué)相關(guān)工作。職業(yè)類學(xué)校不像普教，有省級水平的基礎(chǔ)教育資源平臺，平臺上的資源全省共享和應(yīng)用。因此，需要各專業(yè)老師，積極備課、研究信息化平臺、制定教學(xué)計劃，摸索出適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的線上教學(xué)模式。

經(jīng)過一個學(xué)期的線上教育摸索，筆者通過教學(xué)平臺的記錄數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查，初步分析總結(jié)適合該校學(xué)生的線上學(xué)習(xí)模式。

1? 課前教學(xué)設(shè)計

線上教學(xué)和以往的線下教學(xué)是在兩個不同空間里實施的完全不同的教學(xué)模式，所以不能將平時傳統(tǒng)的教學(xué)模式照搬至在線教學(xué)。線上教學(xué)全程是在網(wǎng)絡(luò)空間里進行的，時間和空間比線下更靈活，但師生無法面對面地互動，學(xué)習(xí)氛圍會和線下有較大不同，同時不能很好地開展相關(guān)的實驗教學(xué)。因此需要著重分析當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，才能做到事半功倍。

1.1 教學(xué)資源構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)資源甚多，哪些才是適合自己學(xué)生的資源，需要教師自己去精心篩選，所選的資源一定要和自己的教學(xué)內(nèi)容的匹配度超高。通過對學(xué)生的訪談了解，中職類學(xué)生普遍喜歡時間短小、視頻形式、直觀演練等特點的教學(xué)資源。因此筆者選擇以3～5 min為主，最長不超過10 min的視頻，主要以動畫科普的形式，增加教學(xué)資源的可觀賞性。比如排卵的過程、宮外孕、羊水栓塞、妊娠合并高血壓、癌癥化療等。除了搜集合適的教學(xué)資源，我們還按照各章節(jié)內(nèi)容，把教學(xué)資源分章節(jié)和內(nèi)容放到學(xué)習(xí)通平臺，以供學(xué)生隨時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

1.2 教學(xué)平臺的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇最好是既能幫助完成教學(xué)任務(wù)，還能提供課程學(xué)習(xí)以外的資源，同時還必須滿足擁有學(xué)習(xí)過程的評價功能。鑒于學(xué)生不情愿安裝太多的軟件，因此筆者總結(jié)：釘釘加上學(xué)習(xí)通，取長補短互相補充即能滿足。

首先，釘釘系統(tǒng)的穩(wěn)定性是許多直播軟件無法比擬的，只要網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定釘釘很少出現(xiàn)卡頓，即使是使用人群龐大的情況下，直播教學(xué)體驗也很流暢。另外3種直播模式可以自由選擇滿足不同類型的課程。

其次，強大的學(xué)習(xí)通平臺，數(shù)字化記錄學(xué)習(xí)過程是他的強項，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、薄弱知識點等調(diào)整教學(xué)，也有利于對學(xué)生的評價，如圖1所示。討論功能增加師生互動性，也側(cè)面提高了學(xué)生的課程參與度。另外就是學(xué)習(xí)通上有許多教學(xué)資源，可以實現(xiàn)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)情分析

當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀無論是技術(shù)支持、課程資源，還是教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)都有了很大的進步，這些成為了線上教學(xué)能夠高效實施的有利條件。然而，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性不強、自控能力較弱、沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍又成為線上教學(xué)面臨的突出問題。從對學(xué)校1 900多位學(xué)生的調(diào)查反饋中也突出了這一點，具體情況如圖2所示。

1.4 教學(xué)成果的評價

線上教學(xué)的特殊性，包括時間自由、空間自由、監(jiān)管薄弱，就需要創(chuàng)新課程的考核方式，更加注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價計入方式規(guī)定為：過程性評價和總結(jié)性評價占比分別為60%和40%。其中，過程性評價包括直播教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況、教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況、課堂討論參與情況、單元作業(yè)、單元測試等，而總結(jié)性評價則是期末考試成績。

2? 課程實施

線上教學(xué)課程實施的相關(guān)情況如圖3所示。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生制定每日作息時間表

根據(jù)課程安排引導(dǎo)學(xué)生制定每日作息時間表，如教師可以制定早晨起床打卡任務(wù)，每天除線上學(xué)習(xí)以外，指導(dǎo)學(xué)生安排好其余時間的學(xué)習(xí)與休息活動，養(yǎng)成按時作息、有規(guī)律的、健康科學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2.2 學(xué)生預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)任務(wù)在學(xué)習(xí)通上提前一天發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)分成3個模塊：一是科普視頻;二是第二天上課課件;三是針對性的3～5個知識點問題。同時后臺討論區(qū)打開，有問題的學(xué)生可以后臺留言。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)整理學(xué)生的疑點、困惑，在第二天授課時有針對性地加以解決，盡量做到有的放矢、事半功倍。

2.3 直播教學(xué)

由于人群中80%的人屬于視覺型學(xué)習(xí)者，所謂“視覺型”學(xué)習(xí)者，是以“看”為主要學(xué)習(xí)方式的人，比如看書、看圖片。這樣類型的學(xué)生在上課時多數(shù)會緊盯著老師，對自己看過的事物記憶深刻。另外還有一部分約占人群的15%的學(xué)習(xí)者屬于聽覺型，顧名思義是以“聽”為主要學(xué)習(xí)方式的人，比如聽講座、聽音頻。鑒于學(xué)生的以上特點，利用釘釘?shù)钠聊环窒砟Ｊ街辈ソ虒W(xué)，既能展示電腦桌面的內(nèi)容又能展現(xiàn)教師上課狀態(tài)。從視覺和聽覺兩方面相結(jié)合，提高學(xué)生的線上教學(xué)效率。另外，根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍接受的在線時長為2 h。因此，為了保證線上教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)時間不宜太長，建議以不超過2 h為宜。

2.4 及時復(fù)習(xí)

課后教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)放課后練習(xí)，設(shè)置提交時限一般不超過3 d。具體要看課后作業(yè)的形式，如果是簡單的選擇題、簡答題等就設(shè)置當(dāng)天提交，如果是總結(jié)、概括性作業(yè)，設(shè)置為課后3 d提交，并且教師要及時督促。在章節(jié)或階段性學(xué)習(xí)之后，布置總結(jié)練習(xí)。如制作該章節(jié)知識點的思維導(dǎo)圖或是上傳自己的學(xué)習(xí)筆記等。引領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

3? 關(guān)于線上教學(xué)的幾點思考

3.1 提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的策略

（1）學(xué)習(xí)終端的使用可以是手機也可以是電腦，如果條件允許推薦使用電腦。一是屏幕大些有利于觀看;二是手機攜帶方便，有些同學(xué)會在床上、被窩里等不利于集中精力的地方學(xué)習(xí)。（2）關(guān)于上課紀(jì)律。要求學(xué)生要跟釘釘直播時間一致，學(xué)生如果有事不能跟直播，需要提前請假，事后及時觀看回放，教師適時督促。（3）成立3～5人學(xué)習(xí)小組，設(shè)定目標(biāo)、互相督促提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 后疫情時代教師的應(yīng)對策略

疫情下為積極應(yīng)對線上教學(xué)，許多老師在教學(xué)方面發(fā)揮主體性作用，主動探究線上教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織的設(shè)計，認(rèn)真鉆研和改進教學(xué)策略，逐步適應(yīng)線上教學(xué)。但我們也要準(zhǔn)確地認(rèn)識到部分教師信息技術(shù)儲備不足，教師教學(xué)創(chuàng)新能力與新時代教育技術(shù)要求仍有較大差距。同時學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)和教學(xué)資源的不足也是線上教學(xué)的一大短板。因此后疫情時代關(guān)于教學(xué)資源的建設(shè)、關(guān)于教師的信息化素養(yǎng)以及教師的角色轉(zhuǎn)變都將是后續(xù)工作的重點。該校師生也在積極的建設(shè)自己的線上課程，? ?該課題組成員努力發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，其中《外科護理學(xué)》《婦產(chǎn)科護理學(xué)》《健康評估》等課程都已在學(xué)習(xí)通上線，后續(xù)我們也會在線上教學(xué)方面總結(jié)經(jīng)驗反復(fù)實踐，讓信息化融入日常教學(xué)。愿在后疫情時代繼續(xù)將線上線下有機融合，發(fā)揮技術(shù)在教學(xué)過程中的獨特魅力，讓“現(xiàn)代技術(shù)+教育”提高一個新的臺階。

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