互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實施策略

詹有智

摘? 要：該文立足于互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，先對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的不足展開分析，進(jìn)而簡單介紹了誦讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文整體教學(xué)活動中的積極意義，最終圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)活動中落實國學(xué)經(jīng)典誦讀提出了注意個人差異、靈活運用多媒體、延伸多種形式等策略，希望能夠為師生們在國學(xué)范疇、語文領(lǐng)域的健康發(fā)展帶來恰到好處的幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景? 小學(xué)語文? 國學(xué)經(jīng)典誦讀? 策略研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0014-03

The Implementation Strategy of Reciting Chinese Classics in Primary School Chinese Teaching under the Background of Internet

ZHAN Youzhi

（Education Tutorial Station， Haxi Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei， Gansu Province， 733206 China）

Abstract： The article is based on the Internet education background， it first analyzes the defects in the traditional Chinese language teaching in primary school and then introduces the positive significance of reading classical Chinese study in the whole process of Chinese teaching activities in primary school.Finally， focusing on how to implement the reading of Chinese classics in elementary school Chinese teaching activities， strategies such as paying attention to individual differences， flexible use of multimedia， and extending various forms are proposed， hoping to bring help for the healthy development of teachers and students in the field of Chinese learning.

Key Words： Internet background; Primary school Chinese; Chinese classics reading; Strategy research

語文作為中華民族獨有的語言藝術(shù)文化，一直以來都在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)著不可動搖的位置。而國學(xué)經(jīng)典，是歷經(jīng)千百年風(fēng)雨洗禮凝結(jié)下來的文化智慧結(jié)晶，不僅能夠讓人們更加地了解中華民族獨具特色的語言文化，還能促進(jìn)人們文學(xué)綜合素養(yǎng)的積極發(fā)展。因此，近年來，伴隨著人們精神層次需要的越來越豐富，以及基礎(chǔ)教育體制結(jié)構(gòu)的改革，在語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典已然成為了新的教育趨勢。這也就意味著，從小學(xué)階段開始，語文教師應(yīng)對語文教學(xué)中的國學(xué)經(jīng)典誦讀和融合策略展開更深入的研究。

1? 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的不足

對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)情況展開調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)形式過于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容存在局限、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低等問題嚴(yán)重存在，這不僅制約著基本教學(xué)工作的落實，還在極大程度上影響著小學(xué)生語文以及文學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是教學(xué)形式單一的問題，使整個學(xué)習(xí)環(huán)境都局限在刻板的氛圍當(dāng)中，難以讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的語文學(xué)習(xí)體驗，也制約了他們對語文知識的多元化探索。而利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將誦讀國學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語文教學(xué)活動中，有助于解決上述問題，下文便著重對此展開分析。

2? 國學(xué)經(jīng)典融于小學(xué)語文的價值

2.1 豐富語文課堂內(nèi)容

將誦讀國學(xué)經(jīng)典設(shè)計為小學(xué)語文教學(xué)的一部分，在一定程度上可以起到豐富語文課堂的作用，讓學(xué)生在閱讀、探究教材經(jīng)典文章背后的文化深層含義之外，擁有更多接觸、學(xué)習(xí)其他經(jīng)典文學(xué)的機(jī)會，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這種學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，還能夠在無形中起到提升其學(xué)習(xí)興趣的作用——由于對未知事物存在強(qiáng)烈好奇心，當(dāng)不同的學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)在小學(xué)生面前時，他們的好奇心被更多地激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望自然會有所增強(qiáng)。

2.2 增進(jìn)學(xué)生文化意識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，設(shè)計國學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，能夠增進(jìn)學(xué)生的文化意識。越是參與到誦讀活動當(dāng)中，學(xué)生越需要對國學(xué)經(jīng)典相關(guān)文化知識展開深入分析和學(xué)習(xí)。毫無疑問，在這種分析和學(xué)習(xí)中，通過不斷挖掘文化的本質(zhì)內(nèi)涵、感受其獨特魅力，理解國學(xué)經(jīng)典傳承至今的根本原因及其對現(xiàn)代社會生活的指導(dǎo)意義，小學(xué)生會建立起更加正確的文化意識，學(xué)會尊重文化并發(fā)自內(nèi)心地參與到文化傳承和保護(hù)工作當(dāng)中[1]。

2.3 開闊學(xué)生文學(xué)視野

融于小學(xué)語文教學(xué)活動中的國學(xué)經(jīng)典誦讀，還能起到拓展學(xué)生文化視野的作用。簡單來說，學(xué)生誦讀經(jīng)典國學(xué)作品的過程，就是拓寬學(xué)習(xí)范圍、接觸更多文學(xué)信息的過程，是透過更多文字走進(jìn)文學(xué)世界、感受文人思想、探索文學(xué)世界的過程，而這種“走進(jìn)、感受、探索”，正是開闊其文學(xué)視野的必要手段。

2.4 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

國學(xué)經(jīng)典誦讀是在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的優(yōu)勢。在誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中，小學(xué)生不僅需要讀更多的文章，還需要學(xué)習(xí)“誦讀”這一閱讀學(xué)習(xí)技巧。通過循序漸進(jìn)的練習(xí)和潛移默化的培養(yǎng)，他們能夠在掌握“誦讀”學(xué)習(xí)技巧的同時，形成“主動閱讀多元文章”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對其在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大有裨益，還對他們?nèi)蘸笤谖膶W(xué)范疇的可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。

3? 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文誦讀國學(xué)經(jīng)典的方法

3.1 鼓勵為主，給予自讀機(jī)會

小學(xué)生雖然年齡較小，但往往有著強(qiáng)烈的自尊心和一定自我意識，他們更希望在學(xué)習(xí)過程中得到來自教師的鼓勵和表揚(yáng)，也只有教師在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生，才能讓他們產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀課堂，教師可以嘗試給予學(xué)生足夠的“自讀”機(jī)會，鼓勵他們獨立誦讀國學(xué)經(jīng)典，并借此機(jī)會表達(dá)對他們的信任和鼓勵。例如：提前通過微信群布置誦讀任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下誦讀國學(xué)作品并將誦讀的過程錄制成視頻，上傳到班級群中[2]。緊接著，教師在班級群中對學(xué)生的誦讀情況展開評價，盡可能指出學(xué)生們表現(xiàn)突出的地方并進(jìn)行表揚(yáng)，以及增強(qiáng)他們誦讀國學(xué)經(jīng)典的信心與語文學(xué)習(xí)的熱情。值得一提的是，該依托互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計的自主誦讀活動還有一個優(yōu)勢，即：能夠提高課堂誦讀效率。以學(xué)生的提前自主誦讀為基礎(chǔ)，讓他們先行了解在課堂上可能要探究的國學(xué)經(jīng)典，使其帶著“了解”走進(jìn)課堂誦讀，可以促進(jìn)課堂誦讀工作的進(jìn)行，使師生在課堂上對“誦讀方法”“作品內(nèi)涵”有更多的探究機(jī)會，最終助力整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 尊重差異，布置不同任務(wù)

教師還需要尊重小學(xué)生的個性、能力、興趣差異，向他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為其創(chuàng)造“選擇喜歡的國學(xué)經(jīng)典作品”的機(jī)會。這樣一來，面對自己感興趣的文學(xué)作品，小學(xué)生自然會更愿意閱讀，其誦讀熱情也就會更加高漲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果也必然會更加理想。例如：面對一些對唐詩宋詞感興趣的學(xué)生，就可以為其提供更多唐詩、宋詞閱讀材料，并鼓勵他們以“吟誦”“朗誦”等方式展開學(xué)習(xí)。在必要時，還可以為他們提供信息搜索工具，使其自主搜索喜歡詩人的詩詞并展開學(xué)習(xí)[3]。而對于該部分內(nèi)容缺乏興趣的學(xué)生，就可以提供“漢樂府詩歌”“四書五經(jīng)”等相關(guān)內(nèi)容，供其自由選擇。此外，還應(yīng)注意對“任務(wù)難度”的區(qū)分設(shè)計。由于文學(xué)知識積累和記憶水平不同，部分學(xué)生可以在誦讀之后理解國學(xué)經(jīng)典作品內(nèi)涵并記住相關(guān)語句，另一部分學(xué)生則可能只記住了某些語句或理解了某些內(nèi)容。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生這一差異，秉承“因材施教”的原則，避免在生生之間做出過多比較或提出同一要求。首先，在信息工具的支持下通過“線上調(diào)查”等工作對學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力展開調(diào)查;其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果控制任務(wù)難度，使其在完成自身可接受難度的誦讀任務(wù)過程中形成更堅定的學(xué)習(xí)自信。

3.3 運用媒體，鋪墊誦讀環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使各種信息化教學(xué)工具走進(jìn)了基礎(chǔ)教育工作當(dāng)中，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均創(chuàng)造了更多的便利條件，尤其是在此基礎(chǔ)上衍生出來的“多媒體教學(xué)”工具，讓整個課堂都煥發(fā)出了新的活力。因此，考慮到環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和整體教學(xué)效果的影響作用，在小學(xué)語文教學(xué)活動中設(shè)計“誦讀國學(xué)經(jīng)典”環(huán)節(jié)，教師可以嘗試將多媒體工具利用起來，借助多媒體工具鋪墊誦讀環(huán)境，幫助學(xué)生更迅速地進(jìn)入“開口讀”的狀態(tài)當(dāng)中[4]。簡單來說，教師可以在“學(xué)生讀”之前，借助多媒體工具播放專業(yè)人士朗誦相關(guān)文章的音頻，一邊利用聲音活躍課堂氛圍，一邊利用專業(yè)人士飽滿的情緒變換和標(biāo)準(zhǔn)的語言節(jié)奏控制激發(fā)學(xué)生“開口模仿讀”的興趣。如此一來，在模仿中逐漸掌握誦讀節(jié)奏，將文章情感通過“開口讀”更準(zhǔn)確地表達(dá)出來并形成新的理解，學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)以及語文學(xué)習(xí)效果都會大大提升。

3.4 針對教學(xué)，培養(yǎng)誦讀能力

對于針對性誦讀教學(xué)活動的設(shè)計。由于國學(xué)經(jīng)典作品以“文言文”文章居多，小學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會暴露出“無法準(zhǔn)確斷句”的問題，這在極大程度上影響了他們誦讀的流暢度，使其產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)體驗，嚴(yán)重阻礙了后續(xù)教學(xué)活動的推進(jìn)。因此，以規(guī)避該問題為基本前提，教師應(yīng)設(shè)計以“斷句”為主的針對性教學(xué)活動。以單篇文章為例，教師可以設(shè)計電子課件，在課件中展示將文章按句展示，并將每一句都借助“斜線”、以3～4種斷句方式進(jìn)行劃分。先引導(dǎo)學(xué)生對每一句不同的斷句方式展開觀察和自主分析，再讓他們圍繞“哪一種斷句方式更合理”表達(dá)自己的觀點，最后對學(xué)生觀點進(jìn)行整理、將標(biāo)準(zhǔn)斷句方式以及原因一并告知[5]。如此，利用“觀察—分析—表達(dá)”的過程培養(yǎng)學(xué)生“自主斷句”的能力，再借助總結(jié)校正其錯誤認(rèn)識、深化其斷句能力，讓學(xué)生掌握更正確的斷句方法和更好的“語感”，后續(xù)教學(xué)自然會更容易推進(jìn)，學(xué)生的成長也有了更多保障。

3.5 設(shè)計故事，提升誦讀興趣

將“故事教學(xué)法”運用在小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動中也是個不錯的選擇。教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與即將要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀的國學(xué)經(jīng)典作品相關(guān)的趣味故事，再借助信息技術(shù)將故事設(shè)計為“動畫視頻”[6]。進(jìn)而在課堂上，先用幽默風(fēng)趣的語言將故事講出來，調(diào)動學(xué)生興趣，再借助多媒體展示動畫視頻，幫助學(xué)生更細(xì)致地了解作品創(chuàng)作背景或作者人生經(jīng)歷。如此一來，將故事的價值最大限度地發(fā)揮出來，充分激發(fā)并提升學(xué)生誦讀經(jīng)典國學(xué)作品的興趣，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還能幫助學(xué)生更深入地理解文章文學(xué)內(nèi)涵和警世深意，對其文學(xué)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的深化均大有幫助。

3.6 組織活動，多元引導(dǎo)學(xué)習(xí)

最后不得不提及的一件事情是：“小學(xué)生的思維是較為發(fā)散的，他們對一切未知事物都十分好奇，只有不斷在教學(xué)活動中為他們制造新鮮感，才能始終將其注意力集中在學(xué)習(xí)之上”。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對于國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的多元設(shè)計，不斷延伸活動形式和內(nèi)容，為其注入源源不斷的新鮮元素。例如：教師可以設(shè)計“線上朗誦比賽”（要求學(xué)生在線參與誦讀比賽并分享他們朗誦國學(xué)文章的視頻、由大眾進(jìn)行打分）、“為詩詞配音”（借助配音軟件引導(dǎo)學(xué)生為某一首詩詞或根據(jù)國學(xué)經(jīng)典作品改編的影視劇配音）、“詩歌改編”（讓學(xué)生根據(jù)自身對于詩詞的獨特理解將其改編成詩歌，并以“唱歌”的形式哼唱出來）等活動，借助多元活動引導(dǎo)學(xué)生更全面地誦讀經(jīng)典國學(xué)作品，同時培養(yǎng)其對于文學(xué)的熱愛。

4? 結(jié)語

綜上所述，重視國學(xué)經(jīng)典對培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和文化意識的重要價值，在小學(xué)語文教學(xué)活動中以尊重學(xué)生個人差異和鼓勵為主，組織學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，利用國學(xué)元素豐富基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠在極大程度上提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更多成長。教師應(yīng)對此形成科學(xué)認(rèn)識并積極付諸實踐，并不斷地在實踐中尋找更加適合小學(xué)語文教學(xué)的國學(xué)經(jīng)典誦讀、融合方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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