優(yōu)化班級管理，實施道德教育

陳華

摘 要：小學階段是學生接受教育的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣及道德品質(zhì)至關(guān)重要，換句話說，小學階段的學習與教育對于小學生的未來發(fā)展具有非常重要的作用。而與此同時，對小學班主任也提出了更高的要求，作為小學班主任，必須充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生樹立良好的學習榜樣，將道德教育更好地融入班級管理中，使學生在接受良好教育的同時，進一步形成良好的道德品質(zhì)，確保德育工作的順利開展。對道德教育滲透在班級管理中的重要性進行簡要分析，并對其滲透策略做出了進一步探討。

關(guān)鍵詞：班級管理;道德教育;滲透策略

對于處在小學階段的學生來說，他們的年齡普遍偏小，思維還處在尚未成熟的階段，對很多事物都無法進行正確的理解，并且缺乏一定的判斷對錯的能力。但同時小學階段的學生具有極強的學習與模仿能力，因此，作為小學班主任，在進行班級管理的過程中，必須采取積極的手段對學生進行正確的引導，避免學生因受到外界不良因素的干擾，而影響到其自身的成長與發(fā)展。通過良好的班級管理，促使學生成為高質(zhì)量的應用型人才。

一、將道德教育滲透在班級管理中的重要作用

小學班主任是小學生除父母以外接觸最頻繁的人，在小學生的學習及未來的發(fā)展中，班主任都起著至關(guān)重要的作用。在日常的班級管理過程中，班主任不僅要關(guān)注學生的學習情況，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生朝著積極健康的方向發(fā)展。由于小學階段的學生自身具有活潑好動的性格特點，很難將自身的注意力長時間集中在學習上，而班主任可以充分抓住學生的這一性格特點，與學生進行更多的交流與溝通，從而為學生組織開展相關(guān)的道德教育活動。此外，由于小學生具有極強的模仿能力，所以在日常的班級管理中，班主任必須要注意自己的一言一行，避免因自身不良的語言行為對學生產(chǎn)生不良影響。班主任要積極為學生樹立良好的學習榜樣，通過自身的言行舉止，將道德教育全面貫徹到班級管理過程中。不僅如此，班主任在對學生進行道德教育的過程中，還要引導學生對德育形成正確的認識，促使學生能夠養(yǎng)成正確的明辨是非的能力，從而形成良好的價值觀念，為學生的學習及健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、探討優(yōu)化班級管理，實施道德教育的具體策略

1.充分發(fā)揮班主任的榜樣作用

雖然小學生的年齡普遍偏小，但其自身卻具備非?；钴S的思維，對周圍的很多事物都充滿一定的好奇心理。在課堂學習的過程中，學生會普遍認為班主任所做的事情都是正確的，長此以往，學生會自然而然地將班主任視為自己的學習榜樣，并且會不自覺地對班主任的言行舉止進行模仿。這就需要班主任在進行課堂教學過程中，對學生遇到的困難進行耐心的指導，對學生犯的錯誤進行細心的糾正，要給予學生更多的關(guān)心愛護，與學生建立良好的師生關(guān)系，增強學生對班主任的信任，這樣才會在潛移默化中對學生的生活與學習產(chǎn)生積極的影響。相反，如果班主任在進行班級管理過程中，對學生出現(xiàn)的錯誤只是進行嚴厲的批評，那么將會使學生產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而嚴重影響學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，對于小學班主任而言，必須要充分意識到道德教育對小學生發(fā)展的重要性，在實際的班級管理過程中要充分發(fā)揮自身榜樣的作用，只有這樣，才能夠促進學生朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.加強與學生的交流溝通

班級管理工作的優(yōu)化，需要班主任加強對道德教育理念的合理運用。在開展班級管理工作時，班主任要加強與學生之間的交流溝通，充分結(jié)合學生的實際情況，對學生進行有針對性的管理，這樣才能夠順利地開展道德教育工作。但在實際的管理過程中，由于大部分學生普遍存在對班主任的畏懼心理，害怕與班主任進行交流，導致自身遇到的問題無法得到及時有效的解決。對于此類現(xiàn)象，班主任必須重視與學生之間的溝通。例如：在每周一次的班會上，班主任要適當給學生留出足夠的時間，積極引導學生進行大膽的發(fā)言，對自身平時遇到的困難進行講述，班主任只有在充分了解學生的基礎(chǔ)上，才能夠更好地幫助學生解決問題。這樣一來，不僅拉近了學生與班主任之間的距離，消除了學生對班主任的畏懼心理，還為班主任更好地開展道德教育工作提供了有利的前提基礎(chǔ)。通過道德教育工作的開展，班主任能夠與學生進行積極的交流與溝通，全面了解學生的日常生活及學習情況，從而對存在問題的學生進行有針對性的管理，這在一定程度上優(yōu)化了班級管理的整體效率與效果。

三、結(jié)語

綜上所述，良好的班級管理決定著學生的未來成長與發(fā)展。班主任在進行班級管理的過程中，不僅要確保學生的學習成績得以提升，同時還要加強對學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。作為小學班主任，要充分掌握學生的實際情況，無論是學生的學習狀況還是心理情況，班主任都要做到全方位的掌控。同時，班主任要積極發(fā)揮自身的榜樣作用，不斷地引導學生形成正確的人生觀念，只有這樣，才能夠在優(yōu)化班級管理的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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