淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

于愛紅

摘 要：在推行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)課程越來越被學(xué)校和家長重視，也在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著愈加重要的角色。美術(shù)課程能開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)技巧和正確的思維方式，開闊學(xué)生的想象力。從“化興趣為動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力;融合多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生想象力;滲透游戲教育法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”三點(diǎn)出發(fā)，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和綜合能力的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;創(chuàng)新;措施;方法

小學(xué)生由于年紀(jì)小，大腦還處于開發(fā)狀態(tài)，可塑性較強(qiáng)，他們具備充足的待開發(fā)的創(chuàng)造力，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生打造平臺，讓他們能主動參與創(chuàng)作，在主動探究的過程中激發(fā)自主創(chuàng)作的意識，以此培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師可以為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)作的機(jī)會，通過更新教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、化興趣為動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

俗話說：興趣是最好的老師，也就是說，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要激發(fā)他們對美術(shù)的濃厚興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生化興趣為動力。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師要注入新鮮的教學(xué)理念，致力于為學(xué)生營造輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，通過教授理論知識，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、主動創(chuàng)造的好習(xí)慣。教師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造、突破自我，成為更好的自己。

例如，在教學(xué)一年級美術(shù)下冊的《瓢蟲的花衣裳》這一課時(shí)，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行互動，如：“小朋友們，你們認(rèn)識瓢蟲嗎”“你知道瓢蟲的衣裳有什么特色嗎？”“你們會聯(lián)想瓢蟲畫出最美的瓢蟲的花衣裳嗎？”“花衣裳有各種各樣的顏色和形狀，開動你們的小腦袋進(jìn)行想象，想得越多，畫出來的作品也就更具有吸引力哦！”……這樣在互動中進(jìn)行鼓勵(lì)，在無形中激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的興趣，通過教師的引導(dǎo)，他們會不斷思考，積極發(fā)言，主動創(chuàng)造?？梢?，一節(jié)充滿創(chuàng)造力的美術(shù)課，需要教師精心構(gòu)建，耐心引導(dǎo)，選好“創(chuàng)造”的契機(jī)，這樣學(xué)生才能更好地融入課堂，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

二、融合多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生想象力

培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在美術(shù)課堂上，教師不可為學(xué)生制定過多的條條框框，約束學(xué)生的想象力，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、開發(fā)思維，進(jìn)行天馬行空的繪畫。多媒體是現(xiàn)代教育下常用的電教手段，在美術(shù)教學(xué)中，融合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，更能開闊學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備中的圖片、音頻、動畫等，將抽象化的東西具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開闊學(xué)生的視野，有效彌補(bǔ)小學(xué)生年齡小、生活閱歷不足的缺陷。

例如，教師在教學(xué)三年級美術(shù)下冊的《未來的建筑》時(shí)，可以先用多媒體為學(xué)生展示一些建筑，如：北京故宮、鳥巢、水立方、上海東方明珠、西藏布達(dá)拉宮、悉尼歌劇院、埃及金字塔等。在展示的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)這些建筑的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察古代建筑與現(xiàn)代建筑，從中找到異同點(diǎn)。在學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生激發(fā)想象力，進(jìn)行繪畫，如：花瓣上的建筑、海底的建筑學(xué)、空中建筑等。

三、滲透游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生因其愛玩的天性，對游戲更為偏愛，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動中滲透游戲教學(xué)法，以此幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造思維。游戲在美術(shù)教學(xué)中的滲透，可以很好地拉近師生間的距離，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在潛移默化中提升對美術(shù)的熱愛，進(jìn)而主動探究。教師可以在教學(xué)繪畫、鑒賞、手工等知識時(shí)，融入游戲，從游戲的角度切入知識點(diǎn)，然后學(xué)生在好奇心與高漲情緒中掌握知識點(diǎn)。

例如，教師在講授四年級下冊的《戲曲臉譜》時(shí)，首先以小組為單位，展示各種臉譜讓學(xué)生猜對應(yīng)的人物，如，展示張飛、關(guān)羽、包公的圖片，然后學(xué)生進(jìn)行猜測，并說明猜測的根據(jù)。當(dāng)教師展示包公的臉譜時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片猜測是包公，并說明是根據(jù)其額頭的圖案和臉譜的顏色進(jìn)行猜測的;展示關(guān)羽的圖片區(qū)時(shí)，學(xué)生從顏色和大刀兩個(gè)特征猜出是關(guān)羽……一番游戲下來，學(xué)生熱情高漲，教師趁熱切入教學(xué)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲臉譜。在課堂的最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)所學(xué)的知識，積極動腦、動手做一個(gè)屬于自己的臉譜。這樣，在教學(xué)中滲透游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在不知不覺中提升創(chuàng)造能力，進(jìn)而愛上美術(shù)。

總而言之，美術(shù)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著越來越重要的角色，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能一成不變，要實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信在創(chuàng)造力與想象力的雙重驅(qū)動下，學(xué)生的全面發(fā)展能得到更有力的保障，將來成長為祖國的棟梁。

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