探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

劉君枚

摘 要：小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極迎合教學(xué)改革的潮流，通過運(yùn)用不同方法來提高教學(xué)有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)該從興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)、評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面來調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以確保閱讀教學(xué)的有效性穩(wěn)步提高?；谛W(xué)語文課堂閱讀教學(xué)，探究并提出具體的課堂教學(xué)有效性的提高辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;具體策略

部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出一些問題，如學(xué)生興致不高、缺乏足夠熱情、教學(xué)形式單一、評(píng)價(jià)制度不完善等亟待解決的問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)從不同的方面入手，探索高效的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，秉持先進(jìn)的思想與理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以部編版小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》的有關(guān)知識(shí)講解為例，先鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的少數(shù)民族都有哪些，再利用多媒體教具展示不同民族節(jié)日的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。展示傣族的信息資料，讓學(xué)生齊聲朗讀，出示傣族潑水節(jié)節(jié)日隆重慶祝的圖片，板書“潑水”“居民”“敲門”“恐龍”“盛水”“健康”等詞，讓學(xué)生自由閱讀課文并找出生詞在課文中的位置。學(xué)生積極主動(dòng)地投身于閱讀，教師引導(dǎo)齊讀課文的第三自然段，讓學(xué)生畫出傣族人民歡迎周總理的句子，并細(xì)細(xì)品讀。教師講述課文中周總理潑水的動(dòng)作，利用多媒體教具展示“一手……一手……”“一邊……一邊……”的句式，讓學(xué)生根據(jù)提示自由造句，鍛煉語言應(yīng)用能力。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其閱讀興趣[1]。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

以部編版小學(xué)語文《揠苗助長(zhǎng)》的有關(guān)知識(shí)講解為例，領(lǐng)讀課文后，讓學(xué)生標(biāo)注“揠”“焦”“顆”“筋”“截”“禾苗”“白費(fèi)”“自言自語”等生字生詞的字音，并結(jié)合語境與字義，回答問題：筋疲力盡形容了一種什么狀態(tài)？自言自語是形容幾個(gè)人在談?wù)?？引?dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，幫助學(xué)生知曉文中所講述的故事，根據(jù)故事的經(jīng)過來分析教師提出的問題，并正確作答。鼓勵(lì)學(xué)生組成小組仔細(xì)品讀課文，回答問題：禾苗最后枯死的原因是什么？各個(gè)小組經(jīng)過閱讀和討論后，知道了禾苗雖然長(zhǎng)高了一截，但是最后枯死的原因，正確回答了問題。教師此時(shí)總結(jié)全文，并且讓學(xué)生再齊讀課文，總結(jié)課文故事中的寓意，學(xué)生讀后知道了：違反事物發(fā)展規(guī)律、急于求成是不可取的，非但不能達(dá)到目的，反而會(huì)釀成悲劇。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，顯著提升教學(xué)的有效性，提高了閱讀的質(zhì)量[2]。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣

以部編版小學(xué)語文《牛郎織女（一）》的有關(guān)知識(shí)講解為例，介紹作者葉圣陶的身世背景，并鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索葉圣陶的其他代表作，并在課余時(shí)間閱覽，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。介紹民間故事的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生列舉自己所知道的民間故事，學(xué)生給出不同的回答：守株待兔、鷸蚌相爭(zhēng)、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)、搜神記、夸父逐日等等。播放牛郎織女的舞臺(tái)劇片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其閱讀課文并且找出自己感到陌生的生字生詞，教師歸類講解識(shí)字的方法，讓學(xué)生結(jié)合生字生詞的字音、詞義來分自然段朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)藏的道理，通過閱讀來了解課文中不同人物的特點(diǎn)，并讓其記錄人物描寫的方法，定期寫觀后感，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，并讓其在課后自行閱讀《牛郎織女（二）》，有效提升課堂閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)能夠客觀地闡述學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，反映其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其帶來良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整建議，因此，小學(xué)語文教師需要在閱讀教學(xué)中優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)制度，竭力抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，委婉提出建議，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生聲情并茂地閱讀時(shí)，教師要給出表揚(yáng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓其在之后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，增強(qiáng)閱讀能力和自信心。受身心發(fā)展的限制，小學(xué)階段學(xué)生的情感不能很好地表達(dá)，所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該避免運(yùn)用刺激性評(píng)價(jià)語言，要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上為其提出合理化的建議，使其清晰地辨識(shí)出自身存在的閱讀問題，自主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與計(jì)劃，促進(jìn)其能力提升。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間合作共處，密切與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，通過運(yùn)用一系列舉措，有效優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)制度，提高課堂教學(xué)的有效性[3]。

五、結(jié)語

作為小學(xué)階段語文教學(xué)的核心內(nèi)容，閱讀教學(xué)需要教師把握好課上的有限時(shí)間，運(yùn)用合適的教法，為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，引導(dǎo)其正確閱讀與學(xué)習(xí)，提高其閱讀與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。積極通過運(yùn)用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)制度等方法，重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉安.試論小學(xué)各階段如何正確運(yùn)用比較閱讀法[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（12）：17-19.

[2]唐惠文.淺析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)問題及改進(jìn)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：257.

[3]周潔.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：287.