小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究

王占強(qiáng)

摘 要：課堂導(dǎo)入是給學(xué)生上課前的提醒，讓學(xué)生可以集中注意力融入課堂，也可以讓學(xué)生快速?gòu)姆潘傻臓顟B(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有思維性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加思考，促進(jìn)創(chuàng)新。而因?yàn)閿?shù)學(xué)具有一定的邏輯性，所以對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲得成長(zhǎng)。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入;有效性

好的開(kāi)始決定了學(xué)生整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見(jiàn)課堂導(dǎo)入的重要性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生明白自己將要講述什么內(nèi)容，并且可以跟隨老師的導(dǎo)入，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也需要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生不斷探索題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)思考

一些教師在教學(xué)時(shí)采用整節(jié)課傳授知識(shí)的教學(xué)方式，盡可能讓學(xué)生在一節(jié)課上了解更多的新知識(shí)。而這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，不利于學(xué)生探索能力的提高。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，能夠讓學(xué)生在不自覺(jué)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于為接下來(lái)的教學(xué)提供有效的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂的開(kāi)始教師展現(xiàn)一些億以內(nèi)的數(shù)字，提問(wèn)：“大家知道這一串?dāng)?shù)字應(yīng)該怎樣讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)思考這種大數(shù)應(yīng)該怎樣讀出來(lái)？”這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)字讀法的猜測(cè)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，大膽地讀出來(lái)，以此促進(jìn)思考能力的提高。這樣有利于學(xué)生更加有興趣知道正確的讀法，促進(jìn)更深一步的知識(shí)教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用，保證每位學(xué)生都能夠很好地進(jìn)行思維擴(kuò)展，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、多媒體導(dǎo)入，提高興趣

多媒體是教學(xué)的輔助工具，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。教師要利用好這一新型的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生可以在使用多媒體的過(guò)程中感受到滿滿的課堂活力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體播放幻燈片以及圖片的方式，讓學(xué)生更加直觀地看出軸對(duì)稱圖形以及平移圖形的物體。從這些物體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)這些物體更加敏感，看到這些現(xiàn)實(shí)中的物體后會(huì)想象對(duì)稱后的圖形。教師也可以運(yùn)用多媒體播放對(duì)稱圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，讓學(xué)生明白圖形是怎樣轉(zhuǎn)換的，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。這樣的課堂導(dǎo)入有利于讓學(xué)生提高興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)。通過(guò)多媒體導(dǎo)入后，教師可以更加自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生更容易接受新知識(shí)，也讓新知識(shí)的講解更加順利。教師要經(jīng)常利用這種導(dǎo)入方式踐行新概念教育，讓學(xué)生在好的環(huán)境下不斷地自主探索，最終使整個(gè)課堂呈現(xiàn)好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、動(dòng)手操作，自主探索

比起教師過(guò)多的知識(shí)引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式更有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且學(xué)生自主操作也可以讓整個(gè)過(guò)程更加具有主動(dòng)性。教師也可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作，學(xué)生在自己動(dòng)手的情況下對(duì)知識(shí)會(huì)有更深的了解，有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂教具，比如，可以在生活中尋找?guī)讉€(gè)正方體和長(zhǎng)方體，讓學(xué)生根據(jù)這些物體來(lái)判斷具體是什么形狀。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生把正方體擺成不同的形狀，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[放的過(guò)程，學(xué)生可以更加清晰地從各個(gè)角度看到正方體。為了增加這一過(guò)程的趣味性，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，擺放出自己想到的不同形狀。通過(guò)自己擺放的物體進(jìn)行不同角度的觀察，并且進(jìn)行記錄，以此提高過(guò)程的有效性。學(xué)生在觀察物體時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)指出，然后學(xué)生可以明白自己的錯(cuò)誤在哪里，讓他們及時(shí)改正，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加準(zhǔn)確，鼓勵(lì)、認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造性行為，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。在學(xué)生觀察后，教師可以講解新知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這樣的課堂導(dǎo)入很受學(xué)生歡迎，有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。

總之，采用這些課堂導(dǎo)入的方式需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用。那么在這一過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的情感交流，拉近與學(xué)生的關(guān)系，以平等的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生才能夠配合教師的教學(xué)，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更加有效。教師要注重學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，保證每位學(xué)生都能夠獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

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