核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀策略研究

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的組成部分，特別是在小學(xué)時(shí)期，隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，閱讀教學(xué)的重要性逐漸增加，從目前的情況來(lái)看，群文閱讀得到了更多的關(guān)注和重視。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，群文閱讀能夠彌補(bǔ)精讀、精講的不足，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生的視野，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果?；诖?，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的重要作用

1.增加學(xué)生的閱讀量

對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)增強(qiáng)閱讀量能夠?qū)崿F(xiàn)多種知識(shí)的拓展，這樣有利于開闊學(xué)生的視野。群文閱讀將多種文章組合起來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀的過(guò)程中能掌握更多的知識(shí)。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以需要教師有意識(shí)地引入更多的閱讀材料。群文閱讀這種覆蓋閱讀的方式能夠讓學(xué)生更加廣泛地接觸新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

群文閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的信息內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技能。這樣的技能能夠讓學(xué)生在閱讀中迅速掌握其中的信息點(diǎn)，從而更快地理解文章內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都有著重要的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果僅僅依靠教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授，那么學(xué)生很容易感覺到疲倦和厭煩，所以應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。群文閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，利用小學(xué)生的好奇心理和閱讀資料引導(dǎo)學(xué)生去想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在探究的過(guò)程中也會(huì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀策略研究

1.語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用

（1）教師可以匯總教材中的不同類型文本，組織學(xué)生開展群文閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種類型文本的特點(diǎn)。同時(shí)，要在遣詞造句上進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解其中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，并能夠理解和運(yùn)用其中的一些修辭方法。另外，要將一些較為常見的文體進(jìn)行拆分和整合，如小說(shuō)、寓言、神話、散文等文本，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中掌握更多文體的特征。

（2）教師可通過(guò)聚焦典型的方式來(lái)讓學(xué)生掌握更多種表達(dá)技巧和結(jié)構(gòu)形式，除了將相同問(wèn)題進(jìn)行組合之外，也要將同一主題中的不同問(wèn)題進(jìn)行類比，幫助學(xué)生去理解。

（3）通過(guò)對(duì)任務(wù)情境的建立來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在完成任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特征后對(duì)作者的表達(dá)方式進(jìn)行探究，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力

（1）教師要根據(jù)文章表述的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展形象思維、創(chuàng)造思維以及邏輯思維，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的常規(guī)閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過(guò)多種閱讀方式幫助學(xué)生掌握閱讀方法。另外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使其在閱讀中能夠得到邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。

（2）要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)增加群文閱讀數(shù)量或者理解難度，讓學(xué)生能夠在群文閱讀中掌握瀏覽、跳讀以及掃讀等技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力和速度，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。

（3）通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行思考，并利用多維度的文本豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終形成共同的認(rèn)知。

3.文化傳承

（1）要對(duì)文化認(rèn)同的內(nèi)容進(jìn)行聚焦，充分利用語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的詩(shī)文或者古詩(shī)詞來(lái)設(shè)置話題，并將具有相應(yīng)意象的詩(shī)詞進(jìn)行新的組合，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)群文閱讀來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解文化之間的差異，具體可通過(guò)對(duì)中外以及地方文化的對(duì)比來(lái)設(shè)置相關(guān)的主題，讓學(xué)生在整合、對(duì)比和判斷的過(guò)程中對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)和民族的文化差異進(jìn)行關(guān)注和了解。

（2）要在群文閱讀的文本中增加古詩(shī)詞的比重，重視傳統(tǒng)文化的傳承，從文化內(nèi)涵的角度來(lái)提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，要對(duì)現(xiàn)代文中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生深入感受其中的魅力所在。

（3）要在學(xué)生對(duì)某個(gè)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論時(shí)，通過(guò)結(jié)合背景資料來(lái)找出其中的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考哪些文化值得去傳承和發(fā)展，哪些文化應(yīng)該摒棄，從而讓學(xué)生正確地面對(duì)文化差異。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將語(yǔ)言應(yīng)用、思維發(fā)展以及文化傳承等內(nèi)容融入教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方法在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：侯化珍（1976—），女，漢族，山東滕州人，一級(jí)教師，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作。