通過“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的方案分析

■江蘇省南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葛亞梅

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對以往教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，能夠有效改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不足，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國新課標(biāo)的不斷深化與推進(jìn)，如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)，成為各界關(guān)注的熱點(diǎn)所在，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是落實(shí)物理核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師給予高度的重視與關(guān)注。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，確定驅(qū)動問題

教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生提供與生活、社會經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過已有經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)付情境中產(chǎn)生的問題。學(xué)生對物理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，便已經(jīng)形成了大量的碎片式經(jīng)驗(yàn)常識，教師通過有目的的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系自己的周邊世界與生活，從而充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性常識，確定驅(qū)動問題。除此之外，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)還能夠最限度度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中看透抽象事物的本質(zhì)特征，從而去偽存真，更好地構(gòu)建起物理模型，便于學(xué)生對物理概念的理解。

二、整合課程資源，構(gòu)建知識體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多教師過于依賴教材，通常教材怎么編排，教師就怎么安排課時(shí)，很少會對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，更不會對課程資源進(jìn)行加工與整合，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的知識產(chǎn)生割裂，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)自然發(fā)生，而所謂的“自然”，就是教師在教學(xué)過程中降低機(jī)械刻板的教學(xué)設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)看似無心，實(shí)則有意，只有這樣，學(xué)生才能夠展示出更多的精彩表現(xiàn)，在不斷遇到問題、解決問題的過程中構(gòu)建起全面的知識體系。所以，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目為主線，以問題的解決為教學(xué)目標(biāo)，且各個(gè)問題要能夠在主線上相互匹配，通過這種方法來引導(dǎo)學(xué)生對事物逐步進(jìn)行深入認(rèn)識，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

例如，教師設(shè)計(jì)蘇科版初中物理教材“雙控?zé)綦娐吩O(shè)計(jì)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)為“認(rèn)識電源和用電器的作用；會看、會畫簡單的電路圖；了解電路的通路、開路、短路三種狀態(tài)”，因此第一課時(shí)的驅(qū)動問題為“你是否認(rèn)識這些電路元件？它們在電路中的作用分別是什么？怎樣方便、清楚地畫出電路圖？”。

第二課時(shí)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)為“知道電壓、電流；會使用電流表和電壓表”，所以第二課時(shí)的驅(qū)動問題為“小燈泡上3.8V、0.3A分別表示的是什么物理量”？第三課時(shí)、第四課時(shí)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)為“說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例,了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，所以第三課時(shí)、第四課時(shí)的驅(qū)動問題為“如果電源電壓為4.5V，該如何讓‘3.8V、0.3A’的小燈泡正常發(fā)光”？第五課時(shí)、第六課時(shí)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)為“知道電阻；會使用電流表和電壓表、滑動變阻器等；會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”，所以第五課時(shí)、第六課時(shí)驅(qū)動問題為“你能將這些電路元件正確連接使小燈泡正常發(fā)光嗎”？第七課時(shí)、第八課時(shí)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)為“了解家庭電路；有安全用電和節(jié)約用電的意識”，所以第七課時(shí)、第八課時(shí)驅(qū)動問題為“如何連接這些實(shí)物使螺口燈泡正常發(fā)光,滿足‘雙控’設(shè)計(jì)需要”？

三、促進(jìn)交流合作，推動項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目學(xué)習(xí)其主要特點(diǎn)就是以學(xué)生為教學(xué)中心，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在對項(xiàng)目選題進(jìn)行確定后，學(xué)生便自然形成了一個(gè)學(xué)習(xí)整體。因此教師要設(shè)置一系列實(shí)驗(yàn)探究活動來幫助學(xué)生完成科學(xué)探究，從而推進(jìn)項(xiàng)目的成功實(shí)施。在交流活動過程中，通過生生之間的思維碰撞，學(xué)生能夠在不斷質(zhì)疑與批判中對自己的成果進(jìn)行優(yōu)化和修正。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材“雙控?zé)綦娐吩O(shè)計(jì)”時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有代表性的電路，如圖1、圖2所示。教師先將其進(jìn)行展示與介紹，然后讓學(xué)生展開交流與討論。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，圖2所展示的電路難以充分滿足日常設(shè)計(jì)需要，這樣學(xué)生便能夠在交流中去偽存真，并取好擇優(yōu)。再如，在解決“如果電源電壓為4.5V，該如何讓‘3.8V、0.3A’的小燈泡正常發(fā)光？”的問題上，有的學(xué)生認(rèn)為可以采取阻值合適的電阻，有的學(xué)生主張使用滑動變阻器，如果只是從方便的角度入手，更多學(xué)生會選擇滑動變阻器，但有學(xué)生認(rèn)為制作一個(gè)阻值合適的定值電阻同樣也能夠滿足需求，而這一思路為學(xué)生利用歐姆定律進(jìn)行電學(xué)計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)方式能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

圖1

圖2

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)評價(jià)、發(fā)揮育人功能

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)評價(jià)屬于重要組成部分，這里的評價(jià)不單單只是為了甄別、鑒別學(xué)生，更為了更好地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、診斷、管理、監(jiān)督等作用。學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的過程是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要價(jià)值，在這個(gè)過程中，學(xué)生會經(jīng)歷觀察、提問、思考、實(shí)踐、交流、反思等環(huán)節(jié)，同時(shí)也難免會遇到迷惑與困難，并出現(xiàn)各種錯誤。因此，教師給予學(xué)生建設(shè)性的評價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立起攻堅(jiān)克難的勇氣，進(jìn)而使學(xué)生獲得解決問題的能力。除此之外，在小組合作模式中，有效的評價(jià)能夠避免學(xué)生出現(xiàn)“旁觀”的情況，從而促使學(xué)生各司其職，積極地參與到教學(xué)中來。所以，教師要針對每位學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)，包括過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等。例如，在評價(jià)內(nèi)容為確定項(xiàng)目驅(qū)動問題時(shí)，評價(jià)要點(diǎn)為“提出問題的能力”；在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動中，評價(jià)要點(diǎn)為“原理科學(xué)，預(yù)測可操作性”；在開展項(xiàng)目研究活動時(shí)，評價(jià)要點(diǎn)為“合作意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”；作品展示與評價(jià)中，評價(jià)要點(diǎn)為“作品展示、語言表達(dá)、提出改進(jìn)建議或方法”。這種細(xì)化的評價(jià)方法能夠起到育人作用，對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

簡而言之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?qū)⒊橄蟾拍钆c規(guī)律通過具體任務(wù)體現(xiàn)出來，能夠降低學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，對教學(xué)效率與質(zhì)量的提升有著重要作用，同時(shí)能夠有效優(yōu)化初中物理教學(xué)方案。