基于5G時(shí)代建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的新探索

寧艷新　康小蘭

摘? ?要：在以信息技術(shù)及人工智能為代表的5G時(shí)代背景下，我國的教育事業(yè)迎來全新的發(fā)展機(jī)遇。技術(shù)的進(jìn)步與革新對建筑裝飾專業(yè)教學(xué)模式提出更高要求，為破解教學(xué)中的瓶頸問題，教師應(yīng)依托信息技術(shù)，重構(gòu)學(xué)校教學(xué)與行業(yè)工作流程，完善現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)與場景在線，虛擬設(shè)計(jì)與線上客戶整合，真實(shí)再現(xiàn)從設(shè)計(jì)圖紙到施工場景的完整過程，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代;建筑裝飾;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）12-0015-

在以信息技術(shù)及人工智能為代表的5G時(shí)代背景下，我國的教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，全球化的科技發(fā)展必然帶來一系列的變革。我國5G技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，以中國移動、中國聯(lián)通、中國電信三大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商為主致力打造的“5G+智慧教育”格局，為我國的教育改革創(chuàng)新提供了更為優(yōu)越的保障條件。建筑裝飾行業(yè)信息化相對滯后，行業(yè)急需具備較高信息化素養(yǎng)的新時(shí)代人才。如何借助5G技術(shù)有效解決教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題呢？“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，探索項(xiàng)目式教學(xué)模式的改革是師生共同完成、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，踐行知行合一最直接的教學(xué)模式，也是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

一、建筑裝飾設(shè)計(jì)課教學(xué)的變革

以往的建筑裝飾設(shè)計(jì)課，學(xué)生通過教師的設(shè)計(jì)手繪稿、收集的照片等資料而習(xí)得設(shè)計(jì)理念，而學(xué)生實(shí)地考察也只是瀏覽建筑的外部結(jié)構(gòu)和裝飾，然后在教室完成建筑裝飾設(shè)計(jì)。然而在5G技術(shù)支持之下，學(xué)生在完成資料搜集與實(shí)地考察的同時(shí)，也能獲取全新的體驗(yàn)與感悟。建筑裝飾設(shè)計(jì)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從考察入手，搜索建筑的歷史年代、建筑裝飾風(fēng)格、圖案的內(nèi)涵、裝飾與建筑的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生形象的設(shè)計(jì)思維。從設(shè)計(jì)開始就遵循以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的換位。

二、建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)的變革

5G時(shí)代信息化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，使課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通過分析、研究和實(shí)踐，借助信息技術(shù)手段，將圖像、音頻、動畫、視頻、微課、慕課等，將現(xiàn)實(shí)場景整合成教學(xué)資源，或?qū)⒃O(shè)計(jì)的虛擬場景用模擬現(xiàn)實(shí)的VR、MR呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。這一手段與實(shí)地考察相結(jié)合，使學(xué)生身處建筑所在地，在直觀感受建筑本身及其人文魅力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對建筑的探究欲望。此外，與國內(nèi)外各博物館、行業(yè)科研單位、著名高校、行業(yè)前沿企業(yè)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺合作，使學(xué)生足不出戶就能在教室內(nèi)直觀感受各國優(yōu)秀館藏文物、著名建筑等資源的立體全息影像。

三、產(chǎn)學(xué)研組合的教學(xué)變革

5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用，在滿足了批量生產(chǎn)需求的同時(shí)，更能服務(wù)于個(gè)性需求和私人訂制。同一條生產(chǎn)線在5G技術(shù)支持下，能實(shí)現(xiàn)模塊化生產(chǎn)過程，且根據(jù)市場需求的變化，隨時(shí)對產(chǎn)品進(jìn)行拆分、組合。常規(guī)情況下，教學(xué)處于滯后狀態(tài)，有了這樣的生產(chǎn)方式，課堂教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。個(gè)性定制讓師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，接觸個(gè)性定制的實(shí)踐案例，學(xué)生與真實(shí)的客戶相互溝通，滿足客戶提出的不同要求。在教學(xué)過程中，采用混合式教學(xué)模式，根據(jù)案例分層次進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，扮演設(shè)計(jì)師的角色準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生接觸了不同年齡段、不同文化背景的客戶，并在教師的指導(dǎo)下專業(yè)技術(shù)得到多元發(fā)展。通過這種產(chǎn)學(xué)研組合項(xiàng)目教學(xué)，緊貼建筑裝飾施工員、設(shè)計(jì)員等行業(yè)工作流程及崗位的要求，將企業(yè)典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化為裝飾專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，用創(chuàng)新教育模式破解了教學(xué)中的瓶頸問題。

四、跨專業(yè)聯(lián)動的教學(xué)變革

在以往的教學(xué)過程中，涉及到與其他專業(yè)有關(guān)的鏈接知識點(diǎn)，由于隔行如隔山，本專業(yè)的任課教師往往不能給予學(xué)生更加系統(tǒng)的專業(yè)講解。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中會涉及到紡織服裝專業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)，同樣，服裝專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)也有借鑒建筑藝術(shù)的美學(xué)形式，在以往的教學(xué)中，兩個(gè)專業(yè)的教師很難完成交叉授課任務(wù)，但利用5G技術(shù)到對方課堂上為學(xué)生講授鏈接知識點(diǎn)，在一個(gè)共同的時(shí)段開展多專業(yè)之間的聯(lián)動教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，實(shí)踐行業(yè)的工作內(nèi)容，必將促進(jìn)建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，最終達(dá)到培養(yǎng)建筑裝飾技能型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

五、5G技術(shù)彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

在5G技術(shù)支持下，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代材料進(jìn)行重構(gòu)。學(xué)生在具備了一些初級的專業(yè)知識后，根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容打破學(xué)科界限，將傳統(tǒng)裝飾與新材料相結(jié)合，完成教學(xué)內(nèi)容的梳理和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從課堂單獨(dú)系統(tǒng)的理論知識到實(shí)踐的綜合運(yùn)用，在課堂上按照建筑裝飾行業(yè)的設(shè)計(jì)和施工工作流程，依托信息技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)的場景整合成教學(xué)資源或者將設(shè)計(jì)的虛擬場景用模擬現(xiàn)實(shí)的VR、MR呈現(xiàn)出來，通過創(chuàng)新教學(xué)方法解決教學(xué)中的難題。

總之，5G技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)和運(yùn)用，將對教育教學(xué)帶來更多的變革，緊跟時(shí)代進(jìn)步，研究新的教育理念，要求教師必須不斷進(jìn)行觀念的更新，充實(shí)自己。教學(xué)中對新技術(shù)的應(yīng)用和思考不能停止，同時(shí)通過教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用模式研究，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目式教學(xué)模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的5G時(shí)代教學(xué)新常態(tài)。