基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改策略研究

尤通

摘 要 近年來，我國對職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展高度重視，課程建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實用性強，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全等計算機基礎(chǔ)知識，各單元知識點聯(lián)系較為緊密，如果學生基礎(chǔ)不扎實就會影響后續(xù)學習。傳統(tǒng)教學模式下，高職學生學習興趣不高，創(chuàng)新能力欠缺，因此當下加強計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革研究尤為重要。本文首先探討了當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學存在的問題，在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上探討了計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革的路徑。

關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò)課程 創(chuàng)新能力 教改策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2021）01-0048-03

高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有較強的實用性與操作性，但對學生而言有不小的學習難度。為了完成教學任務(wù)，保證教學進度，許多高職教師習慣采用填鴨式教學方法，雖然這么做可以顯著提高課堂教學的可控性，然而卻難以兼顧學生個體差異，不能夠完全從學生所需來組織教學活動，也會使學生的學習興趣降低，影響課堂參與度。也不利于學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，創(chuàng)新對每一個行業(yè)的發(fā)展而言至關(guān)重要，創(chuàng)新能力也成為用人單位人才招聘的標準之一。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的場所，需要在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1 當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學存在的問題

隨著計算機技術(shù)的推廣應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，其已經(jīng)滲透進了各行各業(yè)，也衍生出了很多新的產(chǎn)業(yè)，同時也深刻影響了各行各業(yè)的發(fā)展。因此，近年來，院校也十分重視計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究與教學，不斷加大對計算機專業(yè)課程改革的力度，這也使得計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學效果得到了顯著提升，但是現(xiàn)階段仍然存在一些問題需要進一步探討。

1.1 教學手段較為單一

因為計算機網(wǎng)絡(luò)課程中有許多理論知識，所以不少教師在教學過程中習慣采用傳統(tǒng)填鴨式教學方法向?qū)W生講解基本的理論知識，課堂教學變成教師“一言堂”，學生只是被動坐在座位上聽講。傳統(tǒng)教學模式下師生之間缺乏溝通，所以學生聽講效果到底怎樣，教師也不得而知。計算機網(wǎng)絡(luò)課程中有許多較為抽象的知識，教師在課堂上單一向?qū)W生灌輸， 部分同學雖然認真聽講，但是卻不能很好地理解與掌握，一節(jié)課下來還是沒能完全掌握知識[1]。雖然有的學生以前接觸過計算機，但對理論知識的學習缺乏興趣，對計算機操作與應(yīng)用方面的知識略懂皮毛，課堂參與度偏低。單一的教學模式使學生課堂參與度低，學習興趣不高，影響了課堂教學效果。

1.2 輕視實踐教學

計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有較強的實用性，因此需要通過實踐教學活動去培養(yǎng)學生計算機知識應(yīng)用能力與實操能力，實踐教學是高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中的重要內(nèi)容。但從實際情況來看，計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學課時過少，實踐教學活動大多安排在每個學期最后幾周，將實踐教學活動與理論知識教學割裂開來，不利于學生將所學習的理論知識用于實踐中。相比于實踐教學，教師往往更重視理論知識教學，這也會影響學生對實踐教學活動的學習態(tài)度。在實踐教學過程中，部分實踐課教師對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的教學較為零散，也沒有很好地將所學知識與實踐教學活動結(jié)合起來，加之學校開展實踐教學的條件有限，許多學生在實踐教學后還是無法遷移運用所學知識。高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學缺乏創(chuàng)新性，不利于學生思維發(fā)展，也難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.3 教學環(huán)境有待改進

計算機網(wǎng)絡(luò)課程無論是理論知識的講解還是實踐教學的有序進行都需要有良好的教學環(huán)境作為支撐，尤其是實踐教學必須要有必須的硬件設(shè)施，否則難以完成實踐教學任務(wù)。然而，許多院校提供給高職學生的學習平臺大多是電子教室、機房等這類局域網(wǎng)，學生無法積極地參與到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護中[2]。以計算機機房為例，許多高職院校機房配置較為落后，硬件與軟件沒有及時更新，在WIN10操作系統(tǒng)已經(jīng)普遍應(yīng)用的情況下，少數(shù)機房電腦還在使用WIN7版本的操作系統(tǒng)，無法安裝高版本的軟件與硬件會影響計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學效果。計算機房中有許多專業(yè)學生需要使用的軟件，這些軟件都需要定期升級，而且也需要根據(jù)計算機等專業(yè)的教學計劃進行調(diào)試，一些計算機專業(yè)學生在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中會擅自改動計算機的系統(tǒng)設(shè)置，甚至可能導致計算機崩潰，學校無法保證計算機軟件正常運行也會影響其他同學的學習。同時，學生素質(zhì)參差不齊，有的學生在使用計算機機房時會隨意敲打計算機鍵盤或鼠標，隨意插入外置硬盤，隨意更改計算機配置，導致機房中計算機感染病毒，無法運行，又因為機房日常管理與維護工作不到位，計算機房的使用效率低、設(shè)施落后影響了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學質(zhì)量，很難提升學生實踐能力與創(chuàng)新能力。

1.4 教學內(nèi)容相對滯后

教學內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的重點，也關(guān)乎創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當前部分教師在教學過程中還是完全依照教材內(nèi)容進行講解，其實教材中有些內(nèi)容已經(jīng)脫離行業(yè)前沿，難以跟上時代的步伐，在教學中也沒有適當?shù)匮由旖滩膬?nèi)容，無法給學生良好的學習體驗，學生無法獲得創(chuàng)新的知識點，很容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革策略

有鑒于對上述問題的分析，為了能夠進一步提升院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學以及學生學習效果，接下來本文將從以下幾個層面來針對性地探討課程教學改革策略。

2.1 創(chuàng)新教學手段

教學方法作為教學體系的重要組成部分，其會影響課程教學效果，針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學手段單一、學生學習興趣低的問題，需要教師創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力。固然傳統(tǒng)教學方法在理論教學方面有一定的優(yōu)勢， 但教師也應(yīng)該尋求更豐富的教學方法去提升教學效果。

當前，人類的學習方式逐漸向“微型”方向發(fā)展。高職學生學習主動性、基礎(chǔ)知識稍差，學生注意力難以長時間集中，為了滿足高職學生個性化學習需求，需要有短小精悍的課程資源來滿足這一需求。因此，高職教師不妨將微課應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中，突出“教中學、學中做”的職業(yè)教育特色，將課本上的理論知識嵌入教學任務(wù)中，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力[3]。教師在運用微課進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學時應(yīng)該堅持以學生為中心，在制作與選擇微課時應(yīng)該了解學生的學習需求與學習可接受程度，微課的內(nèi)容、資源等都應(yīng)該以學生為中心，同時也要把握微課短小精悍的特點，課程時間盡量控制在十分鐘左右，一些難度較大、知識點較多的章節(jié)可以制作成多個微課片段開展教學。教師在制作與運用微課時應(yīng)該保證無論是形式還是內(nèi)容都注重學生的學習體驗，要保證內(nèi)容、資源等方面的完整性。例如在“應(yīng)用層C/S方式”有關(guān)知識教學中，教師在課前將制作好的微課內(nèi)容發(fā)送給學生，微課內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)的組成部分、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)的區(qū)別、關(guān)系等內(nèi)容，學生課前可以反復播放微課視頻進行學習，然后通過教師發(fā)布的課前學習任務(wù)單檢查課前自主學習情況。在課堂上，教師與學生們一同探討課前學習過程中出現(xiàn)的問題，并與學生一同去解決一些共性問題，例如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)采用分層結(jié)構(gòu)的原因等，在此基礎(chǔ)上布置探究任務(wù)，小組合作進行探究，教師巡回指導以解決學生在合作探究中遇到的難以解決的問題，對個別問題個別指導。這種新的教學方法與傳統(tǒng)教學方式比較更能滿足學生個性化學習需求，可以調(diào)動高職學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，也能夠在讓學生在自主學習與合作探究過程中提高創(chuàng)新能力與思維能力。

2.2 加強課程實踐教學

無論是學校還是教師都應(yīng)該高度重視計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著重要的作用。針對當前課程實踐教學課時少、實踐教學集中于最后幾周的問題，建議高職院?？梢栽?或4學時的理論學習結(jié)束后進行1學時的實踐教學，讓學生充分將所學習的理論知識應(yīng)用于實踐中，縮短教學與應(yīng)用的距離，讓學生可以學以致用。校內(nèi)實踐教學內(nèi)容應(yīng)該以每階段主要講授的理論進行設(shè)計，結(jié)合一些生活中的案例讓學生掌握實操技術(shù)與步驟，給予學生思考與創(chuàng)新的空間。

在加強校內(nèi)實踐教學的同時，高職院校也應(yīng)該重視校外實踐教學，可以選擇與當?shù)匾恍┲髽I(yè)合作，以企業(yè)優(yōu)勢的資金、計算機技術(shù)指導計算機專業(yè)學生實踐教學，還可以將企業(yè)中一些簡單的項目引入到實踐教學環(huán)節(jié)，突出計算機網(wǎng)絡(luò)課程實用性的特點，使實踐教學內(nèi)容可以跟上行業(yè)發(fā)展速度。企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員還可以為高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程等其它課程教學提供指導性建議，使實踐教學內(nèi)容可由簡入深，科學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.3 加強教學環(huán)境建設(shè)

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力就需要有良好教學環(huán)境的支持，因此學校應(yīng)該加強硬件設(shè)置與軟件設(shè)施建設(shè)。以機房為例，計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論與實踐教學大多是在機房中進行的，所以學校首先應(yīng)該保證機房硬件設(shè)施無故障，要求機房管理人員每日檢查顯卡、電源等硬件，及時報錯，必要時更換硬件，保證教學活動能夠順利進行。其次，高職院校還應(yīng)該加強機房軟件建設(shè)，機房中的每臺計算機都應(yīng)該安裝殺毒軟件，避免感染計算感染病毒以及病毒通過局域網(wǎng)擴散到其他計算機中，并且需要定期殺毒并升級更新殺毒軟件[4]。機房電腦因為使用量大很容易出現(xiàn)軟件誤刪等現(xiàn)象，所以機房計算機還應(yīng)該安裝硬盤保護軟件，避免計算機硬件被更改。同樣，高職院校還應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，尤其是要重視學校機房網(wǎng)絡(luò)配置問題，機房中的電腦應(yīng)該固定主機名與IP地址，便于管理人員維護與管理，同時設(shè)置系統(tǒng)讓學生以USER身份登錄計算機，避免學生私自改動系統(tǒng)設(shè)置，同樣教師與管理人員也要檢查計算機網(wǎng)關(guān)等是否正常。教師在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中應(yīng)該保證學生一人一機，無論是教師還是學生都需要穿戴鞋套進入機房，教學過程中需要叮囑學生保持衛(wèi)生，嚴禁將食物帶入機房，課后教師要打掃衛(wèi)生，從而為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學提供良好的教學環(huán)境。

2.4 優(yōu)化教學內(nèi)容

當前，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容側(cè)重理論知識，內(nèi)容所占比重較大[5]，教學內(nèi)容與行業(yè)、生活脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。而現(xiàn)階段市場對于技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要量較大，因此教師應(yīng)該認真研讀教材，在教學過程中要突破教材的桎梏，要刪去一些不符合實際的內(nèi)容，要適當引進一些新的教學內(nèi)容，將5G技術(shù)等新技術(shù)與傳統(tǒng)教學內(nèi)容結(jié)合起來，將課本知識適當?shù)匮由?，做到重基礎(chǔ)、強實踐[6]，提升實踐教學在整個教育體系中的地位。在教學過程中，教師也應(yīng)該減少理論灌輸，更多地采用演示分析論證的方式讓學生體會教材中的理論知識，彌補理論教學內(nèi)容枯燥的問題。例如在講解計算機組成原理有關(guān)知識時，教師可以先讓學生思考計算機有序工作的原因，在講解時可以結(jié)合運算器、控制器、儲存器等結(jié)構(gòu)圖以及指令執(zhí)行流程進行講解，還可以補充與“云空間”儲存技術(shù)這一知識，將抽象的知識節(jié)點具體化、生活化，理論結(jié)合學生生活實際，提高學生的學習興趣，鼓勵學生運用這些知識在實際應(yīng)用中創(chuàng)新，這樣可以使學生在實踐過程中深化對理論知識的理解，也可以強化自身實踐技能。

3 結(jié)語

綜上所述，在全社會重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，要求新時代學生應(yīng)該具有一定創(chuàng)新能力[7]。因此，院校也加強了對學生在這一方面的培養(yǎng)力度，這是因為加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是職業(yè)教育改革、提升高職學生就業(yè)競爭力的需要，當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學存在教學手段單一、輕視實踐教學、教學環(huán)境待改進、教學內(nèi)容滯后等問題，需要積極推動課程改革。高職院校與教師都需要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，要加強教學環(huán)境建設(shè)，加強課程實踐教學，教師在教學中需要創(chuàng)新教學方法，結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景與學生需求優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課程教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 任國恒，王偉，李曉鳳.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革[J].鄂州大學學報，2019，26（02）：93-95.

[2] 徐天鳳.基于工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù)， 2019（19）：45.

[3] 鞠英杰，徐丹丹，傅輝子.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗課教學改革研究——以信息資源管理專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2020，463（17）：189-190.

[4] 魏菊霞.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的游戲課程教學改革與實踐[J].長春工程學院學報：社會科學版，2019，20（02）：25-26.

[5] 鄧麗君.創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學分析[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（24）：117-118.

[6] 劉生.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學研究與實踐[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（26）：290-291.

[7] 劉剛.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].科技資訊，2018，16（03）：174-175.

（桂林電子科技大學 信息科技學院，廣西 桂林 541000）