建設(shè)書香校園 從“造氛圍”到“提質(zhì)效”

王賽 王曉宇 顏源

議題一：閱讀主題的特色課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何開展符合少兒閱讀發(fā)展規(guī)律的閱讀主題特色課程？閱讀主題特色課程可以以哪些形式開展？

◎梁麗珠：人的生命是有限的，眼界也是有限的。而廣泛閱讀能在有限的時(shí)間內(nèi)極大地打破單一生活經(jīng)歷所帶來的“視野障礙”。以閱讀開眼界，對(duì)猶如白紙的兒童來說，等同于“開腦域”。匯龍小學(xué)借助課堂教學(xué)帶動(dòng)全科閱讀，為學(xué)生列出與學(xué)科學(xué)習(xí)同步的全科閱讀書單，落實(shí)各學(xué)段同時(shí)在文學(xué)、科學(xué)、人文三個(gè)維度引讀。開展全科閱讀主要有以下兩個(gè)抓手：

一是基于語文單元整體教學(xué)的跨越式實(shí)驗(yàn)。以單元“連接點(diǎn)”作為引讀資源，通過單元導(dǎo)讀、精讀加略讀、單元主題閱讀、單元主題寫作等新課型，落實(shí)課時(shí)篇章拓展引讀、單元整合拓展導(dǎo)讀，同時(shí)保障課堂拓展閱讀時(shí)長(zhǎng)聚集、課后拓展閱讀內(nèi)容聚焦。

二是基于全學(xué)科的隨堂薦讀。以學(xué)科“補(bǔ)給點(diǎn)”為引讀資源，各學(xué)科各學(xué)段均對(duì)應(yīng)教學(xué)進(jìn)度制定包括必讀書目、選讀書目和閱讀時(shí)間跨度在內(nèi)的學(xué)期讀書計(jì)劃。教師在日常教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)案、周導(dǎo)讀、單元導(dǎo)讀等方式落實(shí)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)閱讀。

◎周小華：海南省保亭黎族苗族自治縣是一個(gè)少數(shù)民族山區(qū)縣，教育發(fā)展比較落后，其中最突出的表現(xiàn)是學(xué)生的閱讀量特別少，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本人出任保亭中學(xué)校長(zhǎng)后決心改變這一狀況，通過創(chuàng)建“書香校園”來提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，開設(shè)閱讀課是其中重要一步。2016年，我校開設(shè)了每周1節(jié)的閱讀課。為了把閱讀課納入教學(xué)常規(guī)體系，學(xué)校對(duì)閱讀課進(jìn)行了一系列規(guī)劃——

制定閱讀課的程序、標(biāo)準(zhǔn)及考評(píng)方法。教導(dǎo)處、教研室、語文教研組每學(xué)期都要對(duì)教師及年級(jí)備課組開展的閱讀教學(xué)情況進(jìn)行檢查和考評(píng)。

教師做好規(guī)劃，分步開展。根據(jù)年級(jí)備課組的組織安排，初中部教師要在教育部推薦的閱讀書目中挑選閱讀篇目推薦給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地開展閱讀活動(dòng);高中部教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在經(jīng)典文學(xué)、革命文學(xué)和社會(huì)主義文學(xué)中挑選合適書目并推薦給學(xué)生。教師根據(jù)備課組學(xué)期閱讀計(jì)劃來制定適合學(xué)生的閱讀計(jì)劃，其中既包括統(tǒng)一閱讀書目，也包括自由閱讀書目。教學(xué)過程主要包括閱讀方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享和感悟探討。

課內(nèi)文本閱讀與課外拓展閱讀相結(jié)合。根據(jù)大語文理念，學(xué)校教導(dǎo)處和教研室大力推行課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接與延伸的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，教師要給學(xué)生安排必要的閱讀任務(wù)并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。

上好閱讀指導(dǎo)課。每周，每個(gè)班級(jí)的語文教師都要給學(xué)生上好一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。學(xué)校不斷總結(jié)探索課外閱讀指導(dǎo)思路，逐步形成了課外閱讀的基本課型。如引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書、做讀書筆記、上網(wǎng)查找資料等，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好習(xí)慣。

◎周紅娟：為了提升學(xué)生寫字、誦讀和閱讀的能力，學(xué)校自主研發(fā)翰墨書香“三個(gè)一”課程，將每日一寫（每天晨間練字10分鐘）、每日一誦（課前2分鐘經(jīng)典誦讀）、每周一讀（每周1節(jié)閱讀課）列入課程表。課程內(nèi)容體系由語文組立足“經(jīng)典”，自主選編寫字教材、誦讀材料、閱讀篇目。學(xué)校堅(jiān)持每月考級(jí)、展示，評(píng)出寫字之星、誦讀之星、閱讀之星。

翰墨書香“三個(gè)一”課程既有全校統(tǒng)一的必修課程，也有社團(tuán)選修課程。比如：“金毛筆寫字社團(tuán)”“金牌朗讀者社團(tuán)”“彩色的閱讀教室”“小劇場(chǎng)”等，這些社團(tuán)由學(xué)校愛好書法、朗讀、閱讀的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。圖書館的管理教師也發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，組建了“西子文學(xué)社”，培養(yǎng)了一批批“小冰心”。

◎金建松：蘭溪市振興小學(xué)以“國(guó)學(xué)修身”為教育特色，相應(yīng)開設(shè)了主題式“書香課堂”。如一月確定的閱讀主題是“紅樓趣事”，教師們便會(huì)在這個(gè)月“帶著‘紅樓進(jìn)課堂”，利用每周固定的閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生們粗讀《紅樓夢(mèng)》，初步領(lǐng)略書中人物的個(gè)性與故事，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后制作人物的故事書簽。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)某個(gè)人物的理解自行繪制，而后以班級(jí)為單位評(píng)選出優(yōu)秀書簽作品，張貼展示在學(xué)校的閱讀欄上供大家欣賞。

議題二：閱讀主題的多彩活動(dòng)

中小學(xué)校如何圍繞 “閱讀”開展主題活動(dòng)？如何通過這些活動(dòng)營(yíng)造書香校園氛圍、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思考能力？

◎梁麗珠：讀整本書，特別是長(zhǎng)篇名著，對(duì)于韌性不強(qiáng)的小學(xué)生來說，有一定的困難。但讀整本書恰恰是兒童閱讀習(xí)慣培育、閱讀質(zhì)量培元的重要途徑，能使兒童感受到書中思想觀念的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、完整性，文本邏輯的豐富性、多樣性和協(xié)調(diào)性，提升兒童的閱讀質(zhì)效。因此，我們借助一系列共讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生整書閱讀的興趣。

一是親子共讀整本書。孩子和父母各自完成同一本書的整本閱讀，定期交流閱讀體會(huì)，把“談閱讀”轉(zhuǎn)化為引讀資源。

二是班級(jí)接力讀整本書。班主任、家長(zhǎng)代表和全班同學(xué)各自完成同一本書的整本閱讀，并按照班級(jí)分配的相應(yīng)章節(jié)（頁碼）內(nèi)容撰寫讀書筆記，各班利用班級(jí)群和走廊開放式展區(qū)“連載”讀書筆記，把“寫閱讀”轉(zhuǎn)化為引讀資源。

三是線上分享讀整本書。語文和英語教師引導(dǎo)學(xué)生使用“曉黑板”“趣配音”等App，開展“朗讀者”線上展示，把“讀閱讀”轉(zhuǎn)化為引讀資源。

◎周紅娟：每年元旦前夕，學(xué)校會(huì)舉辦校園讀書節(jié)，表彰書香家庭、書香班級(jí)，鼓勵(lì)全員閱讀、親子閱讀，讓閱讀成為孩子們的習(xí)慣和愛好。除了大量的閱讀“輸入”，我們也鼓勵(lì)孩子們輸出閱讀收獲。讀書節(jié)舉辦小書蟲誦經(jīng)典、小書蟲講故事、小書蟲演故事、小書蟲創(chuàng)故事等活動(dòng)，讓學(xué)生們將閱讀所得在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行精彩展示，帶動(dòng)更多學(xué)生參與到閱讀中來。我們還在讀書節(jié)舉辦讀書跳蚤市場(chǎng)，進(jìn)行好書互換，用互換得到的圖書再建班級(jí)圖書角，將書香灑滿校園的每一個(gè)角落。

豐富的讀書活動(dòng)陪伴“小書蟲”們快樂成長(zhǎng)，激勵(lì)著東實(shí)學(xué)子和好書交友、和經(jīng)典共沐。在校九年，關(guān)注一生。閱讀的種子，從學(xué)生進(jìn)校的那一刻起，就種進(jìn)了他們的心房，生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，將來必會(huì)開出芬芳的花朵。

◎肖俊江：蘆臺(tái)三中是天津市寧河區(qū)的窗口校，學(xué)校非常重視師生讀書活動(dòng)的開展。幾年來，我們做了以下工作：

常規(guī)活動(dòng)。晨誦讀古詩，午讀聽美文，暮省寫感想。

主題活動(dòng)。每月一主題，如讀書征文、課本劇展演、閱讀之星評(píng)選、古詩詞配畫、書畫配詩詞、讀書交流會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。

開展演講類活動(dòng)，培養(yǎng)卓越口才。如詩歌朗誦、我是朗讀者、讀書故事會(huì)活動(dòng)，通過講故事、演講等形式，讓孩子愿意說、敢說、會(huì)說，培養(yǎng)令他們終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。

親子共讀活動(dòng)。號(hào)召家長(zhǎng)與孩子共讀一本書。讓學(xué)生在家里也有良好的讀書氛圍，親子共讀一本書，共寫交流心得。通過“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境。

除了以上活動(dòng)，蘆臺(tái)三中還開展了一系列的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“書香滿校園”建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

“書香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校對(duì)班級(jí)書香氛圍的營(yíng)造、班級(jí)圖書角的建設(shè)與使用、學(xué)生參加活動(dòng)的成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，每個(gè)年級(jí)評(píng)比出1/3班級(jí)為優(yōu)秀班級(jí)，給予表彰。

“讀書明星”評(píng)比活動(dòng)。各班根據(jù)學(xué)生的讀書情況，每個(gè)月進(jìn)行學(xué)生讀書筆記星級(jí)評(píng)比，學(xué)期末進(jìn)行“讀書明星”評(píng)比，學(xué)校給予相應(yīng)的表揚(yáng)。

“書香家庭”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比出擁有良好讀書氛圍的“書香家庭”，向全校學(xué)生展示，鼓勵(lì)學(xué)生把書香帶進(jìn)家庭，帶動(dòng)社會(huì)讀書氛圍。

舉辦各種讀書競(jìng)賽活動(dòng)。通過讀后感交流、讀書征文、經(jīng)典誦讀、課本劇比賽、辯論賽等活動(dòng)，樹立讀書活動(dòng)先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生典型。

優(yōu)秀作品展示。利用學(xué)校櫥窗、廣播、?？?，對(duì)優(yōu)秀作品、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰和宣傳。

◎金煥芝：活動(dòng)貫穿，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)。錦藝小學(xué)的校園閱讀以“潤(rùn)澤生命，共享經(jīng)典”為主題。從小培育學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，把孩子引向終身閱讀，為孩子的終身發(fā)展打好精神底色。

自2012年起，學(xué)校以“4月讀書節(jié)，11月讀書月”為契機(jī)，先后開展“故事擂臺(tái)賽”“課本劇展演”“名著經(jīng)典辯論賽”“漢字英雄大賽”“閱讀精英談讀書”等活動(dòng)，搭建學(xué)生間交流展示的平臺(tái)。通過青青閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校先后組織“百花齊放——閱讀明星曬存折”“百舸爭(zhēng)流——班級(jí)閱讀分享星評(píng)比”“百家講壇——閱讀精英談讀書”“百紫千紅——年級(jí)讀書成果展”等系列活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)及學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。鼓勵(lì)各年級(jí)、各班級(jí)創(chuàng)造性地開展與兒童年齡和心理狀況相適應(yīng)的閱讀活動(dòng)，著力培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，有效突破閱讀障礙。

◎金建松：陶行知先生說，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。讀書亦如此。我們根據(jù)不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次分明、趣味盎然的閱讀活動(dòng)。

“我就是演員”活動(dòng)。學(xué)校面對(duì)一二年級(jí)低段學(xué)生開展以親子閱讀為主的“我就是演員”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共讀繪本或童話，讀完后分角色表演并通過自主報(bào)名在班級(jí)進(jìn)行展示。期末每班選出“最受歡迎家庭”在全校進(jìn)行展示。

“時(shí)空對(duì)話”活動(dòng)。面對(duì)三四年級(jí)中段學(xué)生開展“時(shí)空對(duì)話”活動(dòng)，每位學(xué)生選擇自己最喜歡的書籍，通過作文、賦詩、繪畫等形式，與作者或書中的人物來一場(chǎng)心靈的邂逅。

“朗讀者”式的閱讀教育活動(dòng)。面對(duì)五六年級(jí)高段學(xué)生開展“朗讀者”閱讀教育活動(dòng)。讓學(xué)生們選擇自己喜歡的優(yōu)秀詩文，在班級(jí)中進(jìn)行誦讀比賽，讓學(xué)生們?cè)谡b讀中品味文字，在誦讀中體會(huì)情感，在誦讀中陶冶性情。

這樣的劃分方式使學(xué)生可以在不同的年齡段接受合適的閱讀教育，擺脫了以往只為了閱讀而閱讀的“表層閱讀”模式。

此外，我校還開展“專家名師進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界著名作家、學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生演講，傳授閱讀技巧。疫情期間，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)與名家隔空對(duì)話。我們還會(huì)在學(xué)期末組織相應(yīng)的閱讀獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)，定期評(píng)選“閱讀之星”“書香小隊(duì)”“書香學(xué)生”“書香家庭”“書香教師” “書香班級(jí)”等，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步營(yíng)造 “讀書、悟書、論書”的濃厚氛圍，以此激發(fā)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的讀書熱情。

議題三：閱讀教育資源的開發(fā)利用

學(xué)校如何緊扣閱讀主題，開展線上線下學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道？學(xué)校如何將圖書從圖書館解放出來，放大閱讀空間、最大限度地滿足學(xué)生的閱讀需求？

◎梁麗珠：讀書是個(gè)人的事，閱讀是自由的思想獨(dú)白。一味通過“書單”引讀，對(duì)于閱讀興趣及自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)往往適得其反。因此，建設(shè)書香校園，還要解決“隨心讀書”的問題。

匯龍小學(xué)借助場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，將圖書從有限的學(xué)校圖書館里解放出來，樓梯轉(zhuǎn)角、課室柜頭、陽光連廊、花園涼亭、躍式平臺(tái)、樹蔭底下、功能室墻壁……各類圖書觸手可及。另外，我們將圖書館從四樓搬到了一樓，利用錯(cuò)層設(shè)計(jì)增加閱讀分區(qū)、提高圖書取閱的便利性。學(xué)校還設(shè)置了智慧借閱功能，全天候開放。各功能室設(shè)置了學(xué)科書柜，例如美術(shù)室配置了廣彩、廣繡、剪紙、扎染、造型設(shè)計(jì)等圖書，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置了木工創(chuàng)客系列圖書。走進(jìn)功能室，不僅可以學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，也可以進(jìn)行專項(xiàng)閱讀。

◎周小華：幾年來，保亭中學(xué)為打造“書香校園”投入了大量的資金，從多個(gè)方面優(yōu)化了閱讀環(huán)境，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍，讓師生融入濃濃的書香氛圍。

營(yíng)造班級(jí)閱讀環(huán)境。德馨樓建立班級(jí)圖書角14個(gè)，按時(shí)更新閱讀書目。加強(qiáng)班級(jí)“悅讀”主題文化建設(shè)，如手抄報(bào)、讀書體會(huì)、好書推薦、名言警句等。

營(yíng)造辦公樓閱讀環(huán)境。育才樓一樓增設(shè)書柜、報(bào)刊架，針對(duì)性擺放書籍，方便師生隨時(shí)閱讀。

營(yíng)造樓道閱讀環(huán)境。怡德樓教學(xué)樓一樓至五樓走廊因地制宜設(shè)立圖書走廊，擺放大量書籍，師生可以在課余時(shí)間隨時(shí)閱讀自己喜歡的書籍。

改善圖書閱覽室環(huán)境。新建100余平方米圖書閱覽室1個(gè)，增加書架12個(gè)，書桌18套;給圖書館、閱覽室增加圖書5萬冊(cè)，電子圖書2.5萬冊(cè)。美化墻壁，布置展板，擺放盆景花卉，打造環(huán)境優(yōu)雅、溫馨貼心的閱讀環(huán)境，使孩子們靜心暢游書海。

讓學(xué)校圖書館、閱覽室12萬冊(cè)藏書不再沉睡。以前，學(xué)生上學(xué)時(shí)圖書館、閱覽室還沒開門;學(xué)生還沒放學(xué)，圖書館、閱覽室已關(guān)門，一道門將書和學(xué)生硬生生隔開。如今，保亭中學(xué)延長(zhǎng)了圖書館、閱覽室開放時(shí)間，閱覽室開放時(shí)間每天延長(zhǎng)到晚上7點(diǎn)，保障學(xué)生借閱時(shí)間。

◎金建松：一位愛閱讀的教師，必將影響一批愛閱讀的孩子。為營(yíng)造濃厚的書香氛圍，我校以圖書閱覽室為依托，為教師傾情打造“師有道悅讀吧”，這里有豐富的報(bào)刊書籍，有美味的休閑茶點(diǎn)，更有一群志同道合、愛閱讀的師者。另外，我們鼓勵(lì)教師們讀書多討論、勤筆記，博采眾長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，將心中的感受化作一篇篇充滿墨香的文字，來一場(chǎng)心靈的碰撞。教師們定期撰寫讀書后的所思所想、所感所悟，并在每周的教師會(huì)上進(jìn)行分享交流，精思暢談，精彩紛呈。

◎金煥芝：環(huán)境育人，處處書香。錦藝小學(xué)教學(xué)樓每層樓梯的醒目位置，都張貼著讀書格言及學(xué)生們喜歡的書籍封面，以強(qiáng)大的視覺沖擊引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注閱讀、熱愛閱讀。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校增設(shè)了完全開放的“童趣書吧”“童樂書吧”“童真書吧”“童心書吧”，整理出一批適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的相應(yīng)書目。除了這些開放書吧，公共閱覽室也做了精心布置，環(huán)境優(yōu)美舒適，并被用于上閱讀分享課。

此外，錦藝小學(xué)作為北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心的首批科研基地示范學(xué)校，在教育信息化與教育教學(xué)深度融合方面，率先進(jìn)行了積極的探索與嘗試，力求從制度文化層面為閱讀“固本”。

在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上，學(xué)生們可以通過“圖書主題推薦”“精彩劇透”等欄目去了解和選擇自己想要讀的圖書;通過“我的書架”設(shè)立和管理自己的閱讀計(jì)劃。讀過之后，通過每本圖書“闖關(guān)奪寶”中的閱讀問答，檢驗(yàn)自己對(duì)書中重要內(nèi)容的掌握情況;參與“互動(dòng)話題”討論，發(fā)表“閱讀分享”，關(guān)注小伙伴們?cè)凇盎?dòng)話題”和“閱讀分享”中的發(fā)言，開闊思路、交流碰撞，為自己喜歡的發(fā)言點(diǎn)贊。

教師們利用閱讀平臺(tái)的教師端資源和便捷的溝通通道，非常方便地形成不同主題的書單，適時(shí)推薦給學(xué)生。這里是閱讀學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，教師不會(huì)將對(duì)一本書的主觀理解和評(píng)價(jià)提前灌輸給學(xué)生，而是讓他們自己去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。對(duì)于千奇百怪的閱讀分享，教師不會(huì)按傳統(tǒng)思路去簡(jiǎn)單評(píng)說或者批評(píng)打壓，而是鼓勵(lì)學(xué)生們提出獨(dú)立見解。