羅虹：用“善的教育”培養(yǎng)幸福完整兒童

邢曉風

城在山上，山在城中。蜿蜒起伏的地勢，造就了重慶錯落有致的節(jié)奏美，穿越重慶巴蜀中學(xué)的大門，走過一段清幽的小路，曲徑通幽處，便是巴蜀幼兒園。這所創(chuàng)辦于1933年的歷史悠久、聞名遐邇的幼兒園，高的起點注定了它的光芒與不凡，也給了后來者開拓創(chuàng)新、銳意進取的動力與勇氣。

2021年5月20日至6月20日是第十個全國學(xué)前教育宣傳月，是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的十周年，也是全國砥礪奮進推動學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進科學(xué)保教取得重大進展的第十年?！白錾泼赖慕逃?，秉承‘兒童中心的幼兒教育核心和終極價值觀，把教師隊伍的專業(yè)建設(shè)放在幼兒園建設(shè)的首位，注重教師專業(yè)素養(yǎng)、倫理規(guī)范、自覺實踐能力的提升?！卑褪裼變簣@園長羅虹的話擲地有聲，她帶領(lǐng)團隊，在幼兒教育“善美·專業(yè)”育人之道上，策馬揚鞭。

追求“善美” ： 讓幼兒教育充滿倫理關(guān)懷

2010年，羅虹作為“西部之光”訪問學(xué)者，從北京師范大學(xué)訪學(xué)歸來，她再次以嶄新的視角，重新審視巴蜀幼兒園。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在新時期的發(fā)展趨勢與變革中，幼兒園應(yīng)凸顯自身的研究特色，開展基于專業(yè)學(xué)習(xí)的教育研究。因此，羅虹以“讓專業(yè)信仰成為團隊共振”為理念，強化教師專業(yè)學(xué)習(xí)與能力提升，緊扣“創(chuàng)造教育”開展課程實踐深度研究，以“倫理規(guī)范研制”為核心開啟了探尋回歸教育本質(zhì)的實踐之路。

在教師管理上，巴蜀幼兒園構(gòu)建了支持教師自主創(chuàng)造的管理系統(tǒng)，以支持教師自主創(chuàng)造為軸心，側(cè)重解決教師是否“自在”的問題，因為只有自在的教師才能教出自在的兒童。在共同管理精神、參與式管理理論、系統(tǒng)管理思想的影響下，突破科層管理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“1—3—3”扁平化管理模式，將層級管理下煩冗的管理流程縮減成以園長室為統(tǒng)領(lǐng)，園務(wù)執(zhí)行部、課程教學(xué)部、后勤保障部為支撐的扁平化管理架構(gòu)，并通過“部門責任制”“項目負責制”和“執(zhí)行園長制”的建立，讓每一個部門、項目以及園所的負責人都有充分自主的空間，也讓每一位教師，無論資歷年限，只要愿意都有機會參與幼兒園管理工作，使幼兒園真正成為所有人員都有機會參與管理的地方。

羅虹圍繞“幼兒創(chuàng)造教育”堅持開展了20多年的實踐研究，形成了“五自兒童”育人理念與“自在創(chuàng)造”教育思想。幼兒教育一定是美好的，我們的終極目標是要追求一種幸福，我們培養(yǎng)孩子的目標就是要在豐富的游戲空間里，自主探究、自我建構(gòu)，將自在、自信、自由、自然、自主融于孩子的品性里，他們的未來一定是幸福的。

教師素養(yǎng)是塑造幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。近年來，部分學(xué)前教育機構(gòu)時有發(fā)生的一些虐童事件，讓羅虹感覺很痛心，如何保證幼兒教育的全過程充滿師愛與關(guān)懷？迫切需要一套專業(yè)倫理規(guī)范來指導(dǎo)教師的行為，保障教育的質(zhì)量，并讓社會對幼兒教師職業(yè)充滿信心。

做善美的教育，真正讓幼兒教育充滿倫理關(guān)懷，要達到這個目標，一定要有相應(yīng)的支持系統(tǒng)，在確保教育過程充滿關(guān)愛、善意，富含人文關(guān)懷的背景下，巴蜀幼兒園創(chuàng)造性地建構(gòu)了一套適合我國國情和文化的幼兒教師專業(yè)倫理規(guī)范，幫助幼兒園老師在專業(yè)活動中厘清行為邊界，細致關(guān)照幼兒身心需要，持續(xù)改進教學(xué)行為。“幼兒教師，是一種無法替代的職業(yè)，需要受過專門訓(xùn)練和符合特定行為規(guī)范的人來擔任。作為專業(yè)的幼兒教師，在處理幼兒教育問題時，會以兒童為中心的價值觀和兒童利益來考慮問題，并用專業(yè)理論知識來決策，而不是僅憑經(jīng)驗?！绷_虹強調(diào)。

立足專業(yè) ： 夯實兒童發(fā)展之基

社會上對學(xué)前教育的偏見和誤解時而有之，本著打破刻板印象、推動學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展的初衷，羅虹決心以“專業(yè)”捍衛(wèi)學(xué)前教育?！皩W(xué)前教育是兒童認知發(fā)展最為迅速、關(guān)鍵的時期，但幼兒教師的工作在很長一段時間內(nèi)都被等同于‘看護?！?/p>

把一件事情做到極致，就是這個行業(yè)的專家。羅虹認為，所謂的專業(yè)精神，最關(guān)鍵的就是作為幼兒教育工作者要有明確的信念，認識到自己所從事的幼兒教育是一門專業(yè)，必須要按照教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律來對待，哪些是應(yīng)該做和必須堅持的，哪些是不能做和必須避免的，都要十分清楚。

一個人的“專業(yè)”影響有限，一群人的“專業(yè)”才能影響整個幼兒園的環(huán)境。在巴蜀幼兒園，每位教師入園之后都要制訂自己的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。幼兒園則為教師們組織分層培訓(xùn)，細致入微地關(guān)心他們的專業(yè)成長和專業(yè)需要，并為教師們搭建展示平臺。組建專家資源團隊，邀請國內(nèi)外高校專家、教科院專家來園指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，引領(lǐng)教師基于觀察開展課程設(shè)計;成立巴蜀幼兒園骨干教師講師團，走上西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院等高校講臺，為本科、專科學(xué)生及國培班學(xué)員授課。在學(xué)習(xí)與實踐中培養(yǎng)了一批又一批具有專業(yè)特質(zhì)的教師?！爱攲I(yè)成為信仰，一個人及其組織將會無往不利。打造一支敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的骨干教師隊伍，培育重慶知名、全國有名的精英教師，這是我和教師們的共同愿景?！绷_虹信心十足。

擁有專業(yè)素養(yǎng)的教師，有高雅的內(nèi)涵、得體的言行，自內(nèi)而外散發(fā)著一種獨特的氣質(zhì)。在巴蜀幼兒園，每一位教師都是與眾不同的，因為專業(yè)倫理規(guī)范的力量已經(jīng)潛移默化地滲透到意識里，悄然地變成自覺的行為。

新生入園，老師發(fā)現(xiàn)班里的潼潼專注力不強，很難融入集體生活，還常常有一些攻擊行為，于是跟家長溝通交流，以便“對癥下藥”。不料家長反應(yīng)非常激烈，完全不認同老師的看法，篤定地說：“我的孩子肯定沒問題?！崩蠋熛氲浇處煂I(yè)倫理規(guī)范中提出：教師在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中，對幼兒個體的某個行為進行持續(xù)的觀察記錄，在充分理解和分析幼兒行為的基礎(chǔ)上，制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，對幼兒進行個別化的引導(dǎo)。于是，老師就對潼潼做了持續(xù)、深入、客觀的觀察記錄，然后帶著這些記錄跟家長交流。潼潼的父母很震驚，也很感動，對老師的專業(yè)精神與態(tài)度表示敬佩，同時也開始反思。原來，潼潼的父母都是律師，平時工作繁忙，孩子跟著保姆，常常在家里獨自看電視，逐漸變得孤僻不合群。知道了問題所在，有了家長的支持配合，老師迅速制訂了一套適宜的措施來幫助潼潼，幫助他更好地融入集體。

巴蜀幼兒園老師的專業(yè)性，還體現(xiàn)在巴蜀幼兒園靈動鮮活的“自在創(chuàng)造課程”中。一天，羅虹收到一位家長的微信：“點贊巴蜀幼兒園豐富的課程設(shè)置，點贊教師始終站在孩子立場，點贊注重體驗思考的理念，點贊蹲下身子做教育！向巴蜀幼兒園學(xué)習(xí)！”原來在探究“水的秘密”活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了水的流動等特性，且對此十分感興趣。指導(dǎo)老師何平充分調(diào)動孩子們的積極性，在豐富多樣的“水”的游戲中探索、體驗，孩子們發(fā)現(xiàn)水的流動就像是一只手在推著水往前跑，通過改變水管高度能讓水從高往低流，水的形態(tài)可以隨裝置不斷變化……一個個精彩的觀念不斷在孩子心中誕生。老師們堅持每周采用“課程動態(tài)”的方式梳理兒童的發(fā)展，而孩子們也主動將他們的發(fā)現(xiàn)與爸爸媽媽分享，家長們都很震驚：原來幼兒園的“課”還可以這樣上，巴蜀幼兒園真是孩子們的樂園！

如今，專業(yè)倫理規(guī)范已然成為巴蜀幼兒教師處理問題的準則。哪怕是新入職的教師，有了專業(yè)倫理規(guī)范的指導(dǎo)，也會處變不驚。

這只是巴蜀幼兒園專業(yè)素養(yǎng)的一個個小小的縮影，代表著巴蜀幼兒園教師在踐行專業(yè)倫理規(guī)范過程中不斷累積的內(nèi)生學(xué)習(xí)力，而這種不斷學(xué)習(xí)與提升自我的內(nèi)驅(qū)力已然為巴蜀幼兒園教師練就過硬專業(yè)本領(lǐng)打下了堅實基礎(chǔ)，成為支持兒童發(fā)展的堅實力量。

順應(yīng)天性 ： 引領(lǐng)孩子成為獨特的自己

在巴蜀幼兒園，孩子們是靈動的，他們自在、自主、自信，這里的孩子是幸福的、美好的。而這美好的背后，站著一群專業(yè)素質(zhì)過硬的教師以及他們的掌舵人羅虹。羅虹注重園本課程的開發(fā)與建構(gòu)，她鼓勵教師：要大膽創(chuàng)新開展創(chuàng)造教育，打磨精品活動，要在研究中成為真正實施幼兒創(chuàng)造教育的教學(xué)能手。

走進巴蜀幼兒園活動室，好像進了一個童話王國。墻壁上，貼著孩子們的涂鴉畫作，筆觸雖稚嫩，創(chuàng)意卻大膽。走廊的平臺上擺放著瓶瓶罐罐，有飼養(yǎng)的蝸牛、小烏龜，有冒出嫩芽的菜根、頭上頂著豆殼的小豆芽?；ㄅ铦駶櫟耐寥览铮畈刂坏却捏@喜……

創(chuàng)意泥工課上，孩子們手上沾滿泥巴，歪著頭捏著各種造型，認真的眼神清澈動人。陳松老師捧著學(xué)生的“作品”，興致勃勃地拉長了語調(diào)：“咦，大家看這是什么？”他那仿佛發(fā)現(xiàn)了珍奇異寶的表情及語調(diào)像水面的波紋一樣漾開來，孩子們被他的情緒感染了。

羅虹說：“這些泥土是老師們通過反復(fù)的嘗試精心挑選的，質(zhì)地細膩、可塑性強?？此撇黄鹧鄣摹婺喟?，其實是一門泥塑藝術(shù)，是孩子們傳遞心聲、展露天性的情緒表達，可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。”在巴蜀幼兒園，孩子們的事無小事，從活動環(huán)境的打造再到游戲材料的選擇，老師們都做了精心的準備。世界上最美好的教育，就是讓孩子們親自參與。生命中接觸的所有事物，都會累積成我們想不到的樣子，每一步都讓孩子成為獨特的自己。

巴蜀幼兒園的課程是美好的、自由的、有趣的、無處不在的，它不是一板一眼、教師拿著教材在課堂上講，而是一種游戲、一種探究。教師不會直接給孩子答案，而是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過引導(dǎo)和有趣的互動激發(fā)孩子精彩觀念的誕生。

巴蜀幼兒園沒有教材，但沒有教材，就是最好的教材。教師們和孩子們一起來發(fā)現(xiàn)、生成課程。比如，創(chuàng)意熊的課程、芭蕉樹的課程、黃桷樹課程等。有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)挨著的幾棵黃桷樹，一棵吐露新芽、一棵蒼翠濃蔭、一棵落葉颯颯，樹葉不是春天發(fā)芽、秋天落葉嗎？為什么黃桷樹會在不同的季節(jié)落葉？原來移栽后的黃桷樹會打破春天發(fā)芽、秋天落葉的規(guī)律，常常是哪個季節(jié)栽種、哪個季節(jié)落葉。班級由此產(chǎn)生了以《春天的落葉》為主題的課程，并延伸出“我們的黃桷樹”“葉脈拓展畫”等，在真實的情境中展開課程?！拔覀冎С趾⒆拥乃衅嫠济钕耄瑸楹⒆觿?chuàng)設(shè)各種機會和條件，尊重孩子的自我體驗與個體差異，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，悅納自我?！?/p>

羅虹表示，幼兒園要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，通過習(xí)慣的培養(yǎng)，涵養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如時間觀念、規(guī)則意識、做計劃的能力、思考能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、聯(lián)想能力等。同時還要教會孩子克服困難、堅持不懈、敢于質(zhì)疑與表達等。比如幼兒園的升旗手、禮儀寶貝，升班典禮等活動，讓每個孩子都有機會去表現(xiàn)、去展示。不要小看“禮儀寶貝”今天小聲地叫聲“叔叔阿姨好”，下次能夠大聲地表達，這就是一種成長。中班開始，每個孩子都可以參與班級升旗手的競選，在競選的過程中孩子們自主決定展示的內(nèi)容，準備競選宣言，大膽地表現(xiàn)自我，在親身參與的過程中得到成長。

采訪中，羅虹一直強調(diào)，是孩子在不斷地給她和老師們驚喜，孩子理解他所接觸的世界時，有其獨特的視角，這正是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。有一次，一個孩子畫了幾只沒有耳朵的小兔子，老師問：“小兔子的耳朵哪里去了呢？”孩子回答：“小兔子不想聽到隔壁裝修打墻的聲音，就把耳朵藏起來了。”孩子的世界是五彩斑斕、多姿多彩的，是大人想不到的奇妙，我們要更多地了解孩子、尊重孩子，關(guān)心孩子的情緒表達。

曾經(jīng)有一位訪學(xué)老師，看到班級活動區(qū)孩子們正在玩滾珠游戲，于是她也參與進去，沒想到滾珠游戲沒那么簡單，接連幾次都沒有成功。她正準備放棄離開，一個小朋友奶聲奶氣地說：“你不會，就再堅持一下嘛?！痹L學(xué)老師又一次進行嘗試，可還是沒有成功，小朋友說：“你等一下，這個太難了，咱先玩?zhèn)€簡單的。”于是，小朋友手把手地教她由簡單到復(fù)雜一步步晉級。訪學(xué)老師很感慨，巴蜀幼兒園孩子的自信專注，面對困難堅持不放棄的態(tài)度都讓她深深佩服。

“教師像百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果。”羅虹的青春年華、職業(yè)夢想全部灌注在了巴蜀幼兒園?；ㄩ_花落、寒來暑往，羅虹迎來一批批稚嫩懵懂的孩童，送走一批批自信勇敢的孩子，用審美的眼光審視著自然界和自己的生活，不斷創(chuàng)造著屬于自己和世界的精彩。