篤信閱讀的力量，給鄉(xiāng)村教育一個(gè)春天

王夢(mèng)茜

擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)創(chuàng)始人張同慶曾在一次關(guān)于鄉(xiāng)村教育的論壇上說：“沒有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松蜎]有夢(mèng)想的人生，都不值得一過。只有有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松⑶夷軌虼龠M(jìn)更多人擔(dān)當(dāng)?shù)娜松?，才?huì)帶來世界的生長(zhǎng)、春天的希望、萬物的光明?！蓖ㄟ^擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)，我們欣喜地看到，一位又一位鄉(xiāng)村教師，懷著對(duì)兒童的熱愛、對(duì)閱讀的篤信，擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任，在自己的課堂上為孩子們編織夢(mèng)想與未來。

“十六年來，我們看見鄉(xiāng)村教師心中的光，相信鄉(xiāng)村教師是孩子與書籍間的使者。同時(shí)，我們也清醒地看到，還有很多教室、很多角落，閱讀的光芒照耀不到。公益的核心價(jià)值在于點(diǎn)燃和喚醒一個(gè)個(gè)不甘于平庸的教師，使大家愿意做出一些改變?！?福建省擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)教育基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”）副總干事楊美琴如是說。

在兒童閱讀推廣中窺見教師閱讀的貧瘠

擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)是一家教育助學(xué)公益機(jī)構(gòu)，致力于讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能享有高品質(zhì)閱讀。2008年，擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)在全國(guó)首創(chuàng)“班班有個(gè)圖書角”閱讀助學(xué)項(xiàng)目，截至今年3月底，已在全國(guó)31個(gè)省份500多個(gè)縣的6000多所鄉(xiāng)村學(xué)校建立了超過46000個(gè)圖書角、21個(gè)少兒閱讀活動(dòng)中心，讓近250萬名鄉(xiāng)村孩子與優(yōu)質(zhì)童書相遇。

“但即便在許多鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)了班級(jí)圖書角，就回訪情況來看，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大量自由閱讀的動(dòng)力和機(jī)制，許多鄉(xiāng)村教師缺乏良好的閱讀習(xí)慣和動(dòng)力，也不懂得如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大量的閱讀?！睏蠲狼偬寡?。因此，在擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)的項(xiàng)目中，一個(gè)尤為重要的內(nèi)容就是對(duì)鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)支持。

“為什么兒童閱讀經(jīng)常只能停留在表面，停留在好句摘抄、寫讀后感的形式？那是因?yàn)楹芏嘟處熗陼r(shí)缺乏閱讀的經(jīng)歷，沒有享受過閱讀的樂趣，所以對(duì)于閱讀也是抱著比較功利的態(tài)度。”相較于兒童的較強(qiáng)可塑性，成人的改變顯然更難。因此在推動(dòng)教師閱讀時(shí)，擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)倡導(dǎo)教師基于問題去閱讀。“有些鄉(xiāng)村教師本身閱讀積累就不夠，如果只是一味地和他們強(qiáng)調(diào)要閱讀，會(huì)讓他們徒增焦慮，而這種焦慮無助于他們改變現(xiàn)狀。后來我們?cè)谂c教師交流的過程中就會(huì)說，閱讀浩瀚如海，我們就從當(dāng)下開始，基于解決問題去閱讀。比如，有的教師希望帶領(lǐng)孩子們更好地賞析繪本，就會(huì)去讀一些關(guān)于繪本賞析的書。如此從閱讀、吸收到運(yùn)用，才能有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。”

楊美琴深知，一家公益機(jī)構(gòu)所能提供和創(chuàng)造的只是一些外部的條件、資源和機(jī)會(huì)，真正的力量在于扎根一線的鄉(xiāng)村教師群體身上。在擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)工作十余年，楊美琴相識(shí)了一批有著強(qiáng)烈自我成長(zhǎng)意愿、職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)、相信閱讀力量的鄉(xiāng)村教師，也見證了他們通過閱讀重塑課堂、煥發(fā)職業(yè)新生的成長(zhǎng)故事。

江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校鐘金連老師的故事，便是其中一個(gè)縮影?！俺蔀榻處煹念^五年，我基本沒有完完整整地讀過幾本書。孩子的出生讓我開始反思、求變。如果教師自身不讀書、不愛學(xué)習(xí)，沒有一定的積淀，又如何影響孩子呢？我不想日復(fù)一日地只教孩子們課本上的東西，當(dāng)孩子們最需要我去幫助他們打開視野的時(shí)候，卻無能為力?！庇谑?，鐘金連從改變自己開始，把根深深扎入閱讀的土壤，大量閱讀、參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研讀教材、創(chuàng)新課堂教學(xué)，一步一步成長(zhǎng)為孩子閱讀的點(diǎn)燈人。

從優(yōu)秀的讀者到優(yōu)秀的領(lǐng)讀者

“教師閱讀讓孩子們見識(shí)一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者?！睏蠲狼俳?jīng)常用這句《打造兒童閱讀環(huán)境》中的話激勵(lì)教師。那么，什么是優(yōu)秀讀者該有的樣子？楊美琴總是會(huì)想起她的高中語文老師：“他當(dāng)時(shí)講魯迅的《祝福》，足足講了一個(gè)月。因?yàn)樗娴奶矚g魯迅的作品了。他對(duì)文本的解讀、對(duì)人物角色的分析，都讓那個(gè)時(shí)候的我深深著迷。他深厚的文學(xué)功底給我們的精神世界帶來了文學(xué)的滋養(yǎng)與享受?！币虼?，在楊美琴看來，一位優(yōu)秀的讀者，一定是熱愛閱讀且具有非常深厚的閱讀功底，對(duì)閱讀有獨(dú)特的鑒賞力，可以激發(fā)孩子對(duì)文學(xué)的感知力，帶領(lǐng)孩子到文學(xué)的世界中漫游。

因此，擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)注重對(duì)教師閱讀觀、兒童觀、教育觀方面的培訓(xùn)，以期喚醒他們內(nèi)心的美好和力量，使他們成為鄉(xiāng)村閱讀的推動(dòng)力量。此外，一位教師如果童年缺乏閱讀童書的經(jīng)歷，任教前也沒有經(jīng)歷兒童閱讀和兒童文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，那系統(tǒng)化和持續(xù)性的兒童閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)也尤為重要。

鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)路徑，可分為兩種：一種是自上而下，依靠專家引領(lǐng);另一種是自下而上，生發(fā)于鄉(xiāng)村教師的自我覺醒。通過幾年的摸索，擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)構(gòu)建起涵蓋線上線下的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系。

線下培訓(xùn)主要包括區(qū)域“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓(xùn)、區(qū)域種子教師閱讀研習(xí)營(yíng)、全國(guó)“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓(xùn)項(xiàng)目、高級(jí)課程研修班等。區(qū)域“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓(xùn)依托于“班班有個(gè)圖書角”閱讀助學(xué)項(xiàng)目，覆蓋項(xiàng)目學(xué)校的校長(zhǎng)、語文教師、班主任;區(qū)域種子教師閱讀研習(xí)營(yíng)圍繞“發(fā)現(xiàn)種子教師、支持培養(yǎng)種子教師、建立種子教師成長(zhǎng)共同體網(wǎng)絡(luò)”展開，一般在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)縣、實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)、實(shí)驗(yàn)校里，以工作坊的方式進(jìn)行，邀請(qǐng)專業(yè)的公益講師和工作人員，到當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行較為深入的研習(xí);全國(guó)“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓(xùn)項(xiàng)目一般在暑期進(jìn)行，該項(xiàng)目從全國(guó)的項(xiàng)目學(xué)校選拔優(yōu)秀的閱讀種子教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，培養(yǎng)和激發(fā)種子教師的教育熱情，讓其成為一位積極主動(dòng)的閱讀者，能夠把閱讀自覺融入學(xué)科教學(xué)，以班級(jí)為載體開展閱讀推廣;高級(jí)課程研修班面向已積累多年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀鄉(xiāng)村“閱讀領(lǐng)航員”，希望這批教師能基于班級(jí)實(shí)際進(jìn)行閱讀綜合課程探索，愿意走出自己的班級(jí)和學(xué)校，把他們的探索和經(jīng)驗(yàn)分享給更多的教師，帶動(dòng)和影響區(qū)域閱讀生態(tài)。在擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)多年的線下實(shí)踐中，逐漸構(gòu)建起以教師為主體、以課程為中心、以讀書會(huì)為載體、以課程教研和大量閱讀實(shí)踐為主要內(nèi)容的縣域閱讀生態(tài)體系。如江西省吉安市萬安縣，在擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)與縣教體局的合力之下，從2018年至今，在16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、60多所鄉(xiāng)村小學(xué)建立了416個(gè)班級(jí)圖書角，還舉辦了12場(chǎng)全縣“閱讀領(lǐng)航員”教師閱讀研習(xí)營(yíng)活動(dòng)，推動(dòng)近百名教師愛上閱讀，帶動(dòng)數(shù)千家庭加入閱讀行列。

作為一家民間公益機(jī)構(gòu)，擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)受制于資源邊界，僅憑線下服務(wù)無法為所有想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目學(xué)校教師提供足夠的專業(yè)成長(zhǎng)支持。為了讓更多鄉(xiāng)村教師能夠系統(tǒng)性和持續(xù)性地獲得閱讀專業(yè)能力的提升，擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)設(shè)立“橡果學(xué)院”，提供線上兒童閱讀推廣師認(rèn)證課程，對(duì)教師的閱讀能力、閱讀指導(dǎo)能力，進(jìn)行系統(tǒng)、持續(xù)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。楊美琴告訴記者，目前擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)正在進(jìn)行師資培訓(xùn)體系的架構(gòu)調(diào)整?！拔覀兿Ｍ麑⑺嘘P(guān)于閱讀的師資培訓(xùn)內(nèi)容全部納入‘橡果學(xué)院，從而將線下與線上的項(xiàng)目打通，搭建以閱讀為核心的鄉(xiāng)村教師專業(yè)共同體學(xué)習(xí)平臺(tái)?！?/p>

擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)創(chuàng)始人張同慶曾在一次關(guān)于鄉(xiāng)村教育的論壇上說：“沒有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松蜎]有夢(mèng)想的人生，都不值得一過。只有有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松⑶夷軌虼龠M(jìn)更多人擔(dān)當(dāng)?shù)娜松?，才?huì)帶來世界的生長(zhǎng)、春天的希望、萬物的光明?！?/p>

通過擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)，我們欣喜地看到，一位又一位鄉(xiāng)村教師，懷著對(duì)兒童的熱愛、對(duì)閱讀的篤信，擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任，在自己的課堂上為孩子們編織夢(mèng)想與未來。