淺談在高中音樂(lè)課堂滲透核心素養(yǎng)教育的探索與嘗試

牟曉丹

摘 要：素質(zhì)教育越來(lái)越成為各學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)所思考的重要問(wèn)題，而音樂(lè)教育開(kāi)展情況的好壞，既關(guān)系到高中生審美能力的提高與否，也關(guān)系到高中生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。文章從高中階段的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析高中階段音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，找出高中音樂(lè)課程的開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足之處，同時(shí)分析在高中音樂(lè)課程中引入核心素養(yǎng)的人文內(nèi)涵和意義，進(jìn)而提出在高中音樂(lè)課堂中深入核心素養(yǎng)的嘗試措施，希望促進(jìn)高中生音樂(lè)素養(yǎng)乃至核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培育高素養(yǎng)的后備人才。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

一、 高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前來(lái)看，雖然高中階段的音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，勢(shì)頭正旺，音樂(lè)新課程的實(shí)施也在不斷深入和深化。高中階段的音樂(lè)課程更是在不斷發(fā)生著迅速地變化，但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)仍然存在著部分問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著音樂(lè)教學(xué)改革的深化，更阻礙著高中生培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

高中音樂(lè)的教學(xué)規(guī)劃缺乏內(nèi)涵性。在素質(zhì)教育觀念的影響下，學(xué)校和高中教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高中生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求，更不能滿足高中生音樂(lè)素養(yǎng)成長(zhǎng)發(fā)展的需要。雖然目前高中音樂(lè)課程也在不斷進(jìn)行深化改革，但部分高中音樂(lè)教師仍然沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)并深刻理解到音樂(lè)改革的真正目的，也沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)高中生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的新需求。因此，在高中音樂(lè)課程的改革過(guò)程中仍然出現(xiàn)了高中音樂(lè)教師對(duì)自己所要進(jìn)行的音樂(lè)課程的研究性不足，對(duì)音樂(lè)教材的理解程度不夠，對(duì)音樂(lè)課開(kāi)展的規(guī)劃性不足，音樂(lè)課程的內(nèi)涵性不足等問(wèn)題。部分高中音樂(lè)教師雖然積極響應(yīng)號(hào)召進(jìn)行音樂(lè)課堂的改革，但是在對(duì)高中音樂(lè)教材研究和理解的程度上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部分高中音樂(lè)教師雖然也在不斷借鑒其他教師的音樂(lè)課堂開(kāi)展方式，學(xué)習(xí)效仿其他教師的音樂(lè)教學(xué)方式，更喜歡研究“高中音樂(lè)怎么教”，而忽略了“高中音樂(lè)教什么”這一根本性的問(wèn)題。在這種教學(xué)理念的影響下，就會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)高中音樂(lè)課程可以為高中生情感的培養(yǎng)起到的熏陶作用，而忽視高中生對(duì)音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，過(guò)分豐富高中音樂(lè)課堂，運(yùn)用過(guò)多的新型教學(xué)方式使音樂(lè)課堂太過(guò)豐富，過(guò)分追求高中音樂(lè)課堂的活躍氛圍，但這些都顯示著高中音樂(lè)教師沒(méi)有做好自己的教學(xué)規(guī)劃，沒(méi)有分清音樂(lè)教學(xué)的主次，而這些教學(xué)模式都促使高中生抓不住高中音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)，高中音樂(lè)課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到真正的提升。

二、 將核心素養(yǎng)融入音樂(lè)教學(xué)的意義

將核心素養(yǎng)融入高中的音樂(lè)課堂中，就意味著高中生不僅要了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，除此之外，還可以促進(jìn)高中生的音樂(lè)鑒賞能力，而這一系列的能力和技巧都可以幫助高中生更加完善自己的人文素養(yǎng)，使高中生更加深入理解和挖掘音樂(lè)曲目中所包含的文化內(nèi)涵，使高中生的人格更加健全。此外，高中生核心素養(yǎng)尤其是音樂(lè)方面的素養(yǎng)得到了大幅度的提高，也有利于推動(dòng)全社會(huì)民眾音樂(lè)素養(yǎng)的提高，為音樂(lè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。將核心素養(yǎng)融入高中的音樂(lè)課堂中，不僅可以滿足高中生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的需求和渴望，還可以使高中階段的音樂(lè)課程獲得更深層次的提升，為音樂(lè)教學(xué)增添內(nèi)涵，為高中階段的音樂(lè)教學(xué)增添理念上的指引，促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)工作的進(jìn)一步蓬勃發(fā)展。音樂(lè)方向的核心素養(yǎng)所重視的是音樂(lè)學(xué)科中所包含的價(jià)值內(nèi)涵與高中生成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。高中階段的音樂(lè)課程作為人文學(xué)科中的重要課程，既可以培養(yǎng)高中生全面發(fā)展所必需的音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)技能，更可以幫助高中生增強(qiáng)自己的審美能力。

三、 將核心素養(yǎng)融入音樂(lè)教學(xué)的具體措施

（一）更新教學(xué)理念，尊重高中生的音樂(lè)主體地位

音樂(lè)教師想要在高中的音樂(lè)教學(xué)中融入對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要做的就是更新自己的音樂(lè)教學(xué)理念。音樂(lè)教師要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有著清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，再根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知進(jìn)一步解讀高中音樂(lè)的教材，以高中生為音樂(lè)課堂的主體，進(jìn)而確定自己的具體教學(xué)規(guī)劃。只有對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有了明確的認(rèn)知，高中生才能抓住音樂(lè)課堂的重點(diǎn)，才不會(huì)被以往高中音樂(lè)課堂中繁多的教學(xué)方式模糊學(xué)習(xí)視線，音樂(lè)教師才能更好地提高自己課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂的準(zhǔn)備階段，就要結(jié)合其他學(xué)科融入核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)措施以及音樂(lè)學(xué)的最新研究，深入學(xué)生的內(nèi)部，與高中生積極且耐心地進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)每一位高中生對(duì)音樂(lè)的不同喜好和不同興趣，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和自己對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)涵的理解，規(guī)劃自己的音樂(lè)課程。

例如，音樂(lè)教師在開(kāi)展《少數(shù)民族民歌》的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，就可以組織高中生組成音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)高中生進(jìn)行音樂(lè)課堂的自主學(xué)習(xí)和自主討論并相互評(píng)價(jià)，對(duì)其中曲目的曲風(fēng)、文化背景以及流露出作者的思想感情等內(nèi)容進(jìn)行深入地討論，將音樂(lè)課堂交還給高中生，這樣才能保證高中生在音樂(lè)課堂上既可以收獲知識(shí)，又保證每一位高中生都可以在音樂(lè)課堂上收獲學(xué)習(xí)的喜悅，才是真正意義上的音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。只有重視了高中生在音樂(lè)課堂的主體地位，讓學(xué)生感受到師生之間的平等互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，培養(yǎng)高中生的音樂(lè)審美感知

更新音樂(lè)教學(xué)理念，重視音樂(lè)課堂上音樂(lè)知識(shí)的傳授，并不意味著就要放棄音樂(lè)課堂的趣味性，使高中音樂(lè)課堂重歸應(yīng)試教育下死氣沉沉、一潭死水的局面。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，生理上也逐漸發(fā)育為成人，因此高中生對(duì)不同的學(xué)科會(huì)產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)偏好，如果課堂氛圍太過(guò)死氣沉沉，教師的教學(xué)方式太過(guò)死板枯燥，高中生不僅不會(huì)激起對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師說(shuō)教式教學(xué)的逆反情緒。因此音樂(lè)教師只有創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)情景，才能促進(jìn)高中生對(duì)音樂(lè)課堂的參與興趣。音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注意挖掘曲目本身的人文內(nèi)涵和精神意趣，及時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)領(lǐng)域的相關(guān)理念，不斷更新自己的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)儲(chǔ)備。高中生已經(jīng)有了自己的審美傾向和對(duì)音樂(lè)的喜好以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)拓展的需求，因此音樂(lè)教師就可以根據(jù)高中生的需求來(lái)通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以使音樂(lè)課堂的審美要素得到豐富，進(jìn)而產(chǎn)生更佳的審美效應(yīng)，使高中生積極主動(dòng)地參與進(jìn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。音樂(lè)課堂不同于其他課堂，音樂(lè)課堂本身就需要將生動(dòng)性和形象性融入其中，而多媒體技術(shù)所具備的直觀性正完美切合了音樂(lè)課堂的教學(xué)需要。