試論高中語文作文教學(xué)如何與高考有效銜接

【摘要】高中語文教學(xué)是高考訓(xùn)練的重要場合，高考作文離不開高中語文教學(xué)的講授，但在具體教學(xué)中，作文能力的培養(yǎng)和應(yīng)試技巧的熟練也難以找到平衡點，存在著一定隔閡。高中語文作文教學(xué)亟須與高考進(jìn)行有效的銜接，來發(fā)揮語文課堂教學(xué)的最大效用，同時提升高考寫作的應(yīng)對能力。在探究高中語文作文教學(xué)與高考銜接的過程中，我們將面臨許多難題，諸如作文教學(xué)內(nèi)容與高考過分脫離，教師過分重視技巧而忽略了學(xué)生個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏寫作的真實情感和獨到思考等等。面對這些難題，我們提出了教師要重視學(xué)生文本閱讀分析能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生生活中時事和素材的積累，重視學(xué)生感性和理性思辨力的結(jié)合，從各方面促進(jìn)高中語文作文教學(xué)與高考的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué);高考銜接

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0121-02

【本文著錄格式】靳漢雄.試論高中語文作文教學(xué)如何與高考有效銜接[J].課外語文，2021，20（15）：121-122.

引言

在當(dāng)今社會中，語文越來越體現(xiàn)它的重要性。我們?nèi)粘＝煌玫秸Z文，工作科研要用到語文，社交政治也要用到語文。在語文能力中，寫作是重要的表達(dá)工具及載體，而基于當(dāng)今應(yīng)試的體系，高中語文作文教學(xué)和高考亟須有效地銜接。本文將從高中語文作文教學(xué)與高考的聯(lián)系與隔閡出發(fā)，分析高中語文作文教學(xué)與高考銜接時存在的難題，并提出一系列能夠使高中語文教學(xué)與高考有效銜接的方針策略。

一、高中語文作文教學(xué)與高考的聯(lián)系與隔閡

（一）高中語文作文教學(xué)與高考的聯(lián)系

語文作為一門語言科目，必然包括“聽、說、讀、寫”四個部分。其中“寫”是語文里最難、綜合性最強(qiáng)的一部分。高中語文對于學(xué)生的思辨和積累提出了更高的要求，而語文作文教學(xué)也包含了更多思辨和討論成分。高考作為當(dāng)今國內(nèi)相對公平的檢驗方式，其形式模式也在實踐中不斷改進(jìn)。新課改對于高考的考試形式和考試內(nèi)容都提出了新的變化建議，其中也不乏作文部分的改革。高考作文有著向論述文和理性語言發(fā)展的趨勢，而語文的高考離不開對于寫作的琢磨和積累。

（二）高中語文作文教學(xué)與高考的隔閡

語文作文教學(xué)往往包含多方面文體和多方面能力的培養(yǎng)，對于語言寫作的涉獵往往也更全面，而在高考中，關(guān)于寫作的考核往往比較有針對性，在文體上也越來越有明確的規(guī)定。由于語文的文科屬性和高考的應(yīng)試屬性，在日常寫作教學(xué)和考前應(yīng)試教學(xué)中，往往會有很多的差別。面對高考，必定伴隨著許多的套路和技法，但在實際教學(xué)中，更多的是語言表達(dá)的訓(xùn)練和思維能力的提升。在這方面，許多學(xué)校和教師在實際教學(xué)中都較難以找到平衡點，不是過于偏向應(yīng)試的教學(xué)，就是完全忽視了應(yīng)試技巧培養(yǎng)，讓高中語文教學(xué)與高考割裂開來。

二、高中語文作文教學(xué)與高考銜接時存在的問題

（一）作文教學(xué)內(nèi)容與高考脫離成兩個體系

高考作為一個集中檢驗?zāi)芰Τ晒目荚嚕兴鼧O強(qiáng)的針對性，而作文本身卻又包含很廣的內(nèi)涵，因此有部分教師針對這種矛盾，會在日常作文教學(xué)和考前應(yīng)試教學(xué)時，使用完全不同的理論體系。這種割裂顯然不利于高中語文作文教學(xué)和高考的良好銜接，不僅容易使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生不正確的理解，認(rèn)為有一種寫作就是功利化的、用來獲得分?jǐn)?shù)的，而且也不利于學(xué)生理解技巧背后的內(nèi)在原理。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)并不利于學(xué)生正確理解寫作的內(nèi)涵和機(jī)理，并在興趣中領(lǐng)會寫作的奧妙，而容易將寫作引入死胡同，把寫作當(dāng)成獲得成績的工具，忽視了寫作和表達(dá)能力本身就是一種重要的生存生活技能。在具體實踐中，我們可以嘗試將日常話題“試題化”，將考試話題“日?；?，通過這種交叉的方式避免作文日常教學(xué)和高考過于分離，促進(jìn)兩者間的銜接和一體化。

（二）過分在意應(yīng)試技巧而忽視了個性和創(chuàng)新的培養(yǎng)

有的教師也許并不像上述情況，將日常作文教學(xué)和高考應(yīng)試教學(xué)分離開來，也總結(jié)出了科學(xué)的技巧方法，但在具體教學(xué)實踐中，卻過于看重技巧的重要性，或是過于急于求成，想讓學(xué)生盡快掌握那些有用的能獲得高分的方法，讓學(xué)生一味地“照做”，卻忽視了學(xué)生寫作個性和創(chuàng)新的培養(yǎng)。這樣做可能短時間能提高學(xué)生的寫作成績和應(yīng)試能力，卻不利于學(xué)生長期思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在寫作中包容學(xué)生個性與創(chuàng)新的方法有很多種，譬如在日常作文訓(xùn)練中，將學(xué)生們出彩的想法和表達(dá)收集起來，印成文案供學(xué)生們賞析，甚至可以開設(shè)專題課來讓學(xué)生們一同品味這些別具一格的語句，既鼓勵了有個性和創(chuàng)新的同學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺乏寫作的真情實感和獨到思考

在高中語文作文教學(xué)嘗試與高考銜接時，最普遍容易出現(xiàn)的問題，就是學(xué)生在寫作時缺乏真情實感，沒有自己的獨到見解，而習(xí)慣去搬運(yùn)優(yōu)秀言論和寫作模版。同樣地，這種方式雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生的寫作成績，卻不利于學(xué)生寫作綜合能力和應(yīng)變能力的提升，在考場中遇上變化和進(jìn)階的題目，很容易就會套素材套句子，而忽視主題和文字的契合性。而這種思考性的缺乏，一方面來自現(xiàn)在壓力日益巨大的應(yīng)試體系，一方面卻也來自家長和老師的教育觀念。錯誤的教育方式觀念，再加上高壓的競爭環(huán)境，不允許學(xué)生情緒化，要按部就班和步步努力，沒有時間去對日常生活中的細(xì)節(jié)作思考和體會，自然就很難在寫作中表達(dá)出獨到的思考和真情實感。在這個問題上，語文教師也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生和世界的責(zé)任，讓學(xué)生在自己的思考和感悟中凝結(jié)表達(dá)，最后讓學(xué)生把自己的思想和情感傾瀉出來。

三、高中語文作文教學(xué)與高考有效銜接的策略

（一）重視文本閱讀分析能力的培養(yǎng)

在高中語文作文教學(xué)與高考有效銜接的教學(xué)探索中，我們可以采取一系列有效策略。首先我們便要重視學(xué)生文本的閱讀和分析能力培養(yǎng)。一方面，語文的讀、寫等各個方面是相互參考、相互貫通的，提升閱讀能力同樣對于寫作能力的精進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義。另一方面，對于閱讀能力的提升，無疑對于正確理解寫作指導(dǎo)文本和領(lǐng)會寫作要求有著積極的意義。對于文本閱讀分析能力的培養(yǎng)，要求我們不僅要重視寫作，也同樣要重視閱讀和寫作讀題訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟能生巧，正確地理解題意，寫出符合題意而具有深刻內(nèi)涵和獨到見解的文章。譬如，在實踐教學(xué)中，我們可以進(jìn)行寫作讀題的專題練習(xí)，將近幾年的高考作文題收集起來，集中地對學(xué)生進(jìn)行讀題指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生寫簡要的主旨和大綱，既節(jié)省了時間，又達(dá)到了文本閱讀分析能力訓(xùn)練的效果。

（二）重視生活中時事和素材的積累

俗話說，肚子里有墨水才能吐得出話;腦海中有對于實事和素材的積累，我們才能夠在寫作中游刃有余地表達(dá)。作為教師，我們在日常的寫作訓(xùn)練中，就要重視讓學(xué)生關(guān)注時事，積累各類素材。這就對教師提出了更高的要求，不僅需要對于寫作及其教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，而且也要對于熱點和觀點有著敏感的神經(jīng)，并且會抓事件間的關(guān)聯(lián)性。在具體教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生作熱點專題討論，或是進(jìn)行好書的閱讀和摘抄活動，定期組織素材的學(xué)習(xí)和分享，促進(jìn)學(xué)生間的資源互換。此外，我們還可以適當(dāng)在課前設(shè)置報紙新聞分享和故事講述、專題演講的活動，鼓勵學(xué)生對于日常的生活和新聞進(jìn)行解讀和挖掘，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述和表達(dá)能力，也有助于論據(jù)素材的積累和內(nèi)化。

（三）重視感性和理性思辨力的結(jié)合

在高中語文作文教學(xué)與高考銜接的實踐中，我們不僅要注重感性情緒的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用文字去論斷和解釋，將作文教學(xué)中的技法內(nèi)化成自己的能力，在高考中發(fā)揮效用。因此，在日常作文教學(xué)中，我們要注意有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的文字思辨能力，促進(jìn)學(xué)生理性文字的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體會到思辨樂趣、提升語文表達(dá)和論述力的同時，體會到理性的魅力，體會到語文不只是感性的學(xué)科，也是說服的藝術(shù)。例如，我們可以適當(dāng)在教學(xué)課程中安排辯論賽等思辨活動，讓學(xué)生就一話題進(jìn)行辯論和闡述，鍛煉用文字思考和說服的能力。這樣的實踐，既有利于學(xué)生理性思辨力的提升，又能使聽、說、讀、寫相互促進(jìn)，促進(jìn)高中語文作文教學(xué)與高考的有效銜接。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文作文教學(xué)與高考有著千絲萬縷的聯(lián)系，將高中語文作文教學(xué)與高考銜接，有助于寫作成績的提高，也有利于語文綜合能力的提升。為此，筆者提出了若干使高中語文作文教學(xué)與高考有效銜接的策略，重視平時學(xué)生文本閱讀分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有更好的題干理解力;同時重視讓學(xué)生對生活中的時事和素材堅持進(jìn)行積累，在寫作運(yùn)用時更加游刃有余，將方法和素材內(nèi)化為自己的能力，另外，要重視感性和理性思辨力的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生論述能力的提升，適應(yīng)新時代的高考作文體制。

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作者簡介：靳漢雄，1964年生，甘肅靜寧人，本科，中學(xué)語文高級教師，對高中文言文閱讀和作文教學(xué)有一定興趣和研究。