網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課“三教”改革的探索與實(shí)踐

[摘 要] 在“雙高”建設(shè)背景下，“三教”（教師、教材、教法）改革是認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育改革、提高課堂有效性、提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要路徑之一。以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程為例，探索與實(shí)踐了日常教學(xué)“三教”改革，通過(guò)打造德技精湛的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)多途徑信息化優(yōu)質(zhì)教材、開(kāi)展有效學(xué)習(xí)課堂教法改革，以期為高職課堂教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] “雙高”建設(shè);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;“三教”改革

[基金項(xiàng)目] 2018年度麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課程改革項(xiàng)目“‘教育信息化2.0時(shí)代背景下‘網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革研究與實(shí)踐”（LZYKG201826）

[作者簡(jiǎn)介] 蘇秀梅（1989—），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院講師，主要從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）14-0101-04 ? ?[收稿日期] 2021-02-10

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“三教”改革的任務(wù)，即通過(guò)教師、教材、教法進(jìn)行改革，解決“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)“雙高”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新性、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1，2]。

以“三教”改革引導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐，完善已有信息化教學(xué)體系，形成網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“線上線下互動(dòng)混合式”教學(xué)，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生，通過(guò)有效課堂認(rèn)證，以任務(wù)引領(lǐng)，整合“實(shí)訓(xùn)”“理論”和“案例”等教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適合高職院校的創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成及專業(yè)技術(shù)積累。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的崗位目標(biāo)。面向網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)專員、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷主管等崗位，通過(guò)熟知網(wǎng)絡(luò)推廣途徑、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)推廣方式與方法、策劃網(wǎng)絡(luò)推廣方案，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)更”課程總目標(biāo)：即培養(yǎng)學(xué)生看事情更明白些（會(huì)分析，會(huì)辨析），把問(wèn)題分析的更透徹些（會(huì)判斷、會(huì)決策），把溝通練得更精彩些（會(huì)表達(dá)、會(huì)溝通）。

2.學(xué)情分析。一是學(xué)習(xí)者知識(shí)、情感、意志力、行為方面的特點(diǎn)。本課程的授課對(duì)象是營(yíng)銷1837、營(yíng)銷1938、1939班（均為大二學(xué)生），以浙江省生源為主，有普高生、提前招生和單考單招，男生、女生人數(shù)比例較均衡。學(xué)習(xí)者為普高生的認(rèn)知特點(diǎn)方面：大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于高中的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上不太會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)想辦法去解決問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考能力，遇到問(wèn)題時(shí)有時(shí)候會(huì)逃避問(wèn)題，大部分學(xué)生沒(méi)有自己的想法，不太愿意去動(dòng)腦筋，怕麻煩，喜歡動(dòng)手操作;情感特點(diǎn)方面：這部分學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo)，在報(bào)考專業(yè)時(shí)也缺乏對(duì)專業(yè)的了解，但是大部分學(xué)生屬于比較活潑好動(dòng)，熱情開(kāi)朗的，對(duì)職業(yè)認(rèn)知度不夠，但樂(lè)于與人相處，愿意去嘗試，有一定的積極性;意志力特點(diǎn)方面：做事情不太愿意吃苦，做事情不能堅(jiān)持，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)不太愿意深究，對(duì)于比較復(fù)雜的綜合性項(xiàng)目不愿意多花時(shí)間去準(zhǔn)備，有時(shí)候會(huì)應(yīng)付了事;行為特點(diǎn)方面：自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，不知道如何去自主學(xué)習(xí)，自我控制力較差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠，但是分組完成任務(wù)時(shí)還是會(huì)有部分學(xué)生比較積極參與，成員之間差別較大。二是學(xué)習(xí)本課程必備的知識(shí)、技能準(zhǔn)備情況。學(xué)生在職高或者大一階段學(xué)習(xí)過(guò)“市場(chǎng)調(diào)查”“市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)”“新媒體營(yíng)銷”等課程，具備一定的市場(chǎng)調(diào)查與分析、營(yíng)銷基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)使用了微信公眾號(hào)、微信朋友圈、抖音等平臺(tái)的營(yíng)銷推廣有一定網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)。大部分學(xué)生會(huì)使用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如百度、微信、微博等，對(duì)信息化教學(xué)軟件也能實(shí)現(xiàn)無(wú)師自通，大部分學(xué)生參加過(guò)學(xué)?；蛐Ｍ獾纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具備了該課程的基礎(chǔ)能力，但是需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷提升。三是教法與學(xué)法。首先是教法，主要包括傳統(tǒng)教授法：以教師為中心，主要用于學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程當(dāng)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的講授協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題;項(xiàng)目教學(xué)法：以為麗水企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)推廣為總項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目做一個(gè)單元，小組成員共同完成教師要求的各個(gè)子項(xiàng)目;行動(dòng)導(dǎo)向法：學(xué)生將真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，在完成真實(shí)任務(wù)的行動(dòng)中邊做邊學(xué)，遇到困難一起解決，最后一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);案例教學(xué)法：在做的過(guò)程中教師將之前在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)素材作為案例，結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，案例啟發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。其次學(xué)法。主要包括自主獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、新媒體等資源，通過(guò)線上線下自主混合學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題并解決問(wèn)題;反思學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)回憶并畫(huà)出思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，并不斷提升內(nèi)化知識(shí);探究學(xué)習(xí)：每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的問(wèn)題情境，小組成員根據(jù)自己的角色去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析找到解決問(wèn)題的方案、解決問(wèn)題;小組學(xué)習(xí)：小組討論，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程都是以小組的討論達(dá)成一致的意見(jiàn)后形成方案，并執(zhí)行的過(guò)程。小組匯報(bào)，每個(gè)項(xiàng)目最后要求小組進(jìn)行成果展示并總結(jié)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如何解決的。

3.教學(xué)資源。一是人力資源，包括授課教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生。二是硬件資源。包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、圖書(shū)館資源的充分利用、電視節(jié)目、信息化資源、教材和數(shù)字化資源的選用。多媒體教學(xué)包括電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教室、教學(xué)軟件;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用精品課程、百度文檔、學(xué)院的電子圖書(shū)館、麗水市的電子圖書(shū)館等學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生共同關(guān)注最新的市場(chǎng)營(yíng)銷理念與實(shí)戰(zhàn)案例;圖書(shū)館資源的充分利用大量教材、報(bào)紙與期刊資料為師生教與學(xué)提供素材;電視節(jié)目以贏在中國(guó)為動(dòng)態(tài)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí);信息化資源利用搜索引擎、貼吧、論壇、微博、微信、小程序、QQ、App等工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之應(yīng)用原則、技巧。

4.“三篇三步走”設(shè)計(jì)。本課程以項(xiàng)目性任務(wù)做引導(dǎo)，通過(guò)選擇調(diào)查研究實(shí)際企業(yè)（麗水本地企業(yè)）任務(wù)，分為三個(gè)部分定位篇、推廣篇、營(yíng)銷篇。每篇（部分）的每個(gè)章節(jié)都是一項(xiàng)目，由“任務(wù)布置—探索體驗(yàn)—總結(jié)分享”構(gòu)成，即三步走。第一步任務(wù)布置，由教師提前設(shè)置好課程任務(wù)，做成實(shí)訓(xùn)文檔，傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)及釘釘群中，學(xué)生接收文檔后根據(jù)文檔要求去完成任務(wù)，如遇到實(shí)訓(xùn)任務(wù)不清晰的要求教師解答;第二步探索體驗(yàn)，要求學(xué)習(xí)者成立團(tuán)隊(duì)調(diào)研、分析、探索、體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的用情況，幫真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣的方法、手段、策略或方案，并對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的結(jié)果進(jìn)行分析診斷，明確成敗得失，提出優(yōu)化策略;第三步總結(jié)分享，老師會(huì)以隨機(jī)點(diǎn)名方式確定本次實(shí)訓(xùn)上臺(tái)展示的團(tuán)體或個(gè)人，通過(guò)實(shí)訓(xùn)成果的講解展示及學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，讓每一位學(xué)習(xí)者都能深刻地分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)成敗得失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，明確努力方向。

5.注重過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試占總成績(jī)40%，采取學(xué)習(xí)通在線測(cè)試隨機(jī)組卷考試，具體考核內(nèi)容如下：（1）平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)（40%）：日?？记?、投票、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、視頻及非視頻學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等;課內(nèi)實(shí)訓(xùn)（60%）：考核實(shí)訓(xùn)作品完成質(zhì)量、上臺(tái)陳述表現(xiàn)、任務(wù)完成態(tài)度等方面。（2）期末考試（占總成績(jī)40%）包括：過(guò)程性考核為主（60%），終結(jié)性考核為輔（40%），期末考試為題庫(kù)隨機(jī)抽取考試題閉卷考試。

6.“三教”改革情況。教師：教學(xué)者在職業(yè)院校從教8年，為“雙師”型教師，參與多項(xiàng)企業(yè)培訓(xùn)，參與有效課堂培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，為名師工作室重點(diǎn)培養(yǎng)教師，參與納愛(ài)斯、洪恩英語(yǔ)、艾萊依等多家校企合作企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也正在籌備學(xué)期下企業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)能力。

教材：課前通過(guò)學(xué)習(xí)通推送圖文、視頻線上知識(shí)點(diǎn)自學(xué)，課中與企業(yè)、學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)使用活頁(yè)式教材，充分利用線上教學(xué)資源在線課程、百度知道、百度貼吧、百度網(wǎng)盤(pán)、淘寶指數(shù)、淘寶網(wǎng)、阿里指數(shù)、凡科建站、京東、阿里巴巴、網(wǎng)絡(luò)廣告人社區(qū)、易企秀、站長(zhǎng)工具、騰訊視頻、微信、秀米、抖音、百家號(hào)等平臺(tái)，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多樣化資源信息化教材。

教法：改變傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法，以真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，完善以學(xué)生為中心，教師通過(guò)案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)和小組共同學(xué)習(xí)。

二、課程實(shí)施情況

1.具體實(shí)施階段。前期學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，搜集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的意見(jiàn)與建議;通過(guò)文獻(xiàn)研究與整理，為本文提供理論依據(jù);設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，針對(duì)在校學(xué)生及畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)卷，了解在校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及偏好，了解畢業(yè)生工作技能，為制定學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)工具做準(zhǔn)備;項(xiàng)目主持人根據(jù)前期取得的成果形成初步方案交由教研室討論，提煉出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程知識(shí)點(diǎn)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人模擬教學(xué)，評(píng)估存在的問(wèn)題并進(jìn)行修正;第一輪實(shí)踐期，根據(jù)具體的調(diào)研及教學(xué)準(zhǔn)備，將已有的工作任務(wù)分配給已分組的學(xué)生，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，各小組在課內(nèi)外實(shí)時(shí)與教師互動(dòng)，進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)施、評(píng)估。課程結(jié)束后教師對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行資料收集與反饋;統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)資料，歸納整理學(xué)生教學(xué)反饋及教師自身的教學(xué)體會(huì);在第一輪實(shí)踐基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)資料，歸納整理學(xué)生教學(xué)反饋及教師自身的教學(xué)體會(huì);進(jìn)行第二輪實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。

2.課程學(xué)習(xí)情況。一是教師由主講變成了主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)環(huán)境。教師由知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)促進(jìn)者，由管理者變成了課堂引導(dǎo)者，由以往的以“教師為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，課程教學(xué)以信息化教學(xué)平臺(tái)為手段引入麗水項(xiàng)目為真實(shí)實(shí)操任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)操項(xiàng)目中由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問(wèn)題，把課堂真正交給學(xué)生。二是以學(xué)生為中心，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。課堂改革使課堂成了學(xué)生的展示平臺(tái)，過(guò)去的課堂為學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)，而課改后學(xué)生將自己實(shí)踐中的成果上傳并且進(jìn)行分析展示總結(jié)，通過(guò)交流分享，不僅氣氛更加活躍，也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。每章節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)起來(lái)，比如第二章，課程內(nèi)容為前期產(chǎn)品了解與市場(chǎng)調(diào)查，教師與學(xué)生一起通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生分組深入麗水市區(qū)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，隨后進(jìn)行小組匯報(bào)，學(xué)生的參與度非常高，調(diào)查當(dāng)天下雨，所有學(xué)生都打著傘外出調(diào)查，最后所有小組順利完成教師布置的任務(wù)，共收回問(wèn)卷795條。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多樣化。學(xué)生活動(dòng)空間更大了，課前學(xué)生主要是自學(xué)（主要通過(guò)學(xué)習(xí)通、網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)小測(cè)試、討論、問(wèn)卷等形式，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值形式呈現(xiàn)）;課中以真實(shí)任務(wù)為指引，學(xué)生在完成企業(yè)任務(wù)的過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)形式，分享學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，展現(xiàn)學(xué)習(xí)中的與眾不同，下圖為學(xué)生使用手機(jī)互動(dòng)，以及學(xué)生互動(dòng)的情況。其中云班課與學(xué)習(xí)通作為主要教學(xué)平臺(tái)，云班課（第一輪改革）中教師一共上傳了7個(gè)小組任務(wù)、多個(gè)測(cè)試、頭腦風(fēng)暴，學(xué)生課堂表現(xiàn)142次。學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)分別為162次和65次，共227次。整體參與程度更高。第二輪改革雖然遇到了疫情，采用了釘釘會(huì)議授課的形式，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情依舊不減，通過(guò)釘釘（開(kāi)學(xué)前）和學(xué)習(xí)通（開(kāi)學(xué)后）互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)然還有借助于其他教學(xué)資源，如問(wèn)卷星、凡科互動(dòng)等平臺(tái)，由于無(wú)法統(tǒng)計(jì)具體使用情況，在這里就不做詳細(xì)說(shuō)明。四是實(shí)時(shí)反饋教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的情況。教學(xué)改革后通過(guò)學(xué)習(xí)通、釘釘、云班課等教學(xué)平臺(tái)布置以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為前提的實(shí)踐任務(wù)，教師即時(shí)匯報(bào)反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況、完成質(zhì)量情況。

3.成績(jī)分析。從兩期學(xué)生的成績(jī)看，第四期是營(yíng)銷1837，58人，第五期是營(yíng)銷1938/1939，75人。

第四期學(xué)生在線上學(xué)習(xí)方面需要引導(dǎo)與加強(qiáng)，從線下成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差看，線下學(xué)習(xí)積極性非常高，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與熱情高，學(xué)習(xí)效果好。第五期學(xué)習(xí)因受商情影響，以線上學(xué)習(xí)為主，所以線上成績(jī)高，線下教學(xué)以回學(xué)校后任務(wù)為主，學(xué)生參與度很高，但相比于第四期存在兩極分化現(xiàn)象，值得以后教學(xué)中注意改善。

三、課程改革成果

在學(xué)生評(píng)教中較好具體課程改革研究與實(shí)踐有以下方面成果。

1.指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)，省第十三屆電子商務(wù)大賽創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精英賽獲團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)。兩支團(tuán)隊(duì)均為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程授課時(shí)所帶的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，比賽通過(guò)方案、答辯方式進(jìn)行，分別為線下、線上項(xiàng)目，但是不可避免都用到了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程知識(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)能很好地運(yùn)用到課程改革后的最新知識(shí)與技巧，將網(wǎng)絡(luò)推廣的渠道、內(nèi)容、方法運(yùn)用到該項(xiàng)目的推廣中，并取得了一定的成果。

2.教學(xué)業(yè)績(jī)提升。通過(guò)該門(mén)課程改革，近三年教師業(yè)績(jī)考核有1個(gè)A（2019年），兩個(gè)B。通過(guò)改革，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教更好了，教學(xué)改革課程學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)都在90分以上，教師學(xué)生評(píng)教排名提前到前100名，有一次提高到第16名，也是課程改革后成果的一種展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，按照往年的考核方式主要考察期末測(cè)試，學(xué)生理論學(xué)習(xí)一般平均分為76分，個(gè)別會(huì)不及格。改革后學(xué)生綜合成績(jī)構(gòu)成平均成績(jī)?yōu)?1.9，及格率100%。通過(guò)多元化、多種方式考核，能提高學(xué)生積極性的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也更扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高。

3.形成課程整體設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目通過(guò)更新“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程整體設(shè)計(jì)，成立了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并加入了兼職企業(yè)教師，通過(guò)前期對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位與畢業(yè)生所在企業(yè)調(diào)查進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位分析，教師團(tuán)隊(duì)討論商量形成課程教學(xué)內(nèi)容，在原教學(xué)內(nèi)容上做了刪減與新增。

4.建立完善教學(xué)資源平臺(tái)。本項(xiàng)目改革期間更新云班課資源，重新建立學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源，并進(jìn)行完善。其中學(xué)習(xí)通平臺(tái)中訪問(wèn)超10萬(wàn)，有課件、課程資料、網(wǎng)頁(yè)、視頻、題庫(kù)等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師主要角色是引導(dǎo)者、組織者，在具體實(shí)施過(guò)程中教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，需要充分利用實(shí)際項(xiàng)目區(qū)引導(dǎo)學(xué)生試錯(cuò)、犯錯(cuò)，再進(jìn)行指導(dǎo)，而不是從教理論開(kāi)始;教材上，還需要進(jìn)一步與企業(yè)開(kāi)發(fā)探索出適合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案及具體課程標(biāo)準(zhǔn)，并不斷進(jìn)行修改完善;教學(xué)方式方法上，授課的方式方法需要進(jìn)一步結(jié)合信息化手段，多樣化教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性;教師永遠(yuǎn)都需要不斷反思與改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，順利完成“雙高”建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓新才.“雙一流”背景下高校課堂教學(xué)“一教二主三化”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].高校生物教學(xué)研究（電子版），2018（5）：5.

Exploration and Practice of the Reform of "Three Reforms" in Network Marketing Course

SU Xiu-mei

（College of Business Administration， Lishui Vocational & Technical College， Lishui， Zhejiang 323000， China）

Abstract： Under the background of “double-high plan” construction， the "three reforms"（reforms of teachers， teaching materials， and teaching methods） is one of the main ways to conscientiously implement the reform of national vocational education， to improve the effectiveness of classroom teaching， and to enhance the connotation construction of higher vocational colleges. Taking the teaching process of Network Marketing as an example， this paper explores and practices the "three reforms" in course teaching， and provides a reference for the reform of classroom teaching in higher vocational education by building a team of teachers with high-level morality and professional skills， building up high-quality teaching materials with multi-channel information， and carrying out effective classroom teaching method reform， in order to provide a reference for the classroom teaching reform of higher vocational colleges.

Key words： "double-high plan" construction; Network Marketing; reforms of teachers， teaching materials and teaching methods