抉擇未來，從生涯測評開始

俞雷 朱麗燕

生涯測評是心理測評在生涯發(fā)展中的應(yīng)用，通過一些問卷量表及各種心理、職業(yè)生涯測評工具等，幫助學(xué)生評估和了解自我，找到自身的優(yōu)勢，也可以幫助學(xué)校收集數(shù)據(jù)和信息，用于教育研究及決策等。生涯測評是生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是進行生涯教育研究、生涯咨詢、個體輔導(dǎo)等不可或缺的工具。

江蘇省梁豐高級中學(xué)自2019級新生入學(xué)開始，全面使用由南京全景生涯教育科技有限公司研發(fā)的《高中生生涯復(fù)合量表》進行生涯規(guī)劃探索和研究。該測評量表由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院顧雪英教授與臺灣輔仁大學(xué)心理學(xué)系王思峰教授合作研發(fā)，包含生涯普測、興趣密碼、學(xué)科才干自我概念、專業(yè)探索四個分量表，具有科學(xué)性、有效性、診斷性，可以讓學(xué)生更直觀地了解自己，從而決定自己的成長方向和未來發(fā)展路徑。

生涯測評的主要內(nèi)容

學(xué)校生涯規(guī)劃中心以班級為單位先后組織學(xué)生通過計算機完成測評。

生涯普測。生涯普測是為了幫助學(xué)生從生涯注重、生涯力、生涯認定狀態(tài)三個方面，以及生涯探索、生涯承諾兩個維度，了解自己對于生涯規(guī)劃的態(tài)度與認知情況。根據(jù)生涯方向和探索程度評估得分，可劃分為彌散、推遲、早閉、達成四個狀態(tài)。高一入學(xué)后兩周內(nèi)完成。

興趣密碼。興趣密碼是以美國心理學(xué)家霍蘭德的“六邊形理論”為基礎(chǔ)研發(fā)，同時結(jié)合了中國的環(huán)境和特點，將人的興趣分為六種類型——技能型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、經(jīng)營型（E）以及事務(wù)型（C）。這六種類型分別對應(yīng)六種職業(yè)，對于學(xué)生明確高中奮斗方向具有指導(dǎo)意義。高一上學(xué)期期中考試后完成。

學(xué)科才干自我概念。學(xué)科才干自我概念測量的是學(xué)生對于高中九門學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、化學(xué)、生物、政治、地理）的自我概念。它不是單純地看學(xué)科分數(shù)的高低，而是對學(xué)生在某門學(xué)科上的才能與表現(xiàn)的綜合性評定。測試完畢，會根據(jù)測評情況給出新高考模式下的選科建議。高一期終考試后完成。

專業(yè)探索。專業(yè)庫涵蓋88個專業(yè)大類、300個專業(yè)，可以通過“自由探索”“地圖探索”“研學(xué)探索”三種方式進行測評。其中，“自由探索法”就像使用百度搜索一樣，學(xué)生可以在搜索欄直接搜索自己感興趣或者想要了解的專業(yè)，也可以在目錄中進行篩選;“地圖探索法”是該測評系統(tǒng)的一大特色與亮點，可以根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果直接匹配專業(yè)，學(xué)生也可以直接點擊個人匯整，查看所有契合的專業(yè)。高二階段完成。

生涯測評在高中生涯規(guī)劃中的運用

培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識。新高考改革要求學(xué)生在高一時就要對生涯有所認識和規(guī)劃，清楚自己的目標(biāo)和方向。因此，生涯輔導(dǎo)的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)生形成生涯規(guī)劃意識。

通過生涯普測量表可以很好地了解學(xué)生對于生涯規(guī)劃的態(tài)度與認知情況。梁豐高中2019級學(xué)生生涯普測結(jié)果顯示：36%的學(xué)生處于“達成”狀態(tài)，曾進行較高強度的生涯探索，也較好地掌握某些生涯方向的知識;30%的學(xué)生處于“彌散”狀態(tài)，對自己的生涯方向較不清晰，生涯探索強度也偏低;28%的學(xué)生處于“推遲”狀態(tài)，對自己的生涯方向沒有明顯承諾，仍在較高強度的生涯探索中;6%的學(xué)生處于“早閉”狀態(tài)，較早關(guān)閉了探索之門，但對自己的生涯方向已有所認定與承諾。測評結(jié)束后，學(xué)生即可看到自己的測評報告和對應(yīng)的結(jié)果解釋。學(xué)校管理員和班主任可以看到年級與班級的整體報告分析。隨后，學(xué)校會開設(shè)生涯規(guī)劃通識課“生涯喚醒”，以測評報告分析的形式提升學(xué)生對生涯規(guī)劃的重視程度，幫助學(xué)生覺察生涯規(guī)劃的意義，思考高中學(xué)業(yè)和未來專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的關(guān)系以及生涯發(fā)展過程中的不確定性，觸發(fā)對自身和外界探索的欲望與熱情，喚醒學(xué)生對自己成長負責(zé)的生涯規(guī)劃意識。

幫助學(xué)生加深自我認識。高中生涯輔導(dǎo)要協(xié)助學(xué)生剖析自己，樹立正確的自我意識。高中生的自我認知主要體現(xiàn)在興趣、性格、能力和價值觀四個方面。我們通過興趣密碼量表測評，幫助學(xué)生認清自己的興趣所在，分析自身的優(yōu)勢與不足，全面認知自己并作出評價。同時，幫助學(xué)生了解相應(yīng)學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)所需的心理品質(zhì)及其要求。

另外，我們針對學(xué)生在興趣密碼測評中展現(xiàn)出來的興趣類型，提供相對應(yīng)的豐富的校本課程群。學(xué)生在初步了解自己的個性和興趣之后，可以有針對性地選擇自己感興趣的學(xué)科來學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已開設(shè)60多門選修課，兼顧六大興趣類型，滿足學(xué)生個性化的選擇需求，做到選修課時間人人有課上。

協(xié)助學(xué)生探索學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)。學(xué)科才干自我概念量表，可以讓學(xué)生清晰看到自己各門學(xué)科才干的得分情況，了解自己的學(xué)科優(yōu)勢和劣勢，知曉自己的“學(xué)科高地”（最強的學(xué)科）、“學(xué)科平地”（一般的學(xué)科）和“學(xué)科洼地”（比較薄弱的學(xué)科）。學(xué)校也可以從測評報告中看到每門學(xué)科的具體情況分析，為設(shè)置選科組合做好鋪墊。

新高考的選科和未來的專業(yè)、職業(yè)存在一定關(guān)聯(lián)，因此，了解學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、大學(xué)專業(yè)和職業(yè)方向?qū)Ω咧猩鷣碚f刻不容緩。學(xué)科才干自我概念量表根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)，分成兩個維度、四個象限：垂直維度由“人—事”所構(gòu)成，若專業(yè)性質(zhì)偏向人多一些，則其坐標(biāo)將位居上方，若偏向事多一些，則其坐標(biāo)將位居下方;水平維度由“概念—數(shù)據(jù)”所構(gòu)成，若專業(yè)性質(zhì)偏向概念多一些，則其坐標(biāo)將位居右方，若偏向數(shù)據(jù)多一些，則其坐標(biāo)將位居左方，一目了然。

在學(xué)生對專業(yè)有了初步了解之后，學(xué)校還將通過職業(yè)生涯訪談問卷、職業(yè)生涯體驗活動等，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)對個人素質(zhì)的要求，使學(xué)生初步形成對職業(yè)的感性認識，能綜合自身和環(huán)境因素思考大學(xué)與專業(yè)的選擇。

指導(dǎo)學(xué)生做好生涯決策。生涯規(guī)劃的落腳點是生涯決策，即新高考模式下的選科和志愿填報。測評結(jié)束以后，學(xué)生可以立刻查看自己的電子報告。為了幫助學(xué)生真正看懂測評報告，做到科學(xué)決策，學(xué)校邀請南師大教科院顧雪英教授、陳實博士、陳華若博士給學(xué)生做《如何解讀學(xué)科才干量表》的專題講座，并邀請郭建勇老師開設(shè)“占領(lǐng)我的學(xué)科高地”團體生涯輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生理性看待測評報告，提醒學(xué)生人的心理是有發(fā)展性的，測量指標(biāo)也處在發(fā)展變化之中，測試的結(jié)果僅是近階段的表現(xiàn)，同時也講解測評中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和主要維度，讓學(xué)生看懂報告、理性決策。

輔導(dǎo)學(xué)生化解生涯困惑。團體報告解讀結(jié)束后，學(xué)校周一到周五每天中午開放生涯咨詢室，接待對于生涯測評報告和生涯選擇有疑問的學(xué)生，由學(xué)校的生涯指導(dǎo)教師進行個性化指導(dǎo)。如果測試結(jié)果和學(xué)生預(yù)期不一致，教師會和學(xué)生進行深入溝通，從一些細節(jié)入手，定位生涯困惑的關(guān)鍵點和癥結(jié)，明晰問題所在，幫助學(xué)生做出理性的規(guī)劃和抉擇。

整合生涯研究資源。學(xué)?？梢园焉臏y評報告、案例分析和研究資料等收集起來，建立生涯檔案庫，變成生涯研究的資源?？茖W(xué)的生涯測評結(jié)果可以全面、客觀、動態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)生自我探索和職業(yè)探索的過程，成為生涯抉擇不可缺少的依據(jù)。同時，測評結(jié)果的報告和指導(dǎo)對生涯課程研發(fā)、生涯活動對接有啟示作用。另外，研究發(fā)現(xiàn)，生涯教育也可以和學(xué)校其他教育活動融合，整合資源。如學(xué)校推進建立與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等合作聯(lián)動機制，讓學(xué)生了解社會的人才需求，知道高校的專業(yè)特點，理解職場的工作機制。

（作者單位：江蘇省梁豐高級中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔

生涯測評是心理測評在生涯發(fā)展中的應(yīng)用，是生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是進行生涯教育研究、生涯咨詢、個體輔導(dǎo)等不可或缺的工具。