將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究

陳麗卿

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為良好的審美情操，讓學(xué)生擁有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，建立正確的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀點(diǎn)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方式以及審美條件不斷完善和提高，而且在教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)引入民間美術(shù)的相關(guān)資源，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生能夠全方位地掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，而且也可以使這些有趣的民間美術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師需要注重民間美術(shù)資源對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響，利用科學(xué)有效的教學(xué)措施，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的能力?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，隨后提出民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士交流與參考。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;研究

事實(shí)上，美術(shù)并不僅僅是一門小學(xué)的學(xué)科，它更是一種人文的藝術(shù)。美術(shù)對(duì)于世界文化的發(fā)展有著重要的影響。在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注美術(shù)和民族性的人文發(fā)展。小學(xué)時(shí)期，作為學(xué)生美術(shù)以及審美情趣啟蒙的階段，應(yīng)當(dāng)注重將民間美術(shù)資源進(jìn)行科學(xué)有效的整合，使學(xué)生擁有較為豐富的民族情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以多元化、多角度的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，也要建立較為良好的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀點(diǎn)，以完成自身能力的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正意義上提升自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。

一、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民間美術(shù)資源，是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化中較為璀璨的文化結(jié)晶和瑰寶，而且民間美術(shù)資源的歷史發(fā)展非常悠久[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠科學(xué)、合理地將民間美術(shù)資源進(jìn)行整合，這將會(huì)對(duì)學(xué)生起到非常大的幫助。民間美術(shù)資源的顯著特征，就是豐富多彩。這樣新鮮有趣的民間美術(shù)資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的好奇心理，進(jìn)而對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，將民族特色鮮明的美術(shù)資源和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的努力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和探索中，這對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升有著極大的幫助。而且更為重要的是，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情，滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)趣味性的追求和向往。

（二）提高學(xué)生的審美能力

民間美術(shù)資源，從根本意義上來(lái)說(shuō)是廣大人民群眾對(duì)于藝術(shù)審美的一種感知。這種資源與其他形式的美術(shù)作品相比，有著更加豐富多彩的表現(xiàn)形式。在藝術(shù)形象方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加直觀易懂。民間美術(shù)資源由于其特有的豐富性和傳統(tǒng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷跟隨教師的腳步，啟迪自身的審美觀點(diǎn)[2]。通過(guò)對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)和整合，利用這種鮮明的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)較好的藝術(shù)感知能力，充分理解并且體會(huì)到民間藝術(shù)所擁有的獨(dú)特魅力。這種獨(dú)特的魅力，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，如此一來(lái)，學(xué)生的審美能力就會(huì)在潛移默化中得以提升，而且學(xué)生的民族自豪感也會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷變強(qiáng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

民間美術(shù)資源的表現(xiàn)形式多種多樣，而且在材料的選擇方面也較為廣泛。比如常見的布偶制作、剪紙藝術(shù)和泥人創(chuàng)作等，這些表現(xiàn)形式在學(xué)生的生活中也較為常見[3]。所以，民間美術(shù)資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入民間美術(shù)資源，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍和積極。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作或者觀看視頻，可以達(dá)到互相探討、互相交流以及合作創(chuàng)新的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)，為其日后深入學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種輕松愉悅的氛圍中，能夠達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)藝術(shù)情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面得到更加有益的幫助，在一定程度上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率。

二、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的民間美術(shù)鑒賞能力

民間美術(shù)資源之所以能夠得到人們廣泛的認(rèn)可，并且流傳至今，這主要在于民間美術(shù)資源有非常多的優(yōu)秀作品，這些民間美術(shù)作品的出現(xiàn)和發(fā)展，更是在一定程度上見證了我國(guó)民族文化的變遷和發(fā)展的過(guò)程。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生民間美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。教師可以向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的民間美術(shù)作品相關(guān)的創(chuàng)造背景和背后所蘊(yùn)含的歷史故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加充分地體會(huì)到民間美術(shù)所獨(dú)有的魅力和創(chuàng)作的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的興趣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)地對(duì)一些民間美術(shù)作品進(jìn)行探析和欣賞，進(jìn)而提升審美能力和情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)《多彩的剪紙》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞一些較為知名和有趣的剪紙作品，利用多媒體先進(jìn)教學(xué)形式，讓學(xué)生了解民間藝人在剪紙過(guò)程中所要具備和擁有的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)就會(huì)有初步的了解，進(jìn)而逐步加深對(duì)民間藝術(shù)的理解。

（二）合理引入民間美術(shù)資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅是單一地對(duì)學(xué)生分享美術(shù)資源，并不能夠很好地達(dá)到啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也無(wú)法發(fā)揮民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的真正意義和作用。因此，教師可以根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)實(shí)況，合理地對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行引入，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解和分析，組織學(xué)生有秩序地對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行參觀和瀏覽活動(dòng)[5]?；蛘咴跅l件允許的前提下，可以邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人來(lái)到學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌莺驼故?，或者進(jìn)行資源的普及講座，引導(dǎo)學(xué)生了解民間藝術(shù)，掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。比如在對(duì)《陶瓷》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生無(wú)法理解陶瓷的真正概念，缺乏充足的實(shí)踐材料，教師就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)。因此，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的參觀和考察，以一種較為近距離的方式了解陶瓷的整體制作過(guò)程，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作。這種教學(xué)形式與傳統(tǒng)的課堂授課相比，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升課堂的教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生的民間美術(shù)實(shí)踐能力

事實(shí)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力的培養(yǎng)，并不單一地是讓學(xué)生通過(guò)考試或者掌握基本的美術(shù)知識(shí)，更重要的目的是使學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐和操作的能力。因此，教師在對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行引入的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行民間藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的民間美術(shù)實(shí)踐能力。這主要可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿耖g美術(shù)創(chuàng)作比賽或者是講座的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)[6]。在學(xué)生比賽的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的模式，彼此之間互相學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在比賽之后，教師將一些較為優(yōu)秀和有創(chuàng)意的作品進(jìn)行公開的展示。這樣一來(lái)，得到鼓勵(lì)的學(xué)生就會(huì)樹立起更加強(qiáng)大的自信心，而沒有得到展示的同學(xué)就會(huì)不斷地努力，達(dá)到更高的目標(biāo)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生之間能夠深入交流，促進(jìn)生生之間融洽相處，也實(shí)現(xiàn)了師生雙向互動(dòng)，這有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更好的知識(shí)體系的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維辯證能力、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到相應(yīng)的提升，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是十分有益的。通過(guò)這種方式讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到民間美術(shù)的創(chuàng)作中，比如在學(xué)習(xí)彩泥制作的過(guò)程中，教師就可以將一些民間泥人制作的視頻在課堂上展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的喜好和特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，然后再定期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行集中的展示和講評(píng)。但是需要注意的是，這些作品并不一定要嚴(yán)格按照視頻中的模樣做出來(lái)，也不一定要求學(xué)生制作得十分精良和優(yōu)美。這個(gè)過(guò)程，主要是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的動(dòng)手和操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將民間美術(shù)資源與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效共享，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生并沒有具備完全的獨(dú)立思考能力，他們往往是被動(dòng)地接受一些知識(shí)灌輸，而且這個(gè)階段的學(xué)生往往對(duì)外界的新鮮事物充滿著較為強(qiáng)烈的好奇心理，所以小學(xué)階段的教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)有著十分重要的教學(xué)作用和教育意義，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠以豐富多彩的教學(xué)形式適當(dāng)、合理地對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行利用和整合，就可以使得小學(xué)美術(shù)課堂的效率和質(zhì)量都得到提升，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生較為強(qiáng)烈的民族自豪感。學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀點(diǎn)，可以為其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘藝.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019，02（06）：1.

[2]陳偉.民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2019，03（04）：148-149.

[3]何秋艷.壯族民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018（13）：138.