小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀評(píng)價(jià)探析

楊怡

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀展開(kāi)的過(guò)程中，形成有效的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣、閱讀效果的培養(yǎng)和促進(jìn)都有著舉足輕重的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合具體情況，充分重視并落實(shí)優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，以評(píng)促讀，幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;評(píng)價(jià)

作為英語(yǔ)課程的關(guān)鍵組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效，不論是對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是對(duì)教育培養(yǎng)成果來(lái)講，都具有直接影響。同樣，英語(yǔ)課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于課外閱讀的開(kāi)展和持續(xù)也都有著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)給予足夠重視與不斷優(yōu)化，進(jìn)而將課外閱讀評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)和諧共長(zhǎng)。

一、基于問(wèn)題，剖析成因

（一）只閱讀不評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)課標(biāo)的研讀和內(nèi)化，教師能意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性和必要性，在課堂教學(xué)中除了有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀也要進(jìn)行引導(dǎo)，如閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間等。但是目前學(xué)校教學(xué)課時(shí)安排難以滿(mǎn)足老師在課堂內(nèi)進(jìn)行讀后的評(píng)價(jià)。只讀不評(píng)的現(xiàn)狀會(huì)削弱學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響閱讀效果，長(zhǎng)久以往學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)課外閱讀失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成就感，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展等同虛設(shè)。

（二） 評(píng)價(jià)時(shí)間不定

很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀開(kāi)展時(shí)對(duì)于讀后評(píng)價(jià)的重視程度不高，開(kāi)展評(píng)價(jià)較少且不固定，有時(shí)間就進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，沒(méi)時(shí)間就直接跳過(guò)評(píng)價(jià)。有的老師能意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，但是往往在實(shí)際教學(xué)中會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)工作而延緩評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)時(shí)效性打折扣。這種評(píng)價(jià)時(shí)間不定的教學(xué)行為帶來(lái)的后果是學(xué)生讀后沒(méi)有能得到及時(shí)反饋和激勵(lì)，閱讀積極性會(huì)因此減弱，學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的困惑疑慮得不到解答而產(chǎn)生困頓感，更是增加了活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的阻力。

（三）評(píng)價(jià)效果不佳

因?yàn)榭紤]到每學(xué)期正常教學(xué)課時(shí)的限制，老師開(kāi)展課堂內(nèi)的閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是小報(bào)、讀后感、摘抄等可以進(jìn)行環(huán)境張貼布置型，朗讀、表演、美文推薦這類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)展示型的評(píng)價(jià)較少。隨著線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展，老師們更依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)APP的一鍵評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)省時(shí)省力，但效果其實(shí)不理想。我們隨機(jī)走訪(fǎng)了班中的學(xué)生，訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種系統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)可度并不高，認(rèn)為系統(tǒng)評(píng)價(jià)有時(shí)過(guò)于機(jī)械化，沒(méi)有情感的體驗(yàn)和情緒的助推，相反來(lái)自老師和同學(xué)的面對(duì)面鼓勵(lì)更有激勵(lì)意義。

二、針對(duì)問(wèn)題，逐一改進(jìn)

（一）認(rèn)清評(píng)價(jià)意義，重視評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的老師評(píng)價(jià)和現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言屬于被動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生在被評(píng)價(jià)過(guò)程中難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，始終籠罩在被檢測(cè)的氛圍中，不利于閱讀自主性的培養(yǎng)。我們應(yīng)該更多以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的一方同時(shí)又是評(píng)價(jià)者，通過(guò)評(píng)價(jià)別人能讓自己積極內(nèi)省自我學(xué)習(xí)行為，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的課外閱讀氣氛。以下以表演活動(dòng)為例，具體說(shuō)明如何在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性。

1.活動(dòng)前商討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表演活動(dòng)前學(xué)生可以自由組隊(duì)，在本學(xué)期所有學(xué)過(guò)的課文基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組、增添和修改，也可以選取課外閱讀材料改編為劇本進(jìn)行表演。在表演前我們特意組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置進(jìn)行討論。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生討論后的結(jié)論，也是我們之前課堂上進(jìn)行單元表演評(píng)價(jià)的集合，因此學(xué)生能從英語(yǔ)語(yǔ)言和舞臺(tái)表演兩方面全面提煉標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容充分且有依據(jù)。通過(guò)分享評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，我們鼓勵(lì)這樣的方式。被學(xué)生理解、認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式不僅僅具有評(píng)價(jià)的作用更有引導(dǎo)的意義，學(xué)生會(huì)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精心排演。

2.活動(dòng)中大家開(kāi)展評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的參與者和評(píng)價(jià)者。為了能讓大家更客觀、更公正地評(píng)價(jià)表演活動(dòng)，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生打印好評(píng)價(jià)表，表上印有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一打分。每一組表演結(jié)束還有一分鐘現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，直接聽(tīng)聽(tīng)觀眾們的感受，先說(shuō)值得肯定的地方，再談需要改進(jìn)的部分，最后提出改進(jìn)建議。過(guò)程性評(píng)價(jià)和最后打分的總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，學(xué)生有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在互相學(xué)習(xí)中促進(jìn)課外閱讀更好地開(kāi)展。

3.活動(dòng)后投票評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)

根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)前學(xué)生討論設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)，活動(dòng)后收集每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)單，然后請(qǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)投票數(shù)，按照之前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程就是公平、公正、公開(kāi)的，并且完全以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為繼續(xù)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。教師將學(xué)習(xí)、進(jìn)步成長(zhǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)別人和自己，以此來(lái)全面激發(fā)、有效保持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）固定活動(dòng)，保障評(píng)價(jià)時(shí)間穩(wěn)定

1.提前規(guī)劃，整體推進(jìn)

將評(píng)價(jià)納入課外閱讀整體的一部分，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展到活動(dòng)評(píng)價(jià)，提前規(guī)劃，然后整體推進(jìn)。為了能有效保障英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，結(jié)合本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我們將教學(xué)計(jì)劃做了些調(diào)整。每個(gè)單元由之前的五課時(shí)教學(xué)改為四課時(shí)教學(xué)，另外一課時(shí)進(jìn)行單元主題話(huà)題的專(zhuān)項(xiàng)閱讀。課前學(xué)生獨(dú)立閱讀，課堂上開(kāi)展讀后活動(dòng)，以此來(lái)評(píng)價(jià)閱讀效果。除此以外，我們持續(xù)開(kāi)展五分鐘活動(dòng)，即每次英語(yǔ)課和早讀課都會(huì)進(jìn)行三分鐘的美文朗讀，或模擬配音，或故事講讀等，兩分鐘進(jìn)行同學(xué)和老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

2.張貼公布，廣而告之

在寒、暑假老師們就本學(xué)期將要開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃或調(diào)整，開(kāi)學(xué)初向?qū)W生們公布活動(dòng)方案，征集學(xué)生的想法來(lái)補(bǔ)充完善方案，最后落實(shí)方案，將活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排等進(jìn)程性細(xì)節(jié)張貼在各個(gè)班級(jí)中。這樣既可以讓學(xué)生更有課外閱讀的目標(biāo)意識(shí)，又能很好地督促老師們按時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保障活動(dòng)及時(shí)有效開(kāi)展。

3.打包項(xiàng)目，分工合作

每一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)可以按照活動(dòng)形式分成若干個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在班級(jí)中招募學(xué)生主持項(xiàng)目。項(xiàng)目負(fù)責(zé)制可以很好地幫助老師解決精力不足的問(wèn)題，同時(shí)又能讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力，評(píng)價(jià)活動(dòng)也能因?yàn)閷W(xué)生的參與和負(fù)責(zé)很好地落地開(kāi)花結(jié)果，活動(dòng)的收益取決于老師對(duì)學(xué)生的信任和對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，在我們教育實(shí)踐中效果非常好。

（三）集思廣益，開(kāi)發(fā)各種評(píng)價(jià)形式

1.以英語(yǔ)課堂為陣地

充分利用學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的時(shí)間如早讀、英語(yǔ)課，在此期間抽取五分鐘進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)展示和評(píng)價(jià)。雖然每天只有五分鐘，但是按照一周四節(jié)英語(yǔ)課、兩次早讀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算，一個(gè)學(xué)期將會(huì)有大約五百分鐘，班級(jí)幾乎每個(gè)孩子至少有兩次上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

2.以英語(yǔ)課堂外為延展

學(xué)?？梢圆贾脤?zhuān)欄陳列學(xué)生的讀后感、小報(bào)、閱讀摘記、英語(yǔ)小短文等紙質(zhì)文稿，設(shè)置評(píng)選英語(yǔ)課外愛(ài)讀娃、會(huì)讀娃、樂(lè)讀娃等獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行集中性表?yè)P(yáng)公告，舉辦各種各樣的校級(jí)英語(yǔ)表演活動(dòng)，建立學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)卡以及成長(zhǎng)袋，課外英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)絕不僅僅發(fā)生在課堂內(nèi)，更應(yīng)該延展到課外。

3.結(jié)合校內(nèi)外力量

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀除了依靠學(xué)校里老師的指導(dǎo)和組織外，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，所以要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。雖然大部分家長(zhǎng)都不是英語(yǔ)高手，有些家長(zhǎng)對(duì)于輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)有些有心無(wú)力，但是評(píng)價(jià)不僅僅只針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)孩子的課外閱讀態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)是完全具有可操作性的。課外閱讀成長(zhǎng)卡除了設(shè)有每日讀書(shū)時(shí)間、內(nèi)容、收獲等自評(píng)項(xiàng)目外，還可以增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)部分，包括閱讀自覺(jué)性、朗讀聲音響亮度、跟讀模仿一致性等條目。老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP組織大家一起上傳課外閱讀過(guò)程中的錄音、視頻和圖片，大家可以使用系統(tǒng)自帶的點(diǎn)贊、獻(xiàn)花、評(píng)論等方式互評(píng)大家的作品，以增進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。但是有一點(diǎn)值得指出的是，老師不能完全依賴(lài)系統(tǒng)，而應(yīng)和學(xué)生一同參與，除了在平臺(tái)上鼓勵(lì)，還要注意從線(xiàn)上走下來(lái)，可以用周報(bào)、月報(bào)的形式向大家展示線(xiàn)上活動(dòng)的情況，從校外走回學(xué)校，在真實(shí)環(huán)境中鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的各種收獲。

三、總結(jié)提煉，推廣研究成果

學(xué)習(xí)是主觀上產(chǎn)生需求，有探索、鉆研的欲望時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)處于積極、高效的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。通過(guò)以上研究實(shí)踐，在英語(yǔ)課外閱讀評(píng)價(jià)有序穩(wěn)定開(kāi)展的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步研究閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以圍繞能外顯、易操作、有規(guī)劃三個(gè)原則，從頂層開(kāi)始設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，逐步分層至小學(xué)各個(gè)年級(jí)。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和閱讀評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在原動(dòng)力，最后實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的和諧共長(zhǎng)。

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