德育，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如影相隨

顧朝霞

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅可以啟蒙學(xué)生，而且還可以通過(guò)教材內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的思想品德。德育是學(xué)校教育工作的重中之重，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以使學(xué)生潛移默化地接受思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛祖國(guó)、愛人民，為成為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人奮發(fā)圖強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;思想啟迪

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育方面的重要性是由其內(nèi)容的人文性、廣泛性和感染性決定的。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的思想教育素材，生動(dòng)、形象的神話寓言故事和經(jīng)典的人物形象，這些內(nèi)容都可以讓教師在教授文本內(nèi)容的同時(shí)啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生的心靈得到升華。

一、神話里融入艱苦奮斗

艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福生活都是全國(guó)人民艱苦奮斗的結(jié)果。同樣，學(xué)習(xí)也是一個(gè)相對(duì)艱辛的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，只有讓學(xué)生明白艱苦奮斗的意義，才能激發(fā)出他們艱苦奮斗的品質(zhì)，為美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材通過(guò)一些神話故事，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式展示了先人前輩的艱苦奮斗。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》這篇課文寫出了大禹為造福百姓，治理洪水，三過(guò)家門而不入的故事。課堂伊始，教師播放古代大水肆虐的短片，讓學(xué)生感受洪水無(wú)情。這時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：是誰(shuí)治理好了洪水？課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生都會(huì)積極地給出答案，教師繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：治理洪水需要哪些精神？通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)讓學(xué)生明白大禹治水的艱辛，也讓學(xué)生從大禹身上看到艱苦奮斗的精神。講解完課文后，教師讓學(xué)生以分組辯論的形式討論“學(xué)生需不需要艱苦奮斗的精神？哪些情況需要？”等問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己遇到的困難和挫折，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。教師在課堂上運(yùn)用圖片或者短視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，增加課堂的趣味性，又通過(guò)相互辯論的方式激發(fā)學(xué)生的參與感，通過(guò)不同觀點(diǎn)之間的碰撞讓學(xué)生堅(jiān)定信念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的品德。大禹治水是上古神話傳說(shuō)故事，以簡(jiǎn)短凝練的方式展現(xiàn)了古人的艱苦奮斗。通過(guò)不同的神話故事，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以自己的方式傳承不同的文化精髓。

二、風(fēng)景里體會(huì)愛國(guó)情懷

祖國(guó)的大好河川是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的起點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó)，首先要讓他們學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó)秀麗優(yōu)美的大河山川，只有對(duì)這片土地愛得深沉，才能在心中慢慢締結(jié)起強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文就向?qū)W生展示了祖國(guó)的鐘靈毓秀，讓他們?cè)趯?duì)壯闊河山的贊嘆里學(xué)會(huì)愛國(guó)。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生帶來(lái)一些出去旅行的照片，讓學(xué)生根據(jù)帶來(lái)的照片講一些自己游玩過(guò)的景色，并談一談感受，然后引入課文講解。講故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生回憶大美祖國(guó)的同時(shí)，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛。學(xué)生帶著雀躍的心情欣賞了雙龍洞的美，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師組織了一次觀影活動(dòng)課，讓學(xué)生觀看《美麗中國(guó)》紀(jì)錄片，并在討論環(huán)節(jié)自由抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的感情。學(xué)生在動(dòng)態(tài)氛圍中逐步將祖國(guó)的美麗富饒深深地印在腦海里，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)景的了解，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)欣賞壯美河山巧奪天工的美，讓學(xué)生更有欲望去看大千世界，更加熱愛祖國(guó)，也更加熱愛學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸形成愛國(guó)情懷。

三、勞作中學(xué)會(huì)孝敬父母

百善孝為先。從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識(shí)，讓學(xué)生感受父母的愛的同時(shí)，努力學(xué)會(huì)體貼父母，力所能及地幫助父母完成生活中的小事，為構(gòu)建和諧有愛的家付出自己的一份力。

例如，教材五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這篇課文寫出了母愛的深切，教師可以結(jié)合“孟母三遷”等小故事吸引學(xué)生的注意力，預(yù)熱課堂，讓學(xué)生了解本節(jié)課的主題。講解課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)話互動(dòng)體會(huì)“我”的復(fù)雜心情，讓學(xué)生感受母親對(duì)“我”毫無(wú)保留的付出。課文最后“就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……”，可以讓學(xué)生按照自己的理解補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。雖然每名學(xué)生的話語(yǔ)不同，但是都圍繞著母愛，通過(guò)這樣的方式加深結(jié)尾的意義。課堂快結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中最令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，在討論交流中學(xué)生可以通過(guò)更多的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛護(hù)。課后作業(yè)可以布置成“回家?guī)蛬寢屪鲆患λ芗暗氖隆?，如給媽媽洗腳、幫媽媽洗碗等。作業(yè)需要以視頻的方式記錄下來(lái)，教師可以將這些小視頻剪輯在一起，然后播放給學(xué)生看，提升學(xué)生孝敬父母的意識(shí)和行動(dòng)力。教材中對(duì)父母之愛的展示要以貼近生活的方式引起學(xué)生共鳴，并讓學(xué)生有意識(shí)地去孝敬父母。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)教材內(nèi)容的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生諸多品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能讓學(xué)生將傳統(tǒng)美德融入平時(shí)的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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