廢舊材料在小學美術教學中的有效利用

張強榮

摘? 要：課程改革要求小學美術教學應該尋求能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方式，教師應該將教學目標從知識的講授變?yōu)閷W生技能的培養(yǎng)。在小學美術教學中，有效利用廢舊材料不僅豐富了教學素材，還能發(fā)展學生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境保護意識。

關鍵詞：小學美術;廢舊材料;有效利用

在國家大力倡導構建節(jié)約型社會、倡導節(jié)能減排之際，在小學美術教學中，教師也應該向學生滲透可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護的觀念。通過對廢舊材料的有效利用，有助于學生認識“變廢為寶”的魅力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

一、開發(fā)美術校本課程，探索廢舊材料的有效利用

學校要開發(fā)地方美術資源，開發(fā)美術校本課程，將多種美術教育資源納入到小學美術教學中。這對學生實踐能力的培養(yǎng)十分重要。地方美術資源大多是與學生關系密切的事物和環(huán)境，學生在學習時更容易接受和理解。

在小學美術教學過程中，可以利用美術校本課程加強廢舊材料的有效利用，這需要相關教育部門給予支持，并為這類課程提供良好的資源和環(huán)境，為學生創(chuàng)造可以自由探索地方美術資源的實踐空間。在探索地方美術資源的同時，教師還可以引領學生深入了解地方環(huán)境的特點、廢舊產品的處理方式等。

為了更好地呈現學生的實踐成果，教師可以為他們指定一個研究主題，讓學生分小組進行合作探究。例如，讓學生對生活中的廢舊物進行分類，選擇能夠重新利用的廢舊物資源進行創(chuàng)意改造，并將其制作成具有可用價值的工藝品或者生活用品。通過對地方資源的開發(fā)與利用，可以讓學生從不同的角度感受“廢物利用”的價值和“變廢為寶”的魅力。學生親眼觀察廢物垃圾對生活環(huán)境的污染，親身體驗改造環(huán)境、重建家園的困難，從而明白有效利用廢舊材料的意義和價值。

二、轉變課堂教學觀念，推動廢舊材料的有效利用

在小學美術課堂教學中，教師要注重更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，強調學生的真實體驗和感受，重視學生在課堂中的主體作用，盡量壓縮教師講授和示范的時間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和想象力，讓學生有充足的時間在課堂上盡情地創(chuàng)作和展示。與此同時，在廢舊材料有效利用的課程教學中，教師要注重美術綜合實踐活動的開展，不能將類似廢舊材料有效利用的教學局限于教材中，而應該鼓勵學生走出教室，在生活中進行觀察與創(chuàng)作。

隨著電子商務和物流產業(yè)的迅猛發(fā)展，快遞的身影幾乎出現在了每家每戶。教師可以讓學生收集家中的快遞廢舊紙箱，然后引導學生進行一堂關于“廢舊紙箱有效利用”的專題課。在專題課上，教師可以將學生分為若干個小組，給他們布置主題——“制作家具”，讓學生通過對廢舊紙箱進行剪裁和粘貼等方式制作出各式各樣的家具，包括沙發(fā)、桌子、椅子、電視機等。但是，對于具體制作什么樣的家具，教師不應該過多干涉學生，對于如何制作家具，教師也不要詳細講解。這部分內容是學生可以通過具體的實踐活動探究出來的，是發(fā)展學生創(chuàng)新性思維的關鍵點。教師如果和以前一樣，給學生一個具體的案例作為示范，學生又會做出千篇一律的作品，無法發(fā)揮自己的想象力。教師要學會給教學內容留有空間，這個空間就是學生發(fā)展個性化差異的空間，是學生發(fā)展創(chuàng)新性思維的空間。

三、善用生活資源，培養(yǎng)變廢為寶的思想觀念

生活資源是教學資源中的一部分。與大自然中的事物有所不同的是，生活中的事物更容易幫助學生培養(yǎng)變廢為寶的思想觀念。讓學生感受生活最直接的方式就是利用貼近生活的素材。教師可以將生活中常見的廢物資源有選擇性地投放于美術教學活動中，讓學生進行了解和辨認。

例如，教師可以將葉子、黃瓜、石頭、貝殼、蘋果等非廢舊材料與廢舊紙殼、廢棄電池、亂紙團、用過的線球等混合，讓學生通過對比辨別生活中的廢舊材料。同時，教師還可以以此來開展各種豐富有趣的美術活動，讓學生自己動手操作廢舊材料，思考如何結合才能搭配形成新的事物。在這個過程中，學生可以加深對于變廢為寶、廢物利用、資源循環(huán)的意識和觀念，值得教師不斷深入研究。

廢舊材料的有效利用是一項針對小學生創(chuàng)造能力、資源意識的教育。這類教育應該貼近生活實際，教師可以將自然資源和生活素材作為美術教學活動的基本材料，不斷激發(fā)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高學生的創(chuàng)作水平，提高學生的環(huán)境保護意識。

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