家校合作理念下中學(xué)生心理健康教育探析

黎海朋

【摘要】目前，“立德樹(shù)人”作為學(xué)校教育工作的出發(fā)點(diǎn)，我國(guó)大部分學(xué)校都開(kāi)展了一系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)。而學(xué)生心理健康教育是品德教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，才能使學(xué)校的德育活動(dòng)行之有策，行之有效。但有的學(xué)校在高舉“立德樹(shù)人”大旗的同時(shí)，忽視了學(xué)生心理健康的教育，導(dǎo)致學(xué)校的思想品德教育收效勝微;而部分家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的智育，對(duì)孩子的心理健康教育方面的教育不重視，導(dǎo)致孩子在校內(nèi)和校外屢屢出現(xiàn)品德方面的問(wèn)題。本文將從中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、家校合作理念等方面簡(jiǎn)要分析如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;家校合作;心理健康教育

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。教育家蔡元培也曾把德育放在了一個(gè)極高的位置，他表示，“德育是完全人格之本”。如果品德不好，即便身強(qiáng)力壯，智力超群，也沒(méi)有什么益處，只會(huì)幫助其作惡。而心理健康教育是德育的必要基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生如果心理不健康，那他就沒(méi)有接受道德教育的心理基礎(chǔ);學(xué)生若在品德方面不過(guò)關(guān)，文化成績(jī)?cè)偻怀鲆膊荒芩闶且粋€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?！吧硎瞧刑針?shù)，心如明鏡臺(tái);時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃。”在生活中我們總會(huì)遇到各種各樣的困難，有著不同程度的心理困惑和心理問(wèn)題，成年人或許可以自己進(jìn)行調(diào)節(jié)，可是正處于懵懂時(shí)期的中學(xué)生是很難進(jìn)行自我排解的。他們?nèi)狈θ松?jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)不良情緒時(shí)或者面對(duì)挫折時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)的適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生的心靈得到及時(shí)安慰，迷茫的心靈得到正確引導(dǎo)，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

一、中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的不重視

當(dāng)今社會(huì)，部分家長(zhǎng)依然抱著“望子成龍，望女成鳳”的觀念，對(duì)學(xué)生的期望越來(lái)越高，一些家長(zhǎng)只是一味關(guān)注孩子的智育，而不重視德育，更不用說(shuō)孩子的心理健康教育了。

一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入越來(lái)越高，為孩子報(bào)了很多的興趣班、課后輔導(dǎo)班，對(duì)孩子的智育花費(fèi)了大量的精力和財(cái)力，想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“全能”的人，但是對(duì)孩子的心理健康不以為意，甚至有些家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行心理教育。如果孩子在品德方面犯了錯(cuò)誤，大多時(shí)候是以“孩子還小，不懂事”為由，輕描淡寫(xiě)地處理，不加以重視。另一方面，一些家庭生活條件優(yōu)越，富裕的生活使部分孩子十分嬌氣，以至于進(jìn)入初中后，某些學(xué)生思想極端，心理差承受能力亟需提升。

筆者班上有個(gè)學(xué)生成績(jī)落后，在班里的表現(xiàn)也不是很好。有一次，在課堂上，他總是發(fā)出聲響，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。筆者反復(fù)提醒無(wú)效后，走下去批評(píng)了他幾句。他突然站起來(lái)拿著筆對(duì)著自己的胸口，情緒十分激動(dòng)。筆者當(dāng)時(shí)保持冷靜，把他帶到了辦公室，等他平靜下來(lái)后，請(qǐng)來(lái)了他的家長(zhǎng)，他的父親知道事情的經(jīng)過(guò)后十分驚訝，不知道自己的孩子竟然會(huì)做出這種傷害自己的行為。從家長(zhǎng)那里，筆者得知，這位學(xué)生的父母都是在工廠里上班，下班時(shí)間比較晚，有時(shí)候還要加班，回到家孩子都已經(jīng)睡覺(jué)了。這個(gè)學(xué)生還有個(gè)哥哥讀高中，平時(shí)都是兩兄弟自己在家，父母很少照顧到他們，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是心有余而力不足，而他們的心理健康教育就更加難以顧及了。經(jīng)過(guò)這次的事情，家長(zhǎng)也意識(shí)到自己的孩子在心理健康上是有很大的隱患的，心理過(guò)于脆弱、行為過(guò)于偏激，他也表示以后除了在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)外，也會(huì)多注意孩子的心理健康教育。

（二）學(xué)校沒(méi)有建立完整的心理健康教育體系

一方面，中學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)相對(duì)小學(xué)而言更加繁重。各種考試壓力、升學(xué)壓力等原因，使得大部分教師過(guò)于重視語(yǔ)數(shù)英等主科的教學(xué)，而忽視了品德課程的教學(xué)。有的教師為了趕進(jìn)度、抓成績(jī)，占用了學(xué)校學(xué)生為數(shù)不多的品德課。另一方面，一些教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有重視學(xué)生的心理健康教育，忽視了學(xué)生可能會(huì)遇到的心理困惑，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)。如果心理困惑超過(guò)了學(xué)生心理年齡具有的承受力，心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑甚至厭學(xué)等心理問(wèn)題，這不利于學(xué)生的心理發(fā)展。

2021年，由于疫情的影響，我校開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲了很多。為了調(diào)查學(xué)生在遭遇疫情期后的心理狀況，學(xué)校對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)別學(xué)生在承受著他們這個(gè)年紀(jì)不該有的壓力，急需教師或者家人進(jìn)行疏導(dǎo)。其中有個(gè)小女孩，平時(shí)比較沉默寡言，不愛(ài)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);但她媽媽十分關(guān)心她的學(xué)習(xí)，她也很乖巧、學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅?？墒峭ㄟ^(guò)這次心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她覺(jué)得自己生活得不快樂(lè)。于是，筆者利用課余時(shí)間找她談心，從中了解到以下情況：原來(lái)她的爸爸平時(shí)很愛(ài)出去打牌，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榇蚺频氖屡c媽媽吵架，甚至對(duì)孩子有粗暴的言語(yǔ)。這導(dǎo)致她現(xiàn)在很害怕看到爸爸，在家里也漸漸地不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話挨罵。了解到這些情況后，筆者十分震驚，一個(gè)乖巧、各項(xiàng)表現(xiàn)都非常優(yōu)秀的女孩子居然在默默地承受著這樣的壓力，而家長(zhǎng)和教師卻不知情。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，家校合作需提上日程。

二、家校合作，共促學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

（一）家校齊重視，歡樂(lè)伴成長(zhǎng)

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的心理是相對(duì)比較健康和正常的，但由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部因素，學(xué)生面臨各種壓力，從而產(chǎn)生各種情緒和困惑。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)，也同樣不能忽視學(xué)生可能遇到的心理困惑和壓力。我們要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，多和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生及時(shí)解決、及時(shí)消除他們的壓力，進(jìn)而使學(xué)生擁有健康的心理、形成健全的人格。

目前，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是其心理健康教育的主要陣地。學(xué)生的心理健康教育不只是班主任或者是某一位教師的責(zé)任，而是需要學(xué)校每一位教師的重視和參與。正所謂，“師者，人之模范也?！睂W(xué)生在校學(xué)習(xí)，每一位教師的一言一行都是他學(xué)習(xí)的模范，教師應(yīng)該以身作則，做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他的心理發(fā)展。如果作為班主任和品德教師，更要在努力提高自身的道德修養(yǎng)和完善自身的心理素質(zhì)和人格的同時(shí)加強(qiáng)自身心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任和品德教師要充分利用好每一節(jié)班會(huì)課和品德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)特殊學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行談心、溝通，對(duì)有心理疑惑的學(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也要反映學(xué)生的心理健康問(wèn)題。對(duì)于特殊的學(xué)生要多和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生家里的情況和心理健康情況。

（二）家校共育護(hù)幼苗，教育合力待花開(kāi)

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么，學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?學(xué)生的心理健康教育離不開(kāi)學(xué)校教育，更加離不開(kāi)家庭教育。學(xué)?？梢哉匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉行親子活動(dòng)，班主任可以通過(guò)家訪、電話等方式向家長(zhǎng)傳授學(xué)生身心健康發(fā)展的知識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康也同樣重要，不容忽視。而學(xué)生健康的心理離不開(kāi)和睦、愉快的家庭氛圍，如果孩子從小生活在充滿愛(ài)的家里，他很可能會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)充滿自信和愛(ài)的孩子。知道那位乖巧的小女孩的情況后，筆者立即和她媽媽聯(lián)系反映了情況，并提醒她在關(guān)心孩子成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子內(nèi)心以及孩子遇到的煩惱。筆者也提醒家長(zhǎng)要想辦法緩和這個(gè)孩子和爸爸之間的關(guān)系，努力給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿溫暖和愛(ài)的家。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，因此，要充分發(fā)揮家校教育的合力。家長(zhǎng)和教師肩并肩站在同一戰(zhàn)線上，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代人。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

責(zé)任編輯? 胡春華