以行業(yè)需求及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的研究生實踐教學(xué)構(gòu)建與探索

王顯祥 任靜麗 鄧居智 葛坤鵬 陳輝 陳曉

摘? 要：從當前市場需求來看，對碩士研究生人才的要求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型，急需能夠利用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)是應(yīng)用型交叉學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是該學(xué)科的首要目標。為此，我校以行業(yè)需求與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為重點，對我校地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)研究生實踐培養(yǎng)體系進行了改革與探索，構(gòu)建了“科技創(chuàng)新實踐平臺、社會實踐活動平臺、專業(yè)實習(xí)平臺”三位一體的創(chuàng)新實踐平臺體系。文章以行業(yè)需求為導(dǎo)向，從優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案、改革課堂教學(xué)模式、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開展開放式課題研究、構(gòu)建校企合作平臺等方面入手，加強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，切實提高研究生綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了支撐。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程;行業(yè)需求;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革;應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0040-04

Abstract： Judging from the current market demand， the requirements for graduate talents have shifted from knowledge-based to ability-based， and high-quality， innovative talents who can use the knowledge they have learned to solve practical production problems are needed. The major of geological resources and geological engineering is an application-based interdisciplinary subject， and the primary goal of this subject is to train application-oriented talents who are suitable for industrial development. With the guidance of professional needs and innovation ability， focusing on the cultivation of practical ability， our school has conducted research and exploration on the practice training system of graduate students of geological resources and geological engineering in our school， and constructed a technology innovation practice platform， social practice activity platform， trinity student practice platform system of professional internship platform. This paper focuses on the needs of the industry， starting from aspects such as optimizing graduate training programs， improving classroom teaching models， strengthening practical teaching links， carrying out open-ended research projects， and building a school-enterprise cooperation platform. The comprehensive quality， and highlighting the specialty and importance of the profession， provide support for the cultivation of applied innovative talents.

Keywords： Geological Resources and Geological Engineering; industry needs; innovative ability; teaching reform; applied innovative talent

近年來，我國碩士研究生教育得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，招生規(guī)?？傮w呈擴大趨勢，到2020年招生數(shù)量突破百大關(guān)，40年間，招生數(shù)量增長了100倍。但同時也出現(xiàn)了高校研究生就業(yè)困難、實踐能力不足的問題，其中高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的不一致是導(dǎo)致人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的主要原因之一，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難[1-8]。長期以來，我國的研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型人才為主，專業(yè)型碩士只占少數(shù)。從當前市場需求來看，對研究生人才的要求已從知識型轉(zhuǎn)向能力型，需要能夠利用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。當前，高校研究生的培養(yǎng)模式與市場需求仍存在著一定的距離，畢業(yè)生的實踐能力與崗位需求相比還存在著相當大的差距。只有從根本上解決這些問題，才能實現(xiàn)研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。而以行業(yè)需求與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系構(gòu)建，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、全面發(fā)展人才的重要途徑。

東華理工大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程，源于建校之初在國內(nèi)最早開設(shè)的“放射性地質(zhì)與勘探”“放射性地球物理”“放射性水文地質(zhì)”等本科專業(yè)，現(xiàn)有雙聘院士2人，“井岡學(xué)者”特聘教授10人，教授36人，副教授100余人。經(jīng)過幾代人的不懈努力與學(xué)術(shù)積淀，學(xué)科緊扣“面向服務(wù)國家國防科技工業(yè)與核行業(yè)以及江西省地方經(jīng)濟建設(shè)需求”，結(jié)合地球系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科前沿與發(fā)展趨勢，通過“多學(xué)科交叉融合”，優(yōu)選了“礦產(chǎn)普查與勘探”“勘探地球物理”“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”“地球信息技術(shù)”四個研究方向。為保證我國鈾原料供給和“兩彈一艇”成功研制做出了重大貢獻。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程是我校優(yōu)勢與特色學(xué)科，并成功入選江西省一流學(xué)科。

一、當前存在的問題與不足

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)是應(yīng)用型交叉學(xué)科，是保證國家戰(zhàn)略資源的重要技術(shù)手段，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型和知識型人才是該專業(yè)的首要目標[9-16]。隨著資源的枯竭，迫使人類去勘探開發(fā)埋藏更深、條件更艱苦的新型資源，對于該專業(yè)人才的要求也越來越高。但是，當前的研究生培養(yǎng)模式仍停留于傳統(tǒng)模式，與產(chǎn)業(yè)人才需求之間存在著一定的脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的提高也遇到了瓶頸，發(fā)展持續(xù)性不足，已不能滿足產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用人才的要求，歸納原因如下：

1. 地勘行業(yè)不景氣。由于市場不景氣，國家和社會資本對常規(guī)礦產(chǎn)勘查的投入大幅減少，地礦系統(tǒng)減員和轉(zhuǎn)產(chǎn)，地質(zhì)人才需求銳減，地質(zhì)人才不被重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的“找礦型”“資源型”地質(zhì)人才就業(yè)困難。

2. 新方法、新技術(shù)、新理論在教學(xué)中沒有得到充分的體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)、人工智能、遙感探測等新技術(shù)與本學(xué)科交叉融合，為學(xué)科戰(zhàn)略性調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，開辟了新方向。這些新方法、新技術(shù)并沒有實時引入到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)實際，使得畢業(yè)生要經(jīng)過很長時間才能適應(yīng)工作。

3. 教學(xué)目標定位與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。從我國當前社會發(fā)展和人才需求看，對教學(xué)科研的人才需求遠小于應(yīng)用型人才的需求，大部分研究生將走向社會進入企業(yè)。目前大多數(shù)應(yīng)用型高校的專業(yè)培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)“應(yīng)用型”特色，培養(yǎng)方案過于籠統(tǒng)，定位不夠清晰，多注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實踐和動手能力的培養(yǎng)，不能契合地方產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展。

4. 課程體系缺乏規(guī)律性。與專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合不緊密?，F(xiàn)有的教學(xué)計劃和課程體系缺乏全盤的、整體的考慮，大多都根據(jù)自身師資情況設(shè)課，沒有深入考慮課程之間的深層銜接，也沒有考慮到課程設(shè)置與培養(yǎng)目標的關(guān)系，使培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程體系變得更加科學(xué)化、體系化。

5. 實踐內(nèi)容更新滯后。目前，研究生培養(yǎng)過程中，多注重理論知識的培養(yǎng)，而在一定程度上忽略了學(xué)生實踐和動手能力的培養(yǎng)。實踐內(nèi)容和方法，更新滯后，跟不上行業(yè)對于人才專業(yè)知識和技能的要求。

6. 教學(xué)方法跟不上國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。煤炭、石油等的主體地位將會降低，而隨著高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)高校地質(zhì)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)能源結(jié)構(gòu)的變化。

二、改革措施

具備實踐和創(chuàng)新能力的人才是行業(yè)亟需的，培養(yǎng)這類人才的最重要途徑之一就是通過實踐教學(xué)。目前實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過程中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，也成為研究生教育改革最重要的戰(zhàn)略切入點和突破口。為此，我校以行業(yè)需求與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為重點，對我校地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)研究生實踐培養(yǎng)體系進行了研究與探索，構(gòu)建了“科技創(chuàng)新實踐平臺、社會實踐活動平臺、專業(yè)實習(xí)平臺”三位一體的創(chuàng)新實踐平臺體系，旨在提高該專業(yè)研究生的實踐與創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會企業(yè)需求。

（一）以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)特點是實踐性較強，而目前培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)“應(yīng)用型”特色，定位也不夠清晰，不能契合地方產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展。因此，以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位應(yīng)用型學(xué)科的培養(yǎng)目標與規(guī)格，構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)行業(yè)需求、學(xué)校特長與技術(shù)革新導(dǎo)向調(diào)整課程。我校以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力與增強職業(yè)素質(zhì)為主線，凝練特色和優(yōu)勢，優(yōu)選了“礦產(chǎn)普查與勘探”“勘探地球物理”“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”“地球信息技術(shù)”四個研究方向，根據(jù)研究方向的不同，制定特色課程。在課程設(shè)置時重點突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性、技術(shù)超前行、創(chuàng)新性，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合緊密的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。其次要強化專業(yè)課程行業(yè)特色，立足學(xué)校辦學(xué)實際，整合學(xué)校辦學(xué)資源，面向區(qū)域、面向行業(yè)加強特色發(fā)展，鼓勵科研與教學(xué)互動、將最新的科技成果引入教學(xué)，補充教學(xué)內(nèi)容。在教材建設(shè)方面，激勵教師將優(yōu)秀科研成果固化為教材內(nèi)容，建設(shè)特色教材。

（二）改革課堂教學(xué)模式，增強工程意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式多存在重理論輕實踐的問題，多以系統(tǒng)講授理論知識為主，對實踐性教學(xué)缺乏嚴格的指導(dǎo)。通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，我校利用多元化教學(xué)手段，將工程意識滲入到平時的課堂教學(xué)中，構(gòu)建突出行業(yè)需求的課程教學(xué)體系。研究生教學(xué)課程相對本科課程較少，且專業(yè)性強，為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)，鼓勵教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，注重講解理論在工程實踐中的作用，積極引入實踐案例，將相關(guān)工程意識逐漸滲透到學(xué)生潛意識中，使得學(xué)生懂得專業(yè)理論與工程實踐密不可分，逐漸提高學(xué)生的工程素質(zhì)。同時加強各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，培養(yǎng)方案緊緊圍繞鈾成礦理論與成礦預(yù)測、核資源勘查方法與技術(shù)、鈾礦采冶與礦山環(huán)境、核廢物處理與地質(zhì)處置等研究方向，設(shè)置了地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)與核科學(xué)的相互交叉，拓寬學(xué)生的思維空間。而且還需要注意融合學(xué)科前沿知識及企業(yè)需求，增大課堂信息量，激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動手能力

實踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)、保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力必須通過相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練而獲得。為此，學(xué)校構(gòu)建了多元化實踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)方案中安排了不少于6個月的實踐教學(xué)活動，強化學(xué)生解決實際問題的能力訓(xùn)練，使實踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的作用。

首先，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)模和實踐性教學(xué)要求，強化室內(nèi)實驗教學(xué)，增加實踐教學(xué)的比重。對現(xiàn)有實驗課程內(nèi)容調(diào)整與融合，按“基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型”三個層次改革實驗內(nèi)容，減少基礎(chǔ)型實驗比重，重點增設(shè)綜合設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗?；A(chǔ)型實驗保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力;綜合設(shè)計型實驗課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計性與綜合能力的培養(yǎng);創(chuàng)新型實驗重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力。

學(xué)校每年下?lián)芤欢ǖ脑O(shè)備采購經(jīng)費和設(shè)備維修費用，用于實驗室儀器設(shè)備的維護和更新，保證實踐教學(xué)的軟硬件數(shù)量和質(zhì)量不斷更新，滿足教學(xué)要求。同時，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，對本專業(yè)學(xué)生開放。此外，實驗室會根據(jù)自身情況，在每年的4月份與10月份發(fā)布創(chuàng)新型實驗項目，每個項目的設(shè)計要具備一定的難度系數(shù)。須在數(shù)周內(nèi)完成，學(xué)生必須獨立完成項目的方案設(shè)計、儀器的安裝與數(shù)據(jù)的采集，并完成數(shù)據(jù)的處理與分析，撰寫研究報告，強化研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）開展開放式課題研究，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)校以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一流學(xué)科建設(shè)為契機，拿出少量經(jīng)費用于開放性研究課題。選題緊扣“專業(yè)型”“應(yīng)用型”的特點，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，定期發(fā)布，以項目的形式資助有興趣的學(xué)生進行創(chuàng)新研究與科技作品制作工作。學(xué)生根據(jù)自己的知識水平及興趣愛好，選做相關(guān)課題。研究內(nèi)容的設(shè)計和過程的實施均由學(xué)生自己獨立完成，通過資料查閱、方案設(shè)計、設(shè)備選擇、實驗摸索等步驟完成開放性課題，最后對結(jié)果進行總結(jié)匯報和討論，根據(jù)自己的專業(yè)知識分析過程中出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

通過這種實驗?zāi)Ｊ剑瑢Πl(fā)展學(xué)生的工程實踐能力、提高他們的創(chuàng)新意識具有重要意義：（1）它可以激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，在教師的指導(dǎo)下，獨立設(shè)計解決問題方案，成功解決實際工程問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）設(shè)計方案，需要學(xué)生靈活和創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識，可以發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（3）進行試驗時，需要他們掌握各種工程素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)他們嚴肅認真、一絲不茍和敢于創(chuàng)新的精神。

（五）積極開展課外科研活動，加強科研思維訓(xùn)練

學(xué)生通過參與科研項目，既能加深對課本概念的理解，又能及早了解學(xué)科前沿，保證所學(xué)知識、能力能夠跟上時代的發(fā)展。充分利用我校國家重點實驗室（核資源與環(huán)境重點實驗室）、放射性地質(zhì)與勘探技術(shù)國防重點學(xué)科實驗室、放射性地質(zhì)國家級實驗教學(xué)示范中心和核技術(shù)應(yīng)用教育部工程研究中心等科研實踐平臺和師資力量，深度開展課外創(chuàng)新實踐活動。從調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，將學(xué)生引入科研團隊，以工程實踐、創(chuàng)新與協(xié)作能力為導(dǎo)向，讓其參與科研與生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中，加深對社會實際生產(chǎn)的感性認識逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與方案組織能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題的能力。通過一系列的訓(xùn)練以后，讓學(xué)生就已學(xué)知識進行總結(jié)與匯報，進一步加強學(xué)生對理論知識的認知并理解理論知識在社會實際生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用。

（六）構(gòu)建校企合作平臺，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)

以校企合作共建為突破口，構(gòu)建全天候的實習(xí)、實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。采用靈活多樣的校企合作方式，積極落實校企共建，不斷改善實習(xí)實訓(xùn)條件，本專業(yè)已建立10余個穩(wěn)定實習(xí)基地。以實習(xí)實踐基地為依托，由企業(yè)提供專業(yè)實習(xí)基地，通過校企合作進行教學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計，將職業(yè)崗位的任務(wù)標準融入教學(xué)內(nèi)，開發(fā)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合的新型學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了“學(xué)校導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”的聯(lián)合培養(yǎng)。利用課程實踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對儀器的操作、專業(yè)方法及工程應(yīng)用有了初步認識。學(xué)生進入實習(xí)基地開展各類實習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際工程的全過程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠親身體會最前線的實踐，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐盡可能地結(jié)合起來。在實踐中遇到的問題，回校再加強學(xué)習(xí)，將新的問題帶入理論學(xué)習(xí)中，產(chǎn)學(xué)研合作得到進一步的提升。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)是一門理論性及應(yīng)用性都很強的學(xué)科。結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗、科研實踐和學(xué)生實際情況，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，我們提出了針對性的實踐教學(xué)改革方案。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)改革方案，不僅能夠切實增強學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與專業(yè)實踐能力。實施幾年來，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生的綜合表現(xiàn)不僅得到學(xué)校的一致好評，在企業(yè)也受到一致歡迎。雖然取得了一些成績，在執(zhí)行過程中，也存在一些問題：

1. 師資問題。實踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，因此抓好師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。近年來我校引進了大批博士充實教師隊伍，絕大分博士理工功底較強，但缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，難以達到高水平實踐教學(xué)的要求。為進一步加強和提升我校師資隊伍建設(shè)水平，構(gòu)建一支具有較強工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊伍，學(xué)校制定了《中青年教師工程與社會實踐能力提升實施辦法》，鼓勵中青年教師通過頂崗訓(xùn)練、掛職鍛煉、專項科研訓(xùn)練、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)等形式開展專業(yè)實踐，提升專業(yè)實踐能力。

2. 教學(xué)工作量分配問題。新的實踐教學(xué)方式，需指導(dǎo)教師投入大量的時間與精力，若仍按傳統(tǒng)方式計算工作量，一定程度上打擊了教師的積極性。為此學(xué)院制定了新的工作量考核辦法，將教師指導(dǎo)學(xué)生開放型實驗、引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動等內(nèi)容納入到教師工作量考核中，并規(guī)定了實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的職責，實踐教學(xué)教師工作量計算方法等。為了提高實踐環(huán)節(jié)的效果，該規(guī)定同時還包括了對指導(dǎo)教師的考評，既有過程考評又有結(jié)果考評。過程考評是規(guī)定每個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作量，對指導(dǎo)教師各個環(huán)節(jié)是否到位的考評，結(jié)果考評是對實踐效果的考評。

3. 實踐教學(xué)安排問題。學(xué)生同樣需要投入大量的時間以高質(zhì)量完成相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于各方面的因素，有時難以做到以學(xué)生為主體，實驗教學(xué)時間安排存在一定的隨意性，學(xué)期內(nèi)同時存在許多其它課程，因此如何安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有時出現(xiàn)矛盾。

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