最優(yōu)化理論視角下《綜合英語》課程思政建設(shè)路徑探析

唐彬

摘? 要：課程思政是指學(xué)校在各類課程教學(xué)中引入思政教育要素，進而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章從最優(yōu)化理論視角出發(fā)，分析開展《綜合英語》思政教學(xué)的優(yōu)勢，圍繞教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評價等方面探究開展《綜合英語》思政教學(xué)的主要途徑，提升英語專業(yè)課程教學(xué)德育水平，構(gòu)建完善的思政課程評價體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化理論;綜合英語;思政教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0084-04

Abstract： Curriculum ideological and political education refers to the introduction of ideological and political education elements in the teaching of various courses， and then the innovation of educational ideas and the excavation of ideological and political value within curriculum resources. By summarizing the optimization theory， this paper analyzes the advantages of carrying out the ideological and political teaching of Comprehensive English， explores the main ways to carry out the ideological and political teaching of Comprehensive English around the aspects of teaching plan and teaching content， improves the level of moral education in English course teaching， constructs a perfect evaluation system of ideological and political course， and cultivate students' good ideological and moral quality and discipline accomplishment.

Keywords： optimization theory; Comprehensive English; ideological and political teaching

前言

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建

設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。專業(yè)課中蘊含著豐富的思政內(nèi)涵，專業(yè)課教師作為“課程思政”的實施者，是推進課程思政建設(shè)的主體力量，承擔(dān)著教書育人的雙重職責(zé)。本文運用巴班斯基的最優(yōu)化理論探析英語基礎(chǔ)課程《綜合英語》課程思政的有效建設(shè)路徑，從而達到英語課程的育人功能以及教育效果最大化。

一、最優(yōu)化理論概述

（一）最優(yōu)化理論內(nèi)容

最優(yōu)化理論由著名教學(xué)論專家、教育家尤·克·巴班斯基提出，其通過實踐得出教學(xué)最優(yōu)化理論。該理論指出，教師在選擇某種特定教學(xué)方案后，需要確保在限定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并獲取對應(yīng)成果。此理論中指導(dǎo)思想是唯物辯證主義，借助現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法和原則，對教學(xué)理論加強綜合探索與研究[1]。在《綜合英語》教學(xué)中，可以借助教學(xué)最優(yōu)化理論與思政教育情況完成創(chuàng)新，優(yōu)化課程思政形式。

（二）最優(yōu)化理論教學(xué)流程

最優(yōu)化理論中強調(diào)教學(xué)實踐需要具備規(guī)范的教學(xué)程序，一般包含四個方面：設(shè)計環(huán)節(jié)、內(nèi)容劃分、教學(xué)實施環(huán)節(jié)、教學(xué)評價環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)設(shè)計中，最優(yōu)化理論強調(diào)，需要在課程教學(xué)加強對學(xué)生“教養(yǎng)、教育和發(fā)展”的培養(yǎng)。將以上三方面充分結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ);選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)后，教師需結(jié)合教材要求、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地對學(xué)生進行課程德育教育;在教學(xué)實施過程中，執(zhí)行教學(xué)方案時教師應(yīng)持續(xù)分析觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，圍繞“以學(xué)生為本”的原則將其作為教學(xué)主體，加強對其實際情況的研究和了解。同時，在方案落實中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多元化教學(xué)原則。靈活使用個別教學(xué)、小組教學(xué)、班級教學(xué)等模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)因材施教。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求高校加強課程思政建設(shè)，響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。因此，需結(jié)合最優(yōu)化理論教學(xué)思想開展《綜合英語》思政教學(xué)。其教學(xué)方法大致劃分為以下幾方面：1.組織教學(xué)認識活動。2.自我檢查和檢查過程。借助以上要素幫助教師創(chuàng)新多種教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)情景和條件獲取最佳教學(xué)模式。在課堂教學(xué)后期應(yīng)分析和評價教學(xué)時間、效果，該部分是教學(xué)階段的關(guān)鍵部分，通過評價可為教師后續(xù)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

二、《綜合英語》課程思政教學(xué)的優(yōu)勢

（一）《綜合英語》中引入思政元素的目標(biāo)與可行性

《綜合英語》課程是英語專業(yè)課程體系中最基礎(chǔ)、綜合性最強、涉及面最廣、對學(xué)生全人培養(yǎng)效果最顯著的一門課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程思政的關(guān)鍵是找尋專業(yè)課程的育人價值，不僅使學(xué)生體會到育人價值，還需在多種文化形式中形成文化自信與批判思維，構(gòu)建理想人格，使其形成正確的社會主義核心價值觀。

《綜合英語》主要教學(xué)目的是提升學(xué)生綜合應(yīng)用語

言的水平，鞏固其語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，講解英語國家的社會、歷史、文化、經(jīng)濟、政治等人文要素，提高其跨文化交際水平，培養(yǎng)邏輯思辨能力。在教學(xué)階段，若教師可以借助科學(xué)的課程設(shè)計模式，將思政元素與西方文化、東方文化充分結(jié)合，并引入愛國主義元素，實現(xiàn)辯論、討論、展示活動。使思政教育理念在《綜合英語》教學(xué)中具體化，將理論知識向政治信念轉(zhuǎn)變[3]。

（二）《綜合英語》課程中開展思政教學(xué)的優(yōu)勢

1. 增進文化認同

《綜合英語》既屬于語言基礎(chǔ)類課程，同時也是素質(zhì)教學(xué)類課程，需要將語言教學(xué)與思想教育充分結(jié)合。綜合英語學(xué)科體系內(nèi)包含多種語言基礎(chǔ)知識，如語法、語音、結(jié)構(gòu)、篇章、詞匯等，還包含語言綜合基礎(chǔ)技能，即聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練。思想文化主要借助詞匯、語句等形式體現(xiàn)，課程中涉及到的文章源于英語國家，包含教育文化、政治經(jīng)濟、價值觀念等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需基于學(xué)生對本國文化的理解，引導(dǎo)其鑒別他國文化，加強對思維方式、意識形態(tài)等方面的認知。

2. 加強愛國情感

《綜合英語》主要是將語言教學(xué)作為基礎(chǔ)，引入文化。依托英語教材中西方文化，在課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揮潤物無聲的作用。當(dāng)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)時，會受到國語和英語文化的影響，判斷和比較兩類文化。使其借助國際視野觀察西方和世界文明，以批判性思維樹立價值觀，升華文化層次，并加強學(xué)生對于我國的文化自信感和認同感。大學(xué)生通過加強對道德觀念、文明文化、歷史傳統(tǒng)、理想價值的認同感，培養(yǎng)愛國意識。借助學(xué)科交叉方式，將思政內(nèi)容和專業(yè)教育充分結(jié)合。英語學(xué)科中包含人文知識和中外文化，對于加強愛國主義教育十分重要，通過英語學(xué)習(xí)文化碰撞防止學(xué)生被狹隘民族主義影響，加強其對于我國文化、價值、歷史的認同，形成愛國主義精神。

3. 實現(xiàn)全面育人

高校入學(xué)新生處于適應(yīng)和過渡階段，對于其價值觀、人生觀的定性取向至關(guān)重要，開展育人工作十分關(guān)鍵。《綜合英語》一般在高校開設(shè)時長為兩學(xué)年，每周共六學(xué)時，任課教師對于學(xué)生具有較大影響，通過思想滲透加強育人連續(xù)性。此外，英語教師需加強與學(xué)生的溝通交流，為思政教育的滲透提供機會和環(huán)境?！毒C合英語》中包含聽力、詞匯、閱讀、翻譯、會話等內(nèi)容，教師需要在各個環(huán)節(jié)優(yōu)化滲透育人水平，幫助學(xué)生明確文化差異，實現(xiàn)文化自信與認同。突出思政育人效果，發(fā)揮“文以載道、道在其中”的價值，在培養(yǎng)和傳授語言能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化德育教育。

三、基于最優(yōu)化理論開展《綜合英語》課程思政教學(xué)路徑

（一）教學(xué)計劃最優(yōu)化

1. 突出教學(xué)計劃目的性

巴班斯基強調(diào)，課程教學(xué)的主要目的是加強教育、教養(yǎng)、發(fā)展，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合，因此應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)計劃。在《綜合英語》課程思政教學(xué)中，“教育”任務(wù)是樹立學(xué)生正確人生態(tài)度、價值觀、人生觀和世界觀，進而在英語教學(xué)中培養(yǎng)思想品德;“教養(yǎng)”主要提升學(xué)生英語綜合水平;“發(fā)展”負責(zé)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，加強其綜合文化素質(zhì)。通過兼顧上述三大要素，進而將教學(xué)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)。例如，講解“中國式學(xué)習(xí)風(fēng)格時，其教學(xué)目標(biāo)如下：（1）掌握中西方學(xué)生學(xué)習(xí)模式的差異性。（2）理解并增強“四個自信”。（3）分析寫作方法。在教學(xué)設(shè)計中，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的對比思維，加強其文化自信，結(jié)合教學(xué)任務(wù)、目的優(yōu)化教學(xué)效果。

2. 科學(xué)設(shè)計教學(xué)主題

《綜合英語》中許多文章十分經(jīng)典，體現(xiàn)出人類普遍認同的世界觀、價值觀和思維模式。因此，教師可以在課程設(shè)計中科學(xué)選擇經(jīng)典作品，向?qū)W生傳遞友情、親情、愛情之間的關(guān)系，使其理解創(chuàng)新和合作的重要性。比如，現(xiàn)代大學(xué)英語精讀（第二版）第一冊中，“The Boy and the Bank Officer”屬于故事類文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：The boy continued to hold my attention because of what happened next.[4]引導(dǎo)學(xué)生認真分析、思考這句話對于后續(xù)事件描述的作用。此時，可以對學(xué)生開展思政教育，使其意識到何為“美麗的謊言”，其應(yīng)用情境是什么。又如，在“The Green Banana”中分析種族偏見現(xiàn)象，通過課程講解使學(xué)生理解全球背景下需要尊重不同地區(qū)和國家的文化，成為擁有包容開放精神的新時代青年。

3. 加強思政元素與英語課程的銜接

《綜合英語》中教學(xué)內(nèi)容豐富、時間有限，因此在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需要明確課程思政原則，對學(xué)生加強思想政治教育。建議圍繞“育人長效機制”，在制定課程教學(xué)計劃時導(dǎo)入美英文化，實現(xiàn)語言技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生堅守社會主義核心價值觀。同時，依據(jù)學(xué)校思政課程體系，加強《綜合英語》與思政內(nèi)容的縱向銜接，將課堂、實踐、網(wǎng)絡(luò)等要素結(jié)合，突出高?！拔幕恕眱?yōu)勢，使學(xué)生理解中西文化差異，對比民族意識、價值觀、愛國精神。

4. 提升思政教學(xué)針對性

課程思政教學(xué)的關(guān)鍵是弘揚我國傳統(tǒng)文化和美德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上接受文化教育。相較于傳統(tǒng)道德理論，課程思政可以借助豐富的模式引入思政精髓。通過案例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其人生觀、世界觀和價值觀。例如，利用故事講解、情境演繹、互動探討、案例分析等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判思維。在教學(xué)設(shè)計過程中需整合教材內(nèi)容及知識，借助主題講解的方式明確其內(nèi)容。比如，針對大學(xué)生情感問題相關(guān)文章，建議教師整理教材中相近主題內(nèi)容，使學(xué)生認真閱讀相同主題的不同文章，加強其對于主題和文章的理解。既可以提升語言能力，還能針對不同體裁文章借助整合思想提取關(guān)鍵點，從中汲取思政教育的關(guān)鍵要素和內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

1. 挖掘思政要素融合點

巴班斯基強調(diào)，教師在課程教學(xué)中需要精選課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。因此，在《綜合英語》備課時，教師需結(jié)合當(dāng)前教材內(nèi)容，尋找思政要素與文章的交叉點，并借助課外資源，豐富、更新、補充教材?！毒C合英語》課程包含四個學(xué)期，每學(xué)期內(nèi)14單元，主要選擇西方英語國家的主流出版物和媒體文章，題目內(nèi)容涉及到戰(zhàn)爭與和平、人與自然、道德倫理、網(wǎng)絡(luò)科技等內(nèi)容，對于構(gòu)建學(xué)生正確價值觀意義重大。因此，教師可以借助詞匯學(xué)習(xí)、文化輸出、篇章賞析等方式提升其語言應(yīng)用實踐水平，找尋主題與思政教育的聯(lián)系點，引發(fā)學(xué)生情感共鳴和互動，發(fā)揮“育人”作用。

2. 滲透德育內(nèi)容

在設(shè)置課程內(nèi)容時，需要依據(jù)最優(yōu)化理論將思政元素與英語教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，幫助學(xué)生明確教學(xué)難點、熟悉常用句型、培養(yǎng)批判精神和家國情懷。比如，在講解“How to be True to Yourself”時，作者在文段中引入了祖母一生恪守的準(zhǔn)則：“生活就像白雪覆蓋的原野，無論走到哪里，都會出現(xiàn)我的腳印”。此時教師可以開展人格品質(zhì)教育，使大家成為表里如一的人。強調(diào)“誠信”在社會主義核心價值觀中的重要性，使學(xué)生積極面對生活的困難和挑戰(zhàn)，形成良好的道德品質(zhì)。因此，有必要在英語教學(xué)內(nèi)容中積極引入思政相關(guān)元素和內(nèi)容，設(shè)置情感目標(biāo)，對學(xué)生開展思政教育，實現(xiàn)“立德樹人”。

（三）教學(xué)模式最優(yōu)化

1. 結(jié)合學(xué)生心理特點開展教學(xué)

教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生特點科學(xué)選擇教學(xué)模式，依據(jù)多種教學(xué)內(nèi)容和人物，實現(xiàn)針對性教學(xué)。教學(xué)過程最優(yōu)化能夠明確教學(xué)論的主要問題，使教師科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，降低師生“教與學(xué)”的任務(wù)量。基于教學(xué)最優(yōu)化理論基本方法，結(jié)合《綜合英語》內(nèi)容實現(xiàn)課程思政：以“Your College Years”為例，文章中作者講述了大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理變化過程和挑戰(zhàn)，幫助其認清自身，科學(xué)處理自己與父母、朋友、異性的關(guān)系，形成健康積極的學(xué)習(xí)與生活方式。明確自己當(dāng)前遇到的問題具有普遍性，積極找尋解決問題和矛盾的途徑，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，為開展思政教育提供環(huán)境。

2. 靈活選擇教學(xué)方案

巴班斯基指出，對于多種學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，需要靈活選擇教學(xué)方法實現(xiàn)，如組織認識活動、檢查學(xué)習(xí)活動等。在課程時間階段，當(dāng)組織認識活動時，可以結(jié)合實際情況選擇教學(xué)模式。若講解至思政元素和課文知識點交叉處時，可以借助口述的方式，向?qū)W生集中傳達信息。若對比文章內(nèi)容并完成背景介紹時，應(yīng)通過直觀法，利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)圖片，借助多媒體設(shè)備進行展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。當(dāng)需要理論-實踐一體化講解時，應(yīng)借助實踐法幫助學(xué)生在提高英語水平的基礎(chǔ)上吸收思想政治精華。

3. 實現(xiàn)語言講解和思政教育的結(jié)合

《綜合英語》思政教學(xué)的關(guān)鍵是深入分析文章內(nèi)容，挖掘教材價值，將需要傳授的知識、價值觀、情感、態(tài)度等完成整合，融入課程講解和介紹過程中。例如，在講解第三單元“Whatever Happened to Manners”時，文章的中心思想是闡述禮貌對于社會發(fā)展的作用，教學(xué)任務(wù)如下：使學(xué)生理解禮貌精神價值，深刻分析其對于家庭、社會的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、心存感恩的精神。通過分析“Whatever Happened to Manners”可以得出，Whatever相當(dāng)于What，使用Whatever的突出強調(diào)作用強烈。教師可以在上課之前安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找尋相關(guān)不文明的現(xiàn)象，借助多媒體設(shè)備在課堂播放，使學(xué)生認同作者在文章開頭的觀點：“人們不如以前彬彬有禮了”，為何世界變得失禮。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，一同分析當(dāng)前社會禮貌缺失的原因。此外，建議在課后鼓勵學(xué)生閱讀“A Treatise on Good Manners and Good Breeding”，其中作者指出性情怪僻、傲慢、不夠理性是禮貌缺失的關(guān)鍵原因，因此能夠使學(xué)生體會到禮貌感喪失的嚴重后果。

4. 組織英語思政活動

教師可以通過課堂辯論的方式，向?qū)W生提供某一話題，使大家借助多種角度分析中心思想，提升其思辨水平。同時，建議對綜合英語課程完成設(shè)計延伸，如在課前準(zhǔn)備階段借助小組合作方式，利用英文展示我國傳統(tǒng)文化、時事政治、傳統(tǒng)美德，使學(xué)生將自己的想法與同學(xué)一同分享，進而實現(xiàn)教學(xué)延伸。學(xué)生通過對課題完成深度探究，可以加強文化自信，提升英語表達水平和文化鑒賞能力。此外，增加教學(xué)設(shè)計反思環(huán)節(jié)，緊扣“德育要素”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。依據(jù)討論、講解的方式進行課堂教學(xué)，加強英語知識和信息系統(tǒng)化，將語言知識和德育理念結(jié)合，使學(xué)生體會到思政教育價值。以宏觀角度完成課堂教學(xué)，提升英語課程使命感。

（四）教學(xué)評價最優(yōu)化

1. 在教學(xué)評價體系內(nèi)融入思政元素

《綜合英語》的主要教學(xué)目的是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)和語言運用能力，了解人文知識，提升跨文化交流能力[6]。因此，課程思政應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，高校英語專業(yè)教學(xué)大綱中強調(diào)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價需要實現(xiàn)終結(jié)評價、過程評價的結(jié)合，重視過程和結(jié)果。在過程評價中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、反思、記錄，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績、方法、態(tài)度和教學(xué)方法。因此，建議借助過程評估方式，針對學(xué)生心理特點、學(xué)習(xí)成績、品格修養(yǎng)展開評價，提升評價科學(xué)性。同時，評價階段應(yīng)側(cè)重對思政導(dǎo)向作用。例如，教師可以針對《綜合英語》每單元的讀書報告，依據(jù)思想和語言兩大要素分析學(xué)生的思想進步情況，并通過問卷調(diào)查設(shè)計思想品德類題目，分析學(xué)生在授課前期、后期的成長變化。此外，在評價過程中建議教師在課堂中引入開放類或半開放類題目，使學(xué)生依據(jù)課堂獲取的思政元素，依據(jù)社會熱點、思辨話題進行分析，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 提升教師思政素養(yǎng)

教師思政能力是指教師在教學(xué)工作中有意識、有目的、有效地開展思政教育的能力[7]。需加強對教師的考核與測評，圍繞思想政治、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面完成綜合評價，將精神引領(lǐng)、道德評價與當(dāng)前教師評教、教案評審、學(xué)生評教結(jié)合。最優(yōu)化理論強調(diào)教師需在教學(xué)中以身作則，因此在《綜合英語》教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞“教書育人”原則，構(gòu)建專業(yè)的思政教育隊伍，組織交流思政教學(xué)經(jīng)驗，一同挖掘課程中的思政主題。此外，學(xué)校可以借助思政教學(xué)設(shè)計大賽發(fā)揮自身育人功能，使教師依據(jù)《綜合英語》課程特點、教學(xué)內(nèi)容、科研方向挖掘思政元素，利用實例分享提升學(xué)生個人修養(yǎng)、科學(xué)精神、社會主義核心價值觀、遠大理想、辯證唯物主義思想、環(huán)保思想、愛國主義思想等精神和品質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，高校教育關(guān)鍵是立德樹人，需要充分挖掘各種課程中的多種思想政治元素，充分發(fā)揮課程思政教育功能。本文結(jié)合最優(yōu)化理論，分析如何通過優(yōu)化《綜合英語》課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評價等模塊對學(xué)生開展思政教育，在學(xué)生心中根植愛國主義、社會主義核心價值觀等信念，從而使得英語專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

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