化學(xué)化工類雙語教學(xué)系列課程建設(shè)的研究與實踐

胡瑞玨 蘇海全

摘? 要：文章闡述了本學(xué)院化學(xué)化工類雙語教學(xué)（英漢）系列課程建設(shè)的研究與實踐。通過搭建“專業(yè)科學(xué)知識教學(xué)與英語應(yīng)用互通平臺”和“雙語教學(xué)與科研互通平臺”，我們進(jìn)行了課程體系及內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)方法和手段的改革;建立多元化分層次雙語教學(xué)新模式。國家教育部于2001年9月教高4號文件提出：國家重點建設(shè)大學(xué)三年內(nèi)“雙語教學(xué)”的課程比例要達(dá)到10%。國家教育部于2007年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求：鼓勵開展雙語教學(xué)工作，鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，堅持教授上講臺，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)。在內(nèi)蒙古大學(xué)教務(wù)處的大力支持下，化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)化學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)置和師資力量的實際狀況，于2005前后相繼開設(shè)了“工程材料科學(xué)與設(shè)計”“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)”“社會有機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”雙語系列課程。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);化學(xué)化工系列雙語課程;教學(xué)模式;研究與實踐

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0080-04

Abstract： In this paper， research and practice on curriculum construction of chemistry and chemical engineering bilingual courses was elaborated. Based on communicating bridges of professional knowledge with English application and bilingual teaching with scientific research， bilingual curriculum system was built， teaching methods were reformed and multiple layered teaching modes were established. In September 2001， No. 4 document of the Ministry of Education of The People's Republic of China required that the proportion of "bilingual teaching" should reach 10% within three years. In 2007， the Ministry of Education issued several opinions on Further Deepening undergraduate Teaching Reform and Improving Teaching Quality in an All-round way， which clearly stipulated that bilingual teaching should be encouraged， professional courses taught in English by returnees should be encouraged and supported， and professors should be on the platform to ensure high-quality teaching for students. With the strong support of the Academic Affairs Office of Inner Mongolia University， the College of Chemistry and Chemical Engineering has opened a series of bilingual courses of "Engineering Material Science and Design"， "Fine chemical Chemistry"， "Social organic chemistry" and "Analytical Chemistry" in 2005 after careful investigation and according to the actual situation of the teaching staff of chemistry major.

Keywords： bilingual teaching; chemistry and chemical engineering bilingual courses; teaching mode; research and practice

以雙語教育為經(jīng)，以講授化學(xué)化工專業(yè)科學(xué)知識為緯，配合當(dāng)前人們的科技信息和先進(jìn)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)國際化的材料合成及設(shè)計方面的高水平人才為宗旨的課程定位指導(dǎo)下，內(nèi)蒙古大學(xué)的化學(xué)化工類雙語教學(xué)（英漢）系列課程在教學(xué)目標(biāo)、課程體系、講學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革進(jìn)行了理論和實踐探索。更新教學(xué)理念，搭建“專業(yè)科學(xué)知識教學(xué)與英語應(yīng)用互通平臺”和“雙語教學(xué)與科研互通平臺”;建設(shè)和改革課程體系及內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化;建立多元化雙語教學(xué)新模式全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì);培養(yǎng)了豐富教學(xué)經(jīng)驗的年齡結(jié)構(gòu)合理的高學(xué)歷教學(xué)團(tuán)隊，以教學(xué)團(tuán)隊作用保證授課質(zhì)量。

一、建立多元化分層次雙語教學(xué)新模式

實施分層次雙語教學(xué)，針對不同專業(yè)層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體的雙語教學(xué)計劃，為在確?；瘜W(xué)化工理論體系完整性的前提下因材施教。內(nèi)蒙古大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院相繼開設(shè)了“工程材料科學(xué)與設(shè)計”“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)”“社會有機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”雙語系列課程。構(gòu)建了課堂雙語講授研討、英語演講（presentation）訓(xùn)練，課外國外專家學(xué)術(shù)交流、專題講座、撰寫英語課題綜述等多元化雙語教學(xué)新模式，借鑒國際上先進(jìn)的教學(xué)理念，營造浸潤式語境，倡導(dǎo)探究式及合作式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我獲取知識能力以及全方位的綜合科學(xué)素養(yǎng)與國際交流能力。

將“雙語教學(xué)”僅理解為是教師用英語上課并不全面，師生之間運用英語進(jìn)行學(xué)科知識的交流與互動也是“雙語教學(xué)”需要強(qiáng)調(diào)的重點，這有利于調(diào)動學(xué)生參與雙語教學(xué)活動的能動性和認(rèn)同感。化學(xué)化工類雙語教學(xué)（英漢）系列課程組結(jié)合學(xué)科知識點，充分利用“專業(yè)科學(xué)知識教學(xué)與英語應(yīng)用互通平臺”和“雙語教學(xué)與科研互通平臺”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科研創(chuàng)新，學(xué)生與學(xué)生合作，積極開展全方位英語應(yīng)用能力訓(xùn)練和實踐。

首先，我們在化學(xué)化工類雙語教學(xué)（英漢）系列課程課堂教學(xué)進(jìn)程的不同階段，用英語提出關(guān)鍵性、質(zhì)疑性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性等形式的問題，激發(fā)學(xué)生思考，并推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，同時實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

其次，化學(xué)化工學(xué)院積極組織學(xué)生課外參加各類英文形式的學(xué)術(shù)報告會，以此拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識面，促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)前沿問題和應(yīng)用發(fā)展，讓其自主檢驗在真實語境下的聽力水平，并鼓勵他們就前沿領(lǐng)域課題的發(fā)展提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及英語書面、口頭表達(dá)能力。

此外，我們還借鑒國外“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語演講。是當(dāng)今國際學(xué)術(shù)活動如國際會議普遍采用英文學(xué)術(shù)演講作為基本交流手段，演講效果的水平直接影響學(xué)術(shù)交流的效果和學(xué)術(shù)成果的傳播力。以雙語教學(xué)為載體，結(jié)合學(xué)科知識開展英語演講活動，是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語口語的有效手段[1-2]。我們在每次課堂教學(xué)（2學(xué)時）中留出15分鐘讓學(xué)生就規(guī)定題目進(jìn)行演講，每3到4人為一個演講小組，要求組內(nèi)每位同學(xué)在準(zhǔn)備演講的全過程中，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和團(tuán)隊精神。同學(xué)們興趣盎然，準(zhǔn)備充分，匯報展示異彩紛呈。講演后師生共同分析點評，無論專業(yè)上還是講演技巧上都受益匪淺。通過采用上述多種形式的教學(xué)方法，引發(fā)了學(xué)生對某個選題的深度學(xué)習(xí)和對選題相關(guān)基本概念和基本理論的探究，激發(fā)了學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)的意識，也循序漸進(jìn)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)英語實際應(yīng)用和學(xué)術(shù)交流能力。

二、實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

傳統(tǒng)教學(xué)法的基本主體是教師課堂講授并板書。但傳統(tǒng)教學(xué)法存在的局限性也是顯而易見的，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，教師容易忽視學(xué)生的接受程度的差異性。而“滿堂灌”的局面也常常使學(xué)生注意力疲勞，師生間互動不足。

為了使教學(xué)實現(xiàn)從 “以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，雙語教學(xué)課程組教師在通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段如動畫視頻及線上課程，實現(xiàn)專業(yè)知識傳播的直觀性和可理解性，同時運用多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生教學(xué)互動，教學(xué)相長。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，造就能適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的創(chuàng)新型人才[3-4]。課程組老師通過建立微信群和QQ群和學(xué)生保持密切的聯(lián)系與交流，及時根據(jù)學(xué)生的意見和要求不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，除了教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)性和引導(dǎo)性的提問外，更鼓勵學(xué)生主動提問，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和質(zhì)疑的能力，激發(fā)科學(xué)興趣和深入專業(yè)領(lǐng)域的求知欲。課后充分利用各種現(xiàn)代化交流手段，如微信群、QQ群、智慧樹及騰訊課堂等教學(xué)平臺和電子郵件，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極討論和進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

化學(xué)化工類課程的特點是概念多、公式多，涉及的專業(yè)多、涵蓋面廣。課程講解主要采用英文，基本概念、名詞、主要結(jié)論和基本方法，以及計算方法反復(fù)用中英文強(qiáng)調(diào)，有利于英語程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，但耗時較多。在課時較少的情況下，傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)手段已不能滿足雙語教學(xué)的需要。結(jié)合化學(xué)化工類雙語課程的教學(xué)特點，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)了電子課件，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)學(xué)時不夠等矛盾，同時也可及時補(bǔ)充相關(guān)的最新動態(tài)等，做到了理論與實際相結(jié)合，也使教學(xué)更為生動具體。我們在課件制作上動腦筋，圍繞課程重點難點、在插圖與視頻的選用、動畫設(shè)置等方面仔細(xì)斟酌。例如在《工程材料科學(xué)與設(shè)計》課程講解“材料的力學(xué)性能”時，我們通過動畫模擬演示材料受靜載荷拉伸時發(fā)生的塑性和彈性形變現(xiàn)象， 觀察試件從加載拉伸應(yīng)力開始發(fā)生形變到斷裂的完整過程， 通過直觀觀察，分析對比， 學(xué)生迅速總結(jié)出彈性材料和塑性材料的特點。多媒體教學(xué)可以將冗長的文字信息轉(zhuǎn)化為生動直觀的圖像信息，給學(xué)生帶來較為強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，也有利于吸引學(xué)生的注意力并加深印象。又如在《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》課程Laundry Products這一章，在講授洗滌劑的結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系前，先讓學(xué)生自己設(shè)計制備了肥皂，并將其分別在硬水與軟水中應(yīng)用，提醒學(xué)生觀察并思考使用過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、原因及解決方法，在課堂講授時，教師通過學(xué)生的課堂討論及動畫演示，向?qū)W生講解原因，深入淺出，使學(xué)生很好地掌握了洗滌劑中表面活性劑及各種助劑的洗滌原理及結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。

啟發(fā)式教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使之主動推理自發(fā)判斷，從而強(qiáng)化知識傳授效果的一種教學(xué)法?？鬃釉凇墩撜Z》中指出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！奔丛诮虒W(xué)過程中，使學(xué)生對某一問題積極進(jìn)行深入思考，在輾轉(zhuǎn)反側(cè)，急于解決而又尚未搞通的時候，通過教師的引導(dǎo)，打開學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生主動探索和領(lǐng)會問題的本質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)一直處于一種情緒高漲，注意力高度集中的狀態(tài)?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)方法是以學(xué)生為中心。讓學(xué)生主動提出問題、思考問題，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索。教師只是從旁邊加以點撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如在《社會有機(jī)化學(xué)》課程中涉及到現(xiàn)代有機(jī)農(nóng)業(yè)的部分，教師先為學(xué)生布置思考題進(jìn)行分組討論，包括：1. The pros and cons of food industrialization（食品工業(yè)化的利弊）;2.? The pros and cons of genetically modified food（轉(zhuǎn)基因食品的利弊）;3. What are our potential food safety problems（我們潛在的食品安全問題有哪些？）; 4. The source of food safety problems and the solution（食品安全問題的源頭和解決之道）;5. What is the foundation of modern agriculture， is there any crisis（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)是什么，有哪些危機(jī)存在）。同學(xué)們興趣盎然，準(zhǔn)備充分，深入思考，英文匯報展示異彩紛呈。講演討論后師生共同分析點評，無論專業(yè)上還是講演技巧上都受益匪淺。利用啟發(fā)式教學(xué)，變被動地學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高，可以收獲事半功倍的效果。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)視頻和線上教學(xué)信息化手段豐富，根據(jù)所講授課程的性質(zhì)、特點和授課對象，以及教師本人對線上教學(xué)工具的熟悉程度，我們在2020年疫情期間選擇合適的在線教學(xué)模式，保證了“延期開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)質(zhì)量有保障”。各大直播平臺和APP，如雨課堂、知到-智慧樹網(wǎng)站、QQ 直播、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘?shù)炔捎帽染€下課堂授課更豐富的交互式手段來吸引學(xué)生的注意力，使用線上直播課可以要求學(xué)生隨堂搶答，而且，直播平臺還提供回放功能，對缺勤的學(xué)生可以課后自行回放補(bǔ)課，這是線下授課無法比擬的一大優(yōu)點。學(xué)生在網(wǎng)課上思維活躍，提問積極，可通過QQ 教學(xué)群或者微信群隨時提問，教師在線及時答疑和輔導(dǎo)，所有問題一目了然，還能互相交流，促進(jìn)獨立思考。化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課知識點多但課時有限。我們在實踐中，利用在線答題的功能，知道學(xué)生對某一知識點的理解掌握程度，精準(zhǔn)分析學(xué)生存在的問題;把作業(yè)功能用于隨堂小測，設(shè)置好時間讓學(xué)生按時完成并“交卷”，起到督促的作用。在《工程材料科學(xué)與設(shè)計》課程中，在進(jìn)入下一章學(xué)習(xí)之前我們都進(jìn)行上一章節(jié)的復(fù)習(xí)測驗，通過定時的測驗題目，使學(xué)生及時主動復(fù)習(xí)，對材料腐蝕影響因素、腐蝕類型和腐蝕防護(hù)措施充分掌握。

為了使學(xué)生達(dá)到浸潤式的學(xué)習(xí)氛圍，我們結(jié)合課程內(nèi)容，準(zhǔn)備了豐富的視頻資源進(jìn)行輔助教學(xué)，例如在《工程材料科學(xué)與設(shè)計》第十三章材料與環(huán)境的相互作用課程中，介紹材料腐蝕和實效帶來的災(zāi)難如“挑戰(zhàn)者”號失事事件：1986年1月28日，挑戰(zhàn)者號在進(jìn)行代號STS-51-L的第十次太空任務(wù)時，因為右側(cè)固態(tài)火箭推進(jìn)器上面的一個歐形密封環(huán)失效，并且導(dǎo)致一連串的災(zāi)難性連鎖反應(yīng)。挑戰(zhàn)者號在升空后僅僅一分鐘之后，突然爆炸灰分湮滅。機(jī)上的七名宇航員在該次事故中全部喪生，是人類探索太空史上的一次悲壯的事故。而電影《九霄驚魂》（Miracle Landing）講述的是美國阿羅哈航空公司243航班從夏威夷起飛前往檀香山，途中緊急迫降的故事，阿羅哈航空243號航班是往返于夏威夷的希洛島和檀香山定期航班，使用波音737-200型客機(jī)。1988年4月28日飛機(jī)在飛行途中突然發(fā)生爆炸性失壓的事故，飛機(jī)上半部外殼艙蓬完全破損掀開，機(jī)頭與機(jī)身隨時有分離解體的危險， 所幸飛行員沉著冷靜，臨危不亂，事故10多分鐘后奇跡地在茂宜島的卡富魯伊機(jī)場安全迫降。一名機(jī)組人員不幸被吸出機(jī)艙外死亡，而其余65名機(jī)組人員和乘客則不同程度地受傷。事故調(diào)查結(jié)果最終發(fā)現(xiàn)由于飛機(jī)經(jīng)常在高鹽分的空氣環(huán)境下操作，飛機(jī)外殼金屬鋁腐蝕性開裂引發(fā)事故。當(dāng)黏合劑失去效用時，水份就能進(jìn)入機(jī)體空隙，繼而開始氧化。因為氧化的部份體積比下層的金屬大，兩片金屬片被迫分離，令該處的鉚釘承受額外的壓力。學(xué)生通過觀看網(wǎng)上相關(guān)視頻，更直觀地感受到防止材料在特定環(huán)境中實效的重大意義。

三、搭建雙語教學(xué)與科研互通平臺

授課中注意結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，介紹本學(xué)科的新理論、新方法、新技術(shù)和新成果。注重學(xué)生科研素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生就某個專題，針對他們遇到的有興趣的問題，在教師指導(dǎo)下查閱英文文獻(xiàn)，并撰寫英文綜述。不但滿足了他們對相關(guān)知識的了解，還使他們初步學(xué)會了文獻(xiàn)檢索與利用方法。建立了以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。依托導(dǎo)師承擔(dān)的科研項目，支持學(xué)生利用課余或寒、暑假期開展科學(xué)研究。使學(xué)生在實際研究中得到了基本的科研訓(xùn)練和培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。經(jīng)過這樣一個平臺的搭建，學(xué)生踴躍參加科學(xué)研究，參加全國大學(xué)生創(chuàng)新基金項目31項，培養(yǎng)的學(xué)生發(fā)表SCI論文36篇，參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽和全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，全面培養(yǎng)和提升了學(xué)生科研素質(zhì)。2012年獲得第六屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽二等獎;2013年獲得第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎;2013年獲得第七屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽國家級二等獎、華北賽區(qū)一等獎。

四、堅實的教學(xué)團(tuán)隊保障授課質(zhì)量

課程團(tuán)隊是在長期教學(xué)工作中自然成長和發(fā)展起來的，以學(xué)科點頭人、教授為核心，不斷引進(jìn)和培養(yǎng)年輕成員，形成了年齡、學(xué)緣背景、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、科研業(yè)務(wù)精良、教書育人的教學(xué)團(tuán)隊。目前教學(xué)團(tuán)隊有任課教師8人，教授2人，副教授5人，講師1人，其中6人有1年以上出國訪學(xué)經(jīng)歷;博士學(xué)位4人，碩士學(xué)位4人（3人正在攻讀博士學(xué)位）。課程團(tuán)隊中主要教師具有15年以上的教學(xué)經(jīng)歷。主講教師的研究方向包括無機(jī)材料、有機(jī)材料、功能材料、化學(xué)工程等多種不同學(xué)科，這種專業(yè)特長的差異互補(bǔ)性有助于整個教學(xué)隊伍在課程建設(shè)中融合運用不同學(xué)科域的研究成果和理論，優(yōu)化教學(xué)成效。

團(tuán)隊積極培養(yǎng)教學(xué)帶頭人，課程組主持人蘇海全教授于2009年獲內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教師，2011獲內(nèi)蒙古大學(xué)第四屆教學(xué)名師獎，2012年獲自治區(qū)第六屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎。同時做好教學(xué)傳幫帶工作，有計劃、按步驟實現(xiàn)課程主講人的新老交替，保持了團(tuán)隊良好的梯隊結(jié)構(gòu)。通過聽課、討論、組織團(tuán)隊教學(xué)研究年會等多種方式，指導(dǎo)青年教師，從教學(xué)基本功入手，鉆研教學(xué)方法、授課技巧，指導(dǎo)青年教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，參與教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗。2009年團(tuán)隊成員胡瑞玨獲首屆內(nèi)蒙古大學(xué)雙語教學(xué)競賽三等獎;團(tuán)隊成員發(fā)表教學(xué)論文14篇。團(tuán)隊既是教學(xué)改革的主力軍，也是科學(xué)研究的骨干和生力軍，主要成員有多年科研和教學(xué)研究的經(jīng)歷，科學(xué)研究、教學(xué)研究項目多，成績突出。近4年來，團(tuán)隊成員主持或承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目5項，在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中SCI收錄20余篇。

五、課程取得一些成績和存在的問題

以雙語教育為經(jīng)，以講授化學(xué)化工類專業(yè)科學(xué)知識為緯，配合當(dāng)前人們的科技信息和先進(jìn)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)國際化的化學(xué)化工類高水平人才為宗旨的課程定位指導(dǎo)下，“工程材料科學(xué)與設(shè)計”“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)”“社會有機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”雙語系列課程在教學(xué)目標(biāo)、課程體系、講學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行理論和實踐探索。更新教學(xué)理念，搭建“專業(yè)科學(xué)知識教學(xué)與英語應(yīng)用互通平臺”和“雙語教學(xué)與科研互通平臺”;建設(shè)了課程體系及內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化;建立多元化雙語教學(xué)新模式全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì);培養(yǎng)了教學(xué)經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的高學(xué)歷教學(xué)團(tuán)隊;編著了國內(nèi)第一部工程材料方面的雙語教材《工程材料科學(xué)與設(shè)計，The Science and Design of Engineering Materials》。2009年“工程材料科學(xué)與設(shè)計”被評為教育部國家雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目;2013年“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)”被評為國家級來華留學(xué)生英語授課品牌課;2013年化學(xué)化工類雙語教學(xué)（英漢）系列課程獲得校級教學(xué)成果一等獎;2014年獲得自治區(qū)教學(xué)成果二等獎。

雙語教學(xué)是指在教學(xué)中，直接選用國外原版教材，課堂講授、課堂討論、課后作業(yè)和成績考核均采用外語或外語和母語兩種語言進(jìn)行的一種教學(xué)模式。雙語教學(xué)無論對教師還是學(xué)生都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)同學(xué)抱著極大的興趣來參加化學(xué)雙語課程的學(xué)習(xí)，也有學(xué)生對雙語教學(xué)必要性缺乏認(rèn)識。他們認(rèn)為雙語課程只是錦上添花，不是重點基礎(chǔ)課，也不是考研課程，沒有必要投入太多精力。我們課后與學(xué)生交流座談以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約2/3的學(xué)生主動挑戰(zhàn)自己，由衷地喜歡上雙語課程;也有1/4的學(xué)生主要為了多拿學(xué)分，硬著頭皮完成安排的雙語教學(xué);剩下1/12的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相對較差，也不愿多下功夫，這些學(xué)生在其他課上也經(jīng)常敷衍了事。對此，我們要明確“雙語教學(xué)工作是加快我國高等教育國際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才和提高我國綜合國力的迫切需要”。但更重要的是提出切實有效的具體措施，并對學(xué)生進(jìn)行多方面評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性，真正從雙語課堂中收益。

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