初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

陸國東

廣西百色市德?？h第三初級中學，廣西百色533700

在初中歷史教學活動中，通過課堂實踐提高教學質量與效率是課程教學的出發(fā)點與落腳點。在當前新課改不斷推進的背景下，填鴨式教學早已不適用于現(xiàn)代教學的需求。改變傳統(tǒng)教學方式，促進學生有效參與到課堂教學中，引導學生進行自主學習，構建有效的自主學習課堂教學模式，成為當前初中歷史教學重點。只有這樣才能激發(fā)學生自主能動性，為提高其歷史素養(yǎng)奠定基礎。

1 初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

1.1 現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

眾所周知，當今世界是一個知識爆炸的時代，有關知識更新周期越來越短，終身學習成為當前人才發(fā)展的必備素質。在此背景下，教師對初中生開展歷史課程教學活動時，只有培養(yǎng)學生自主學習能力，才能使其學會學習，樹立終身學習意識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本需求[1]。

1.2 落實新課標的需要

根據(jù)當前新課標要求來看，在初中歷史課程教學活動中，不僅要讓學生學會學習，還要引導學生學會做人。新課改的推進改變了傳統(tǒng)教學互動中教師主體地位，由教師“教”轉向了學生“學”。教師要充分發(fā)揮自身引導者的角色，以學生為主體，培養(yǎng)其自主探究能力，使其能夠對歷史知識深入探索。由此可見，在初中歷史課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力是落實新課標的需求。

1.3 學校可持續(xù)發(fā)展的需要

在當前人才市場競爭愈發(fā)激烈的背景下，各中學想要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就必須從自身運行情況入手，抓好生源，完善教師待遇等，最重要的一點便是教學質量。俗話說，興趣是最好的老師，提高學生自主學習能力，有助于學生對課程知識不斷探索，充分利用課堂時間，促使教師有效達成教學目標，提高課程教學質量，進而為學校發(fā)展奠定基礎。

2 初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

2.1 營造良好教學氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣

想要培養(yǎng)學生自主學習能力，需要激發(fā)學生求知欲，創(chuàng)設良好的教學氛圍，引導學生愛學、樂學，最終實現(xiàn)會學。教師在對初中生開展歷史課程教學活動時，可以從以下幾方面入手。

首先，合理變換提問方式，培養(yǎng)學生歷史思維，激發(fā)其學習興趣。例如在講授《原始的農(nóng)耕生活》這篇文章時，針對半坡居民、河姆渡居民生活狀況的內(nèi)容，為了提高學生對遠古人民日常生活的探索興趣，可以在課堂導入環(huán)節(jié)，引進《夸父逐日》《盜墓筆記》等內(nèi)容，激發(fā)學生的考古欲望。在此過程中合理設置探究式、啟發(fā)式問題，比如考古學勝在挖掘半坡遺址、河姆渡遺址過程中，發(fā)現(xiàn)有很多經(jīng)過打磨的光滑器具，魚叉、陶器、石器等，請你們以此為依據(jù)，想象一下河姆渡與半坡居民的生活情況。引導學生通過圖片、文本閱讀等方式探究歷史知識。創(chuàng)設情境，還原歷史，激發(fā)學生好奇心，提高其自主能動性[2]。

其次，教師要鼓勵學生對課程問題深入探究，教師做好引導者的作用，使其在學習過程中勇于提出問題、解決問題。鼓勵學生對課程知識進行質疑，教師對學生提出的問題加以引導與總結，以此為依據(jù)完善課程教學內(nèi)容，使學生深入探討歷史知識，激發(fā)學生好奇心，在提出問題解決問題過程中培養(yǎng)其自主學習能力[3]。

2.2 授之以漁，傳授學生自主學習要領

教師在對初中生開展歷史課程教學活動時，要摒棄傳統(tǒng)教學思想，教學的目的不是為了教，而是要讓學生掌握知識規(guī)律與方法，勤動腦，利用知識解決實際問題?；诖耍處熆梢酝ㄟ^以下對策，引導學生掌握自主學習要領。

首先，指導學生正確閱讀，相比于其他課程而言，歷史課程知識點多、課時少。教師想要充分利用課堂時間，就需要引導學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，培養(yǎng)學生閱讀歷史文本的能力。按照課程教學目標要求，提前將課程知識分成不同的小點，為學生布置合適的預習問題，要求其預習后找到答案。使學生能夠實現(xiàn)對相關歷史知識進行熟悉，進而在課堂上與教師充分溝通，解答內(nèi)心疑惑，以此提高學生自主能動性，強化學生對課程知識的記憶力[4]。

其次，要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，雖然歷史課程章節(jié)相互獨立，但是各知識點間聯(lián)系緊密。在學習活動中，教師要引導學生將零碎的知識納入知識體系當中，對課程知識進行系統(tǒng)掌握，才能夠對相關歷史脈絡進行掌握，正確理解歷史故事及人物。教師可以通過知識點對比分析的方式，引導學生對某一單元的知識進行系統(tǒng)掌握。例如，教師在對學生講解有關《侵略與反抗》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以引導學生完成下列表格。

戰(zhàn)爭條約條約內(nèi)容影響

引導學生分析不同條約帶來的后果，逐漸總結出近代史上喪權辱國條約的特性，形成橫向、縱向對比，培養(yǎng)其歷史思維。

2.3 建立和諧師生關系，加強師生情感溝通

想要學生對初中歷史課程始終保持濃厚的興趣，對課程知識進行自主探索，教師需要從課堂教學入手，構建和諧師生關系。教師在課堂上與學生積極互動，因此激發(fā)其學習興趣。想要實現(xiàn)這一目標，教師需要根據(jù)學情，形成自己獨特的教學風格，做一個有責任感、熱愛學生的教師[5]。初中生作為學生青春期的重要成長階段，此階段學生自尊心強、好奇心強，希望得到表揚與夸贊，教師要充分利用這一點，與學生打成一片，切記不要以強制強，導致學生出現(xiàn)逆反心理。在情感溝通與課堂互動過程中，增強學生課堂學習積極性，成為學生的良師益友。

3 結語

綜上所述，歷史課程作為初中課程的重要組成內(nèi)容，對于提高學生綜合素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義。俗話說興趣是最好的教師，想要提高課程教學質量與效率，就需要從學生學習興趣入手，提高其自主學習能力，使其能夠對課程知識深入探索。在此過程中，教師需要從教學實況入手，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生掌握學習要領，與學生之間形成良好互動，以此培養(yǎng)學生歷史思維，使其能夠對課程知識積極探索，為提高學生綜合素養(yǎng)奠定基礎。