淺析初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效措施

爾古機破

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，不僅可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，還可以促進學(xué)生學(xué)生對理科其他科目的學(xué)習(xí)。初三學(xué)生大多對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重解題結(jié)果，忽視解題的思路及實際應(yīng)用，對于錯誤和漏洞不能及時地進行反思，這一教學(xué)現(xiàn)狀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展十分不利。引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的綜合整理、整合及運用，注重對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)策略

引言：

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點將是對學(xué)生進行思維邏輯教育以及思想教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生思維能力且將學(xué)生放到數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，側(cè)重數(shù)學(xué)結(jié)果的實踐。就初三學(xué)生來講，老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行綜合評估，利用相關(guān)的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建立思維邏輯能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反思總結(jié)，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是適應(yīng)新課改背景的新型教學(xué)模式。反思是學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的自我觀察和反復(fù)思考。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師要全面推進素質(zhì)教學(xué)，充分結(jié)合目前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維邏輯框架和體系。俗話說的好："好的開始是成功的一半"，反思性教學(xué)可以幫助學(xué)生歸納整理自身的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系不斷地深化，其中包含的數(shù)學(xué)思維也不斷地加深，這對于學(xué)生將一生受益無窮[1]。

二、初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論知識教學(xué)占據(jù)了大量的時間，學(xué)生的"個性需求"被忽視，學(xué)生對知識的綜合運用和反思能力未得到重視和培養(yǎng)。對于已經(jīng)存在的問題學(xué)生不能及時的進行反思。除此之外，在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于"聽課、練習(xí)、糾錯"的循環(huán)模式之下，并且數(shù)學(xué)教師僅以學(xué)生的成績來判定學(xué)生是否掌握知識點，這也使學(xué)生也認為成績才是關(guān)鍵，在此錯誤觀念的影響之下，老師也無法主動帶領(lǐng)學(xué)生進行反思和總結(jié)。

（二）學(xué)生思考能力薄弱

在傳統(tǒng)教學(xué)及其他因素的影響下，老師片面的對數(shù)學(xué)成績看重，單一的將學(xué)生的成績作為判定和評價學(xué)生的標準。在此前提下，學(xué)生很難自主思考，多是被動接收。此外，在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，直接對學(xué)生講述相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點，學(xué)生缺乏思考能力，不能結(jié)合自身的實際情況，找出自身的知識漏洞。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)與一元二次方程》這節(jié)課時，學(xué)生對二次函數(shù)圖像進行分析時，不能將一元二次方程的相關(guān)知識進行結(jié)合。解直角三角形專題復(fù)習(xí)時，不能很好運用"化斜為直"、數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)化思想，一圖多變巧妙地進行知識串聯(lián)、添加輔助線做高等問題，缺乏一定的思考和探究意識。

三、反思性教學(xué)模式在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，利用反思性教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容不僅是做題的技巧和方式，還要要將其中的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯及相關(guān)的數(shù)學(xué)文化傳遞給學(xué)生。在教學(xué)時，老師要對教學(xué)的內(nèi)容進行深度的挖掘，找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生進行一定的提問，引起學(xué)生的反思[2]。

（二）明確教學(xué)主題，鍛煉學(xué)生思考方式

設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的首要步驟，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用。另外，確定一個明確的研究主題，可以讓學(xué)生在自己的腦海中形成圍繞此主題的知識框架，列舉解決問題的多種方法。例如日常習(xí)題中涉及到三角形的問題時，老師可以復(fù)述以往教學(xué)關(guān)于此部分的內(nèi)容并且利用生活中的一些情境，對學(xué)生進行教學(xué)。當學(xué)生確定了一個明確的研究目標時，腦海中就會浮現(xiàn)出之前學(xué)過的知識并對其進行綜合性整理來解決這個問題，這一教學(xué)方式對促進學(xué)生思維邏輯的發(fā)展起了促進作用，讓學(xué)生形成了一定的反思和探究能力。

（三）重視學(xué)生錯題集的建立，強化學(xué)生反思能力

培養(yǎng)學(xué)生反思能力的關(guān)鍵步驟就是需要學(xué)生有自己的錯題集。老師可以讓學(xué)生將錯題進行摘抄，針對性的講解，讓學(xué)生結(jié)合自身的錯誤點進行反思。此外，在建立錯題集時，老師要引導(dǎo)學(xué)生從多個途徑搜集錯題。例如，老師在講課過程中舉出的題目及學(xué)生在課堂中回答錯誤的題目等，這些都可以成為學(xué)生錯題集中的一部分。在搜集題目的過程中，雖說可以從多個途徑進行搜集，但并不是所有的數(shù)學(xué)錯題都要搜集，要挑選一些具有價值的，能夠讓學(xué)生進行反復(fù)思考的題目，優(yōu)化學(xué)生的錯題集。這樣一來，學(xué)生的反思能力得到提升的同時，還可以拓展學(xué)生的知識體系，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用[3]。

四、結(jié)語：

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的反思能力，不僅能夠幫助學(xué)生舉一反三，促進學(xué)生的邏輯思維能力的形成，還會對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升起到很大的促進作用。在日后數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師要充分的探究和挖掘教學(xué)內(nèi)容，利用已有的資源讓學(xué)生進行反思，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢九云.論初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思能力培養(yǎng)路徑[J].教育界， 2021（23）：2.

[2] [1]李衛(wèi)明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育， 2015（22）：1.

[3]蘆賀.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)探討[J].考試周刊， 2020（12）：2.29B4517D-B414-4B0D-BC00-ABC8F58B90BE