信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

王桂莉

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新課程改革不斷推進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師需要采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。小學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有非常大的幫助，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用。有效地在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提升閱讀能力。本文對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和分析，希望給語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)??小學(xué)語(yǔ)文??閱讀教學(xué)

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的內(nèi)容之一，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯、知識(shí)，拓展學(xué)生的視野具有很大的幫助。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也有非常重要的意義[1]。有的家長(zhǎng)甚至在課外為學(xué)生報(bào)了一些語(yǔ)文閱讀班、語(yǔ)文寫(xiě)作班、輔導(dǎo)班等補(bǔ)習(xí)班，以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而充分利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)老師提升課堂教學(xué)能力有很大幫助，能進(jìn)一步提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）閱讀只存在于表面。有許多老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。雖然很多學(xué)生在閱讀課堂上朗讀得很大聲，也很認(rèn)真，但這種閱讀缺乏教師的引導(dǎo)和幫助。而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力和理解能力還沒(méi)有達(dá)到只靠自己自學(xué)就能達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)目的的程度。只是讓學(xué)生在閱讀課上大聲朗讀是根本達(dá)不到閱讀教學(xué)的目的的。而且，有時(shí)候，有的語(yǔ)文教師在課堂上一邊讓學(xué)生自己讀，一邊對(duì)學(xué)生提問(wèn)[2]。這種教學(xué)方法看起來(lái)很好，卻沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值和意義，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，也達(dá)不到鍛煉學(xué)生閱讀思維能力的目的。不僅如此，有的教師想要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，過(guò)于注重對(duì)課件的美化，而不關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用。這樣的教學(xué)只是讓PPT課件看起來(lái)比較好看，卻并不重視對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。

（2）注重閱讀技巧的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀技巧上面，并不注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，教師讓閱讀教學(xué)僅停留在朗讀文字層面，使學(xué)生對(duì)文章的理解不夠深刻，也不能提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。雖然在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧是非常有必要的，但教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育，不能僅教給學(xué)生朗讀的技巧。情感教學(xué)在閱讀教學(xué)中也是非常重要的。沒(méi)有了情感教學(xué)的閱讀無(wú)法讓學(xué)生深刻地理解文中的內(nèi)容。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（1）創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目的不只是讓學(xué)生能夠熟讀課文、熟練掌握閱讀的技巧及字詞，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生充分融入文章，體驗(yàn)作者的寫(xiě)作情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。這就需要語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的時(shí)候，注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。教師可以在閱讀課堂上播放一些適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)或有趣的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，深切感受語(yǔ)文閱讀的氛圍，身臨其境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。

（2）采用信息技術(shù)提供閱讀的資源。信息技術(shù)最大的好處便是給學(xué)生提供了豐富的閱讀資源。而且，學(xué)生利用信息技術(shù)收集閱讀素材，就不需要去圖書(shū)館一本、一本地尋找，也不需要經(jīng)過(guò)借閱書(shū)籍等麻煩的操作流程，只需在網(wǎng)上輸入自己想要尋找的書(shū)籍的名字，就可以準(zhǔn)確地找到自己想要的閱讀素材。對(duì)這些尋找到的資料，他們還可以同班上的其他同學(xué)分享。信息技術(shù)為語(yǔ)文教師的課前備課減少了不必要的麻煩，給了教師更多的思考方向及教學(xué)方法，也使學(xué)生得以打破思維的局限，能遨游在語(yǔ)文閱讀的知識(shí)海洋中，自覺(jué)、主動(dòng)地尋找自己想要的資源，積累更多的寫(xiě)作素材和知識(shí)，有效提高了語(yǔ)文閱讀能力及閱讀思維能力，提高了信息技術(shù)操作水平，為將來(lái)收集和整理語(yǔ)文閱讀資料奠定了基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)對(duì)課堂的管理。教師使用信息技術(shù)，可以有效地對(duì)多媒體教室進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，增強(qiáng)課堂管理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。這種方式也能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)起到良好的督促作用，能讓教師實(shí)時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上都干了些什么，發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生。教師可采用屏幕警告等各種方式有效督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免打擾其他學(xué)生。這方便了教師對(duì)課堂的有效管理，提高了課堂管理的效率。綜上所述，信息技術(shù)的有效利用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常大的作用。教師應(yīng)當(dāng)有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭小祥.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2020（22）：72-73.

[2]劉建平.巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2020（20）：87.

[3]張安東.信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020（9）：145-146.