五部”脫困法助力數(shù)學(xué)學(xué)困生

曲兵兵 李冬

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏的是有層次的指導(dǎo)和高效的學(xué)習(xí)方法，特總結(jié)出了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“五部”脫困法，具體如下：

一、摸清“能力基礎(chǔ)”，確立“學(xué)困層次”。

通過用心的前期摸底調(diào)查，對(duì)各班數(shù)學(xué)學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)、解題能力、邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行細(xì)致分析，大致劃分成兩個(gè)A、B兩個(gè)層次。A層次學(xué)困生主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，常指那些數(shù)學(xué)學(xué)科“瘸腿生”;B層次學(xué)困生主要是思維能力、接受能力低導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，常常各個(gè)科目都差的學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生，都建立了“個(gè)案資料袋”，收集這些學(xué)困生成長轉(zhuǎn)變中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為研究資料，用來分析學(xué)困生的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)“興趣小組”，實(shí)行“幫扶互助”

創(chuàng)建數(shù)學(xué)小組，經(jīng)過觀察和培養(yǎng)，從中挑選八到十位數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生做為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，教會(huì)他們一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法和技巧，讓他們分別擔(dān)任數(shù)學(xué)大組長和小組長。班內(nèi)分組：把學(xué)生分成八個(gè)小組，每小組六人，每大組長管理2個(gè)小組長，每個(gè)小組長管理一個(gè)學(xué)困生，真正實(shí)現(xiàn)了“一幫一，優(yōu)助差，趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣和成績也就逐步提高。

讓學(xué)困生與成績好的同學(xué)結(jié)對(duì)子，讓成績好的同學(xué)幫學(xué)困生補(bǔ)欠缺的知識(shí)，檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，并讓成績好的同學(xué)多關(guān)注學(xué)困生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)向我匯報(bào)，以便及時(shí)了解學(xué)困生的情況，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助。

三、實(shí)施“因材施教”，突出“自我反思”。

針對(duì)不同原因形成的數(shù)學(xué)學(xué)困生，由教師整體指導(dǎo)各個(gè)小組，用愛心、耐心進(jìn)行教育，實(shí)施不同的幫扶策略，尤其是對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)反思，通過讓學(xué)困生分析錯(cuò)誤原因，對(duì)比知識(shí)體系，找到錯(cuò)誤的原因和不足之處，再有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)練習(xí)。例如讓學(xué)困生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立整理本單元知識(shí)體系，把平時(shí)學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的內(nèi)容歸納編成“錯(cuò)題復(fù)習(xí)卷”等，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”，落實(shí)“多元評(píng)價(jià)”

在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)上，為了激勵(lì)學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)學(xué)困生作業(yè)中推行“數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)評(píng)價(jià)量表”。將學(xué)困生每天的作業(yè)情況進(jìn)行項(xiàng)目量化，由注重作業(yè)結(jié)果到關(guān)注作業(yè)過程，有針對(duì)性關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生，比如將學(xué)困生課堂提問回答和上臺(tái)板演情況按一定比例計(jì)入測試成績，打破傳統(tǒng)的“一考定型”的局面，從多角度多方面考評(píng)學(xué)生，只要學(xué)生有進(jìn)步，有閃光點(diǎn)，就給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，樹立學(xué)困生的自信心。

學(xué)困生作業(yè)中推行“數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)評(píng)價(jià)量表”。

五、堅(jiān)持“家校合作”，及時(shí)“跟蹤反饋”

認(rèn)真完成作業(yè)是鞏固新學(xué)知識(shí)的一個(gè)行之有效的辦法，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力有限，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難當(dāng)堂全部理解掌握，沒有家長或老師的幫忙，這些孩子們完成作業(yè)非常困難，作業(yè)往往支差應(yīng)付，新學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固，導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲?。為避免這些情況的發(fā)生，我們對(duì)研究對(duì)象做作業(yè)實(shí)行跟蹤監(jiān)督：1、家長監(jiān)督孩子獨(dú)立完成作業(yè);2、家長將孩子的作業(yè)通過微信發(fā)給老師;3、教師檢查孩子的作業(yè);4、將作業(yè)中存在的問題通過微信及時(shí)反饋給孩子，并通過微信給孩子講解孩子沒掌握的內(nèi)容;5、出相同的類型題讓孩子鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過現(xiàn)代化的信息工具可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生掃清做作業(yè)和學(xué)習(xí)的障礙，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“五步”脫困法經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，取得了較好的效果，“萬事皆有法，只怕有心人”，總之在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)并非難事。