智障新生教育策略

范豐玲

培智學(xué)校新生入學(xué)不適應(yīng)問(wèn)題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，校園融入，也造成教師教學(xué)活動(dòng)的不便。培智老師在第一學(xué)期甚至第一學(xué)年往往投入大量精力進(jìn)行適應(yīng)不良的處理，對(duì)兒童的行為規(guī)范生活自理等內(nèi)容進(jìn)行教育，為了智障新生更好的適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合本人30多年的特教工作經(jīng)歷，略談幾點(diǎn)對(duì)策與處理方法。

一、深入了解學(xué)生

每個(gè)孩子都有自己的特性，尤其是特殊孩子，因此我們要深入地、全面地了解學(xué)生。如我班的學(xué)生剛來(lái)的時(shí)候，有腦癱加重度智力障礙的馮家豪;有嚴(yán)重多動(dòng)的薛成坤和邢耀琦;有自閉癥的張帥李洪波;有可愛的唐氏寶寶張佳等等。這些不一樣的孩子，在剛到校時(shí)，都各自為政，把課堂當(dāng)成了游樂(lè)場(chǎng)。為此，我經(jīng)常跟家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師了解學(xué)生在家各方面的情況。如：他們感興趣的東西;他們發(fā)脾氣比較有效的處理方法;他們的飲食習(xí)慣;他們的個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題等等，以便及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方案。只有深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定行之有效的方法對(duì)他們進(jìn)行行為習(xí)慣教育，孩子才能更好地適應(yīng)學(xué)校生活。營(yíng)造良好的氛圍，給智障新生親切感。

二、身正為范，教師的言行起著巨大的作用

教師的天職是教書育人，尤其是對(duì)于智障新生，教師的示范作用，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活至關(guān)重要。教育家烏中斯基講過(guò)：“道德不是口頭禪，而是包含在使各個(gè)方面兒童參加的，并隨時(shí)隨地透到他們的心靈深處的生活本質(zhì)。在特殊學(xué)校，面對(duì)這些智力有缺陷的孩子，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣尤為重要。重度孩子本身的理解能力較差，而重度新生班級(jí)的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)言的說(shuō)教，更是不知所云。所以，單純的說(shuō)教對(duì)他們影響遠(yuǎn)不如老師的模范帶頭作用大。教育學(xué)生在升旗時(shí)要行注目禮，我自己升旗時(shí)就行注目禮，盡量讓自己的身體筆直地站立，并一遍遍示范給學(xué)生看;教育要認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操，我自己在做廣播體操和眼保健操時(shí)就認(rèn)真對(duì)待，做好每一個(gè)動(dòng)作，手把手教他們做好每一個(gè)動(dòng)作，盡管任務(wù)很艱巨，但慢慢地，他們也會(huì)開始盡自己的能力做好;教育學(xué)生不亂扔垃圾，我自己就把垃圾丟垃圾簍。碰到地上有垃圾就隨手扔進(jìn)垃圾簍。教育學(xué)生愛護(hù)公務(wù)，我自己平時(shí)就要對(duì)公務(wù)愛惜等等。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，教師就是一個(gè)重要的典范，對(duì)新生快速的適應(yīng)學(xué)校生活起到很大的作用。

三、用愛的行為實(shí)現(xiàn)對(duì)智障兒童的養(yǎng)成教育

所謂養(yǎng)成教育，具體地說(shuō)，就是指通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)多渠道，全方位地幫助兒童養(yǎng)成良好的道德情感、道德品質(zhì)、道德行為和道德習(xí)慣，為把他養(yǎng)成既善于合作，又善于競(jìng)爭(zhēng)，即能追隨時(shí)代，又能適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代人而打好基礎(chǔ)，這是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是智障新生成人、成材的前提。特別是剛進(jìn)入校園的智障兒童沒有經(jīng)過(guò)專門的教育與訓(xùn)練，他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了這一時(shí)期是行為問(wèn)題最多的時(shí)期。

另外優(yōu)美的環(huán)境，整潔的校園，給人以賞心悅目的心境，能給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。走進(jìn)學(xué)校，右邊是大花園，左邊是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，行道樹整齊地站立兩旁，三季有花四季常青、文化氛圍濃厚，給人賞心悅目的感覺。這樣的校園為智障孩子走進(jìn)校園生活創(chuàng)造了良好環(huán)境。這些智障孩子來(lái)自與不同的家庭，大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，有些孩子見到花兒就隨手摘，還踐踏草地，亂扔果皮、紙屑?…?…。?于是，在認(rèn)識(shí)《我們的校園》教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀察、討論、交流等方式讓智障兒童認(rèn)識(shí)校園，身臨其境感知校園。先帶領(lǐng)他們參觀、感知，然后讓他們發(fā)揮想象力說(shuō)出眼中校園，最后，孩子們一致認(rèn)為校園就像一個(gè)大花園一一有五顏六色的花、寬敞明亮的教室、平坦的操場(chǎng)、有許多新朋友、老師、還可以學(xué)知識(shí)。

四、與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，建立信任關(guān)系，也是智障新生教育的重要一環(huán)。

在老師和家長(zhǎng)的初次見面中最重要的是建立信任關(guān)系。建立信任的前提是彼此的坦誠(chéng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)把智力落后學(xué)生送到學(xué)校就是承認(rèn)自己孩子的不足。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常痛苦的事情。也許有些家長(zhǎng)從來(lái)不對(duì)家人以外的任何人談?wù)撟约旱暮⒆?，但是在老師面前他們必須承認(rèn)這一事實(shí)。這就決定了智力落后學(xué)生的家長(zhǎng)從一開始就會(huì)有一種自卑、抵觸的心理。作為老師要有充分的思想準(zhǔn)備，首先要理解家長(zhǎng)一些非正常語(yǔ)言或處事方法，例如過(guò)分溺愛孩子，不能正確面對(duì)孩子自身存在的問(wèn)題;處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴情緒容易失控等等。在最初和家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師要以聽為主，認(rèn)真傾聽，以接納態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。讓家長(zhǎng)感受到老師是理解他們的，對(duì)于他們的孩子是肯定的，學(xué)校是能幫助他們的。因此，與家長(zhǎng)的溝通是了解學(xué)生的唯一途徑，而有的家長(zhǎng)不能正視自己孩子的缺陷，雖然他們把孩子送到了智障班級(jí)，但是他們不愿意討論孩子的智力話題，這就讓溝通有了障礙，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)雙方要想充分了解孩子在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)，就必須要坦誠(chéng)地，真實(shí)地反映孩子的情況。作為老師，建立信任關(guān)系除了要從態(tài)度上接納家長(zhǎng)以外還要從行為上對(duì)家長(zhǎng)坦誠(chéng)以待，例如，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，形式，特點(diǎn)等相關(guān)信息。留下必要的聯(lián)系方法，介紹自己的工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)班級(jí)內(nèi)的相關(guān)信息等等。另外，教師應(yīng)主動(dòng)正視自身的不足，明確困難，由于家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校，將一切希望寄托在學(xué)校和老師的身上，在和家長(zhǎng)進(jìn)行初次接觸和溝通的過(guò)程中老師要主動(dòng)將一些不利的因素告訴家長(zhǎng)。例如教師自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，班級(jí)內(nèi)學(xué)生程度層次差異大等。在向家長(zhǎng)闡明這些不利因素時(shí)教師要做到認(rèn)真，坦率，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

我曾經(jīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式成功地與家長(zhǎng)做到了坦誠(chéng)相待。在家長(zhǎng)會(huì)上，不僅是老師和某個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)單獨(dú)面對(duì)面進(jìn)行交流，在場(chǎng)的每一個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)智力落后的孩子，他們有的人心里是一片抹不開的陰影，有的人有良好的心態(tài)，可以正視自己孩子遇到的困難。在老師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流中，那些不能正視自己孩子特殊性的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大家都一樣，自己也可以和別的家庭一樣正視自己的難言之隱。以真誠(chéng)態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，如在工作中出現(xiàn)做得不到位的，或處理問(wèn)題不當(dāng)之處，請(qǐng)家長(zhǎng)予以諒解和支持，初次見面的時(shí)候老師以謙遜的態(tài)度向家長(zhǎng)主動(dòng)提出，必然會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與支持，進(jìn)一步拉近了老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

我認(rèn)為有一點(diǎn)很重要，在遇到突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)做到積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，正確處理。例如在一次上課過(guò)程中，

只有深入地了解學(xué)生，配合無(wú)微不至的關(guān)心關(guān)懷，長(zhǎng)期堅(jiān)持正確的示范引導(dǎo)和養(yǎng)成教育，智障學(xué)生很快會(huì)適應(yīng)學(xué)校生活，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持和幫助也是學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活必不可少的一些重要工作?？倖?wèn)言之，學(xué)生感受的老師的愛心，心靈相通，自然而然地就會(huì)快速轉(zhuǎn)變思想，融入學(xué)校生活。