把選科權(quán)交給學(xué)生還需附送一份“生涯規(guī)劃指南”

在“選科決策的主要意見(jiàn)來(lái)源”一項(xiàng)中，95%的學(xué)生選擇了個(gè)人意愿。在山東展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，選科完全或者主要由老師、家長(zhǎng)做決定的比例僅為3%，36%的學(xué)生完全自主決定選考科目，45%的學(xué)生在參考建議后自主決定。

在對(duì)某地區(qū)新高考改革的評(píng)估中，對(duì)該地區(qū)3 500多名教師的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，較大比例的老師認(rèn)為新高考對(duì)學(xué)生的自主選擇能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生了正面促進(jìn)作用。這是北京大學(xué)教育學(xué)院副教授朱紅在1月16日召開(kāi)的2021北京大學(xué)基礎(chǔ)教育論壇上分享的一項(xiàng)結(jié)果。

2014年啟動(dòng)的新一輪高考綜合改革，將更多選擇權(quán)交到了學(xué)生手中。選科成為每個(gè)試點(diǎn)地區(qū)學(xué)生“甜蜜的煩惱”。依據(jù)什么選，怎么選，是擺在學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)人才需求之間的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。生涯教育，則成了高中階段必須補(bǔ)上的短板——學(xué)生要深入了解自我，明確未來(lái)方向，才能做出更合理的科目選擇。

增加學(xué)生的選擇權(quán)

2014年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的高考招生制度。

其基本原則，就是增加學(xué)生的選擇權(quán)。

考生的高校入學(xué)成績(jī)，由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平3個(gè)科目成績(jī)組成。而高中學(xué)業(yè)水平考試科目，則由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

從2014年開(kāi)始，先后已有3批省市啟動(dòng)了高考綜合改革。不過(guò)，不同地區(qū)也采取了不同的方案。

前兩批試點(diǎn)省市，均采用了“3+3”方案。其中浙江略為特殊，其選考科目套餐中包括“技術(shù)”，也就是說(shuō)，學(xué)生可以從總共7門科目中選擇3門。

在上海、浙江先行一步“選科選考”后，“棄物理”現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了社會(huì)的高度關(guān)注。物理難度高，學(xué)得好的多為“學(xué)霸”。但對(duì)選考科目，新高考實(shí)行的是等級(jí)賦分。也就是說(shuō)，考試成績(jī)的好壞其實(shí)是一個(gè)相對(duì)值，和誰(shuí)同場(chǎng)考試，成為影響成績(jī)的重要因素。在功利化考量下，選物理被認(rèn)為“費(fèi)力不討好”。

為此，第三批試點(diǎn)省市則全部選擇了“3+1+2”的方案。這個(gè)“1”，指的是“物理”或“歷史”——學(xué)生必須在物理和歷史中選擇1門，然后再?gòu)钠渌?門科目中選擇2門。

“3+1+2”的方案，也是在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的。廈門大學(xué)考試研究中心主任劉海峰曾指出，物理和歷史分別是理科和文科中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好物理，是奠定我國(guó)未來(lái)科技人才實(shí)力的重要基礎(chǔ)之一；而歷史則對(duì)培養(yǎng)考生的人文素質(zhì)、完善其獨(dú)立品格和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

高校同樣也對(duì)選考科目做出了限制。一些高校的部分專業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的選考科目提出明確要求，比如必須要選擇物理；有的還要求某科成績(jī)必須要達(dá)到某個(gè)檔次以上，才能錄取。

科目選擇權(quán)，本身就受到多種因素影響。在高考這件事上，個(gè)體要有選擇的自主空間，但也要顧及高校人才選拔和培養(yǎng)的要求，還要考慮國(guó)家整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

選科的博弈色彩在減少？

朱紅介紹，根據(jù)全國(guó)青少年生涯教育調(diào)查報(bào)告，在“選科決策的主要意見(jiàn)來(lái)源”一項(xiàng)中，95%的學(xué)生選擇了個(gè)人意愿。在山東展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，選科完全或者主要由老師、家長(zhǎng)做決定的比例僅為3%，36%的學(xué)生完全自主決定選考科目，45%的學(xué)生在參考建議后自主決定?！斑x擇的自主權(quán)的確交給了學(xué)生?！敝旒t說(shuō)。

此前出現(xiàn)的“棄物理”等選科現(xiàn)象令人憂慮，在其他高考綜合改革試點(diǎn)省市，情況有沒(méi)有變化？

北京大學(xué)教育學(xué)院生涯教育課題組在對(duì)北京市選科情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選科決策趨于理性。學(xué)生選科的前3個(gè)重要原因依次為：個(gè)人興趣（70%）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科（50%）和大學(xué)可選擇專業(yè)更多（26%）。避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的博弈因素占比低于10%。

“我們充分尊重學(xué)生的選擇?！睂?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)李懷東說(shuō)，學(xué)生要了解自我，知道自己的興趣在哪里，自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是什么；同時(shí)也要了解高校和專業(yè)，知道自己的選考科目能夠報(bào)考哪些專業(yè)，這些專業(yè)的就業(yè)前景如何。

除了這些現(xiàn)實(shí)考量，學(xué)校也要站在國(guó)家發(fā)展的高度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！皣?guó)家的發(fā)展需要科技人才，我們不會(huì)讓學(xué)生刻意避開(kāi)某一學(xué)科，反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能選物理就選，對(duì)未來(lái)科技報(bào)國(guó)打下基礎(chǔ)?！崩顟褨|說(shuō)。

2014年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的自主選擇能力。

為了幫學(xué)生做出理性選擇，深圳市寶安區(qū)開(kāi)發(fā)了高中發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)。該平臺(tái)搭載了選科抉擇系統(tǒng)、學(xué)科潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、專業(yè)興趣測(cè)評(píng)系統(tǒng)、等級(jí)賦分管理系統(tǒng)、生涯探索系統(tǒng)和高考指南系統(tǒng)等。平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、成績(jī)，推薦相應(yīng)的專業(yè)和選科組合，但這僅僅是一種參考?！拔覀冏錾慕逃獛椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行足夠的外部探索，提升他們的綜合決策能力。”寶安區(qū)生涯教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人曾卉君說(shuō)。

并非“一選定終身”

不過(guò)，很多學(xué)生選科時(shí)面臨的困惑之一，就是并不清楚自己的學(xué)科興趣，也不知道自己未來(lái)的規(guī)劃。這類學(xué)生在選科時(shí)，存在一定的盲目性，有時(shí)也會(huì)隨大流。

生涯教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，就是解決學(xué)生選科和職業(yè)規(guī)劃的困惑；而它的發(fā)展性目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃的意識(shí)和能力，適應(yīng)多變的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成才。

不可否認(rèn)的是，我國(guó)的生涯課程建設(shè)還處在起步階段，多數(shù)高中學(xué)校的生涯教育課程還沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo)體系。

面對(duì)突然到來(lái)的選擇權(quán)，學(xué)生和家長(zhǎng)常有一種焦慮，甚至是恐懼。有些人擔(dān)心，“一考定終身”會(huì)變成“一選定終身”嗎？

曾卉君說(shuō)，焦慮來(lái)自未知，學(xué)生一上高中，就要緊鑼密鼓地選定選考科目，其實(shí)準(zhǔn)備時(shí)間是不足的，要把對(duì)孩子決策能力的培養(yǎng)前置。一些國(guó)外的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么多困惑，因?yàn)樵诨A(chǔ)教育階段，他們有完備的生涯教育課程體系?！安辉摰搅烁咧胁耪勆慕逃?，到了高一才真正認(rèn)識(shí)學(xué)科、認(rèn)識(shí)專業(yè)。我們應(yīng)該讓孩子從小就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)?！痹芫粲?。

北京理工大學(xué)黨委組織部副部長(zhǎng)張艦月說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)生也要明白，不是高一選科之后，孩子未來(lái)的專業(yè)甚至是職業(yè)方向就被決定了?！斑x擇你熱愛(ài)的學(xué)科，但要嘗試、挖掘盡可能多的學(xué)科?！睆埮炘抡f(shuō)，過(guò)早把專業(yè)限制得過(guò)死，不利于綜合性人才的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的大學(xué)實(shí)行大類招生，學(xué)生進(jìn)入高校后，仍有多次轉(zhuǎn)換專業(yè)的機(jī)會(huì)。

朱紅強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生選擇權(quán)其實(shí)非常重要。“哪怕是小孩子，我們也可以從小訓(xùn)練他們自主選擇的能力，讓他們學(xué)會(huì)考慮自己的偏好，也兼顧他人的感受?！敝旒t表示，如果學(xué)生在高中階段就有了明確的方向，那很好；如果高中階段還沒(méi)辦法明確，也沒(méi)有關(guān)系。大學(xué)里還有很多機(jī)會(huì)，人生的每一個(gè)階段，同樣還有很多選擇。

朱紅表示，教育的目的不是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是習(xí)得一種思維方式——在煩瑣、無(wú)聊的生活中，時(shí)刻保持清醒的自我意識(shí)?！斑@是選科選考給我們帶來(lái)的價(jià)值?！彼f(shuō)。

（來(lái)源：《科技日?qǐng)?bào)》 張蓋倫/文）