淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李飛

摘 要：小學(xué)是教學(xué)過程中的重要階段，教師需要抓住這個機會對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后進一步授課打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)具有抽象化特征，需要教師注重引導(dǎo)，在日常課堂中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標。首先分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念，隨后深入研究加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課階段，由于學(xué)生的年齡較小，對于事物的學(xué)習(xí)動力主要來源于自身的興趣，如果教師一味采用傳統(tǒng)方法進行授課，將不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。在新課程標準的背景下，教師需要采取有效的策略，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們提高自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，加強整體素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的授課目標。在這個過程中，教師可以利用新穎的授課模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，降低學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒的概率，增強教學(xué)有效性。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念

當前，由于我國經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，人民群眾的日常生活條件水平也得到了顯著的提升。因此，教育行業(yè)也受到了一定的正面影響，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)培育式課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課階段，教師需要注重采取有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在未來進一步教學(xué)中達到良好的授課效果[1]。核心素養(yǎng)屬于學(xué)生的靈魂部分，通過對相關(guān)體系的建立，能夠使小學(xué)生更加符合當前社會經(jīng)濟背景的需求，產(chǎn)生良好的行動品格，進一步增強整體授課效果。新課程標準改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，還要加強對應(yīng)用技巧的培養(yǎng)，并理解數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。為此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，幫助他們建立自身的學(xué)習(xí)傾向，增強教學(xué)有效性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）簡化教材抽象內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)培育核心素養(yǎng)的過程中，教師需要注重對教材內(nèi)容本身的解讀過程，避免脫離教材，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂的思維狀態(tài)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括對計算、衡量、數(shù)字識別等基礎(chǔ)內(nèi)容的熟練應(yīng)用，因此教師需要加強學(xué)生在這些方面的實踐能力，讓他們能夠認識到數(shù)學(xué)知識背后的基本規(guī)律。在進行教學(xué)的過程中，教師需要深入解構(gòu)教材內(nèi)容，并將其重組為適合小學(xué)生理解的形式，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)良好的授課效果。例如，在教學(xué)六年級上冊第一單元“長方體和正方體”時，教師應(yīng)當通俗講解教材中關(guān)于正方體和長方體的概念，避免過于抽象的內(nèi)容干擾學(xué)生的理解。對于正方體的概念，教師可以將其簡化為六個面的面積如果大小一樣，便可以將其認定為正方體。通過這種方式，避免學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，提高課堂效率。

（二）加強學(xué)生對技能和知識的理解

通常情況下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對相關(guān)技能應(yīng)用的訓(xùn)練。因此，教師需要采取合理的方法，盡可能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識，并提高他們的應(yīng)用技能，達到良好的培養(yǎng)效果。同時，在課堂中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生對定律應(yīng)用的知識進行分析，并采取提問的方式，讓他們進行實踐操作，達到加深印象的效果，增強應(yīng)用定律的技巧。例如，在第二單元“分數(shù)乘法”中，教師可以采用舉例的方式，加強學(xué)生對分數(shù)乘法運算過程的理解，降低抽象概念的學(xué)習(xí)困難性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，為了進一步增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在培養(yǎng)應(yīng)用能力的過程中，讓學(xué)生解決相應(yīng)的問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果[2]。通過這種方式，增強學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)負擔，建立良好的課堂正向循環(huán)。例如，在教學(xué)第四單元“解決問題的策略”過程中，教師需要培訓(xùn)學(xué)生自學(xué)思維，讓他們能夠在了解問題應(yīng)用策略的同時，自行分析相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，達到核心素養(yǎng)的培育目標。

（四）加強數(shù)學(xué)練習(xí)

教學(xué)不是一蹴而就的過程，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和實踐性，如果學(xué)生不進行訓(xùn)練，將無法進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，注意對學(xué)生的訓(xùn)練安排，避免長時間的理論教學(xué)，影響實踐解題的效率。同時，還應(yīng)當布置每日練習(xí)，利用潛移默化的形式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（五）采用多樣化的教學(xué)方法

在培育核心素養(yǎng)的過程中，教師需要注重授課方法的多樣性，避免單一的教學(xué)模式降低學(xué)生的興趣，導(dǎo)致授課效率下降。在課堂訓(xùn)練時，教師可以應(yīng)用多媒體、信息化的方法，將數(shù)學(xué)抽象知識點通過直觀的形式表現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解的難度，同時提高他們的實踐效果，進一步增強核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)第六單元“百分數(shù)”的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體課件將其投影在黑板上，讓學(xué)生直觀地了解百分數(shù)的使用方式，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)良好的核心素養(yǎng)培育效果。

綜上所述，在授課過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式，加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，營造輕松、趣味的課堂氛圍，有效激發(fā)他們的主觀積極性，降低產(chǎn)生逆反情緒的概率，為他們以后的進一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]雷長征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[2]孫玉紅，張凱昌.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊：電子版（上旬），2019（11）：184.