農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

曹秋鵬 雷文敏

摘 要：在新課改背景下，學(xué)校倡導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育的相互合作，而家庭作業(yè)作為對老師課堂教學(xué)成效的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，其積極作用的發(fā)揮并不充分，針對農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了理性剖析，并結(jié)合實(shí)際情況提出有效的研究策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;家庭作業(yè);現(xiàn)狀;對策

家庭作業(yè)是教學(xué)中的重要組成部分。近年來，我國倡導(dǎo)給學(xué)生“減負(fù)”，其結(jié)果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)愈來愈重，不只是城鎮(zhèn)的小學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生也面臨著非常嚴(yán)重的問題，要想努力提高教學(xué)質(zhì)量，家庭作業(yè)的改革迫在眉睫。

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀

（一）家庭作業(yè)形式單一

針對教學(xué)的需求，家庭作業(yè)既可以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，也可為新課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的條件。但從教師布置的家庭作業(yè)來看，語文作業(yè)多是抄寫生字詞、寫日記、寫作文、默寫課文等，數(shù)學(xué)作業(yè)則是以大量的練習(xí)題鞏固為主，英語作業(yè)多以抄寫單詞、句子、語法為主。家庭作業(yè)的形式單一，不少作業(yè)機(jī)械重復(fù)，不僅對學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利，也容易使學(xué)生滋生厭倦心理。

（二）家庭作業(yè)數(shù)量多

農(nóng)村小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生，書寫速度慢，注意力不集中，自我約束力弱，所以在完成家庭作業(yè)方面本身存在較大的困難。有位三年級家長說，學(xué)生經(jīng)常性做家庭作業(yè)到九點(diǎn)、十點(diǎn)，先完成語文作業(yè)，然后再寫數(shù)學(xué)作業(yè)，還有英語作業(yè)要完成，有時(shí)候還有其他科目作業(yè)。學(xué)生每天放學(xué)后，除了在家庭作業(yè)圈里埋頭苦寫外，根本沒有其他活動時(shí)間。

（三）農(nóng)村家庭條件的制約

環(huán)境對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。在農(nóng)村，留守兒童比較多，家中多是爺爺奶奶輩每天提早接送孩子上學(xué)放學(xué)。有時(shí)候他們在交流溝通方面存在障礙，在指導(dǎo)督促孩子完成家庭作業(yè)方面更是力不從心，再加上爺爺奶奶對孫輩寵溺有加，在管教方面更是“風(fēng)輕云淡”，收效甚微。

（四）作業(yè)反饋有效信息不足

有始有終，有因有果，始終如一，方能守得住繁華。大部分教師對待家庭作業(yè)的批改只是大體瀏覽一番，只寫一個(gè)“查”或“閱”字，學(xué)生家庭作業(yè)中的錯(cuò)誤并未得到及時(shí)指正，長此以往，只能是將錯(cuò)誤的知識加以鞏固，也有個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧，少寫作業(yè)，每天自欺欺人，這樣的溫室導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)對策研究

（一）教師精心布置家庭作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中提道：我們不允許“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起少年對知識的冷淡和輕蔑的態(tài)度。須知少年們希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識的機(jī)械儀器。所以對于家庭作業(yè)的精心設(shè)計(jì)是非常有必要的。教師可以利用自身的教育智慧，以現(xiàn)有的課外輔助為參考，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，以生為本，精心設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的家庭作業(yè)。

1.少而精

家庭作業(yè)質(zhì)量的提高，適宜的量，才會起到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。減少家庭作業(yè)的數(shù)量，在質(zhì)量上追趕。這就需要教師利用火眼金睛精挑細(xì)選，再加以“雕琢”，在精華題型中達(dá)到有效鞏固和提升的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會大大增強(qiáng)。

2.層次性

孔子倡導(dǎo)因材施教，是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的個(gè)性不同，具體的智力發(fā)育程度不同，家庭條件不同，種種差異決定了對不同人需要按照他們的具體情況進(jìn)行教育。因此學(xué)生對于家庭作業(yè)的需求也是因人而異的。針對不同的個(gè)體設(shè)計(jì)與層次相應(yīng)的家庭作業(yè)，才能真正發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)的作用。在滿足層次性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎豐富的題型，可以為學(xué)生提供更多主動探索的機(jī)會。

3.一致性

培養(yǎng)全面發(fā)展的人就是指學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到和諧發(fā)展。為了避免出現(xiàn)家庭作業(yè)堆積如山的現(xiàn)象，各科教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，在相互了解慎重思考抉擇的基礎(chǔ)上，選擇適量的家庭作業(yè)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的密切合作

首先，教師要定期進(jìn)行家訪，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷條件，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。這樣的話，就減少了小學(xué)生由于某些客觀原因而完不成作業(yè)的現(xiàn)象，也激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)的動力。其次，學(xué)校要定期召開家長會，和家長及時(shí)溝通，分析學(xué)生的情況。多與家長聯(lián)系，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。最后，幫助家長樹立正確的子女成才觀，建議并指導(dǎo)家長科學(xué)地指導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。多陪孩子寫作業(yè)，遇到不會的問題可以相互探討研究，幫助孩子解決問題，增強(qiáng)自信心。

（三）面批作業(yè)，以生為本，多元評價(jià)

教師、學(xué)生、家長應(yīng)樹立一種正確的理念。將家庭作業(yè)與正式作業(yè)一視同仁。這一點(diǎn)首先要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的作業(yè)批改上。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，需要更多的耐心和細(xì)心。針對農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)少的現(xiàn)狀，教師要做到認(rèn)真面批作業(yè)，溫柔耐心地指出錯(cuò)誤且及時(shí)糾正。對于家庭作業(yè)完成良好的學(xué)生，教師可以當(dāng)場采用風(fēng)趣多樣的評語予以鼓勵(lì)，比如：給個(gè)擁抱，和教師擊掌等等，將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)統(tǒng)一起來。

雖然每一份付出都有一股艱辛汗水的味道，但這樣的努力卻可以撐起這些農(nóng)村學(xué)生明天的希望。愿我們每一位一線教師都能堅(jiān)守崗位，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。