淺談經(jīng)典誦讀對小學生語文學習能力的影響

林風璽

摘 要：閱讀，是獲取知識的重要途徑;而誦讀，則是更高要求的閱讀。通過經(jīng)典誦讀，可以讓學生獲得思維能力的提升，提高表達能力和理解能力，提高專注力，提高學生的文學素養(yǎng)以及綜合能力。目前小學語文課堂的誦讀普及率不高，需要廣大師生行動起來，認識到經(jīng)典誦讀的優(yōu)點，廣泛開展經(jīng)典誦讀。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學語文;學習能力;影響

誦讀是傳統(tǒng)的語文教學方法，從古代學堂的瑯瑯讀書聲一直延續(xù)到如今的“閱讀，并背誦全文”。隨著《義務(wù)教育語文課程標準》的頒布，誦讀這一教學方式又被賦予了新的活力和貼合教育潮流的新鮮理念，教師要充分利用經(jīng)典誦讀的方式，讓小學生熱愛經(jīng)典，熱愛誦讀，熱愛語文課，從而影響和提升他們的語文學習能力。

一、經(jīng)典誦讀對小學生語文學習能力的影響

1.增強信心，開發(fā)智力

小學生還在識字的初級階段，各項能力都在摸索中，可能會在課堂上犯一些小錯誤，從而影響學習的信心。通過經(jīng)典誦讀，學生可以知曉古往今來著名人物的成長史和生活趣事，找到與自我的相同點，鼓勵自己奮發(fā)圖強，以這些優(yōu)秀人物為榜樣，不被一些小錯誤、小困難束縛前進的步伐，勇往直前。同時，通過誦讀經(jīng)典，孩子們從小就受到詩文的熏陶，先圣先賢的思想在潛移默化中能啟迪學生的心靈，開闊學生的視野，開發(fā)學生的智力，讓他們的智商和情商都得到長足發(fā)展。

2.提高語言表達能力

誦讀是鼓勵學生開口的一種教學方式，通過閱讀文章，學生可以知曉很多事情，了解很多道理，去到很多不曾見過的地方。一方面，學生通過誦讀吸收知識，將很多優(yōu)美的古文、詩句都收錄在自己的腦海中，大大增加了知識儲備和閱讀量;另一方面，深入、透徹地誦讀，可以讓學生進入人物的內(nèi)心，了解情感的變化，使學生自身的情感也變得豐富、細膩，閱讀時能根據(jù)文章內(nèi)容的遞進使語速、語調(diào)同步變化，極大提高語言表達能力。經(jīng)典文章中內(nèi)容翔實、風格多樣、感情豐富，通過誦讀，孩子們既可以領(lǐng)略祖國的大好河山，又能夠遍訪各地人文傳統(tǒng)，還會對一些不曾發(fā)生在眼前的事情有充分的了解，形成自己的觀點和理念，自信閱讀，勇于表達，對語言的感知能力和理解能力也加強了。

3.提高專注力

當今社會，平板電腦、手機、電視等包圍了小學生，填滿了他們的娛樂生活，小朋友的興趣閾值也被提高，對其他東西都容易提不起興趣。經(jīng)典誦讀則是將他們再拉回到書桌前，從課后學習做起，讓學生端坐在書桌前，持續(xù)、高效地進行經(jīng)典誦讀，讓他們的身心都靜下來，沉得住氣，培養(yǎng)耐性、恒心和專注力。只有在課外也能認認真真做一件事，在課堂上才能聚精會神地聽老師講課，讓自己的注意力始終放在老師和書本上。

4.明是非，分善惡

小學階段是人生觀和價值觀形成的重要時期，老師和家長不僅要給予學生正確的引導，教導正確的為人處世的準則，更要帶領(lǐng)學生進行經(jīng)典誦讀，避免說教帶來的枯燥性，讓學生自己去書里提高自身的綜合素養(yǎng)。誦讀《尊嚴》，學生知道財富要靠勤勞的雙手爭取;誦讀《紀昌學射》，學生知道持之以恒才能成功;誦讀《題西林壁》，學生知道看待事物不能片面，要用整體思維。通過各種不同題材的誦讀練習，學生鍛煉了品質(zhì)，樹立了正確的三觀，對今后的學習、生活影響深遠。

5.傳承傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，讀之使人心生敬佩，小學生對外國神話倒背如流，卻不能理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典的意義，讓人心痛。誦讀經(jīng)典，能讓學生了解古人的生活、作息，如《憫農(nóng)》等，也可以讓他們知道中華文化的源遠流長，如《古朗月行》等。誦讀這些經(jīng)典佳作，學生充分了解了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了民族自豪感，自覺傳承和發(fā)揚了中華傳統(tǒng)文化。

二、開展經(jīng)典誦讀的方式

1.豐富誦讀活動

經(jīng)典誦讀只是第一步，長期誦讀也會讓學生疲憊。教師需要結(jié)合不同的閱讀活動，讓學生積極參與，樂在其中，充分領(lǐng)略誦讀的魅力。教師可以開展詩文對對碰、詩句接龍的活動，比一比誰的經(jīng)典閱讀量大、質(zhì)量高，從而激發(fā)孩子的誦讀動力和誦讀興趣，形成全班誦讀的熱潮。

2.故事大賽

經(jīng)典文章大多是提煉的語句，學生學會以后，可以讓學生進行擴寫，改編成故事講給小伙伴聽。例如描寫景色的文章，如《憶江南》《望洞庭》等，學生可以尋求父母的幫助，制作類似的剪貼畫，然后用自己的語句去描繪這樣的景色;如果是寫人敘事的文章，如《四時田園雜興》《清平樂·村居》等，則可以轉(zhuǎn)為白話文，甚至想象其前后場景，形成一個故事，進行創(chuàng)意故事大賽。

3.讀寫結(jié)合

高年級的學生有一定寫作能力后，可以讓他們把誦讀經(jīng)典得到的感想、好詞佳句都寫下來，以寫促讀、以讀助寫，通過讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文能力的提升和精進。

誦讀能提高小學生的語感和吐字水平，提升表達和閱讀理解能力，同時，也能讓學生明事理，形成正確的三觀，更給了他們展示自己的舞臺，增進了學習信心和積極性。在大量誦讀經(jīng)典后，小朋友會對中華傳統(tǒng)文化贊嘆不已，自覺傳承優(yōu)秀文化，讓經(jīng)典的好詞佳句代代流傳。經(jīng)典誦讀能對小學生語文學習產(chǎn)生各種積極影響，廣大教育工作者要行動起來，推廣經(jīng)典誦讀，加大閱讀面，夯實學生文化底蘊和語文基礎(chǔ)。

參考文獻：

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