核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的融入

張軍第

摘 要：核心素養(yǎng)這一名詞對(duì)當(dāng)代教學(xué)工作者而言并不陌生，在課程改革之后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣是教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提供教學(xué)機(jī)會(huì)、選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)工作。從培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重要學(xué)科，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以具備基本的運(yùn)算能力、邏輯分析能力、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等素養(yǎng)，這些都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分。為了能在教學(xué)過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要重視學(xué)生的主體性，多給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)的不足分析

1.學(xué)生課堂參與度不高

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本都是數(shù)學(xué)教師在講，學(xué)生坐在課桌前靜靜地聽，課堂上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常少，這樣的課堂是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。正因?yàn)檫@樣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，看似在認(rèn)真聽課，其實(shí)思維并沒有跟上教師的講課節(jié)奏，不知道教師在課堂上都講了什么。學(xué)生的參與度不高就意味著教師的課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以充分吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率大大降低。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在有限的上課時(shí)間里講授盡量多的內(nèi)容，通常會(huì)減少學(xué)生在課堂上自主思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了之后，學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，知道教師在課堂上提問如果沒有得到較快的回應(yīng)就會(huì)自己說出答案，學(xué)生就不愿意積極主動(dòng)地去思考問題了。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的核心素養(yǎng)很難提升起來，所以在課改之后數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施分析

1.融入趣味元素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素可以快速吸引學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)于年紀(jì)還比較小的小學(xué)生而言，用他們感興趣的內(nèi)容來吸引他們的注意力所起到的教學(xué)效果有時(shí)候會(huì)超出教師的預(yù)期目標(biāo)。為此，數(shù)學(xué)教師需要了解小學(xué)生的興趣、愛好，在上課之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最好是在課堂的一開始就用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來做課堂導(dǎo)入。比如，當(dāng)教師在給小學(xué)生解釋“平均分”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以先給學(xué)生看一個(gè)小短片，短片的內(nèi)容是一個(gè)小朋友過生日，媽媽給他買了一個(gè)大生日蛋糕，小朋友有5個(gè)伙伴來參加他的生日會(huì)，媽媽就把這個(gè)生日蛋糕平均分成了8塊，給爸爸媽媽和所有的小朋友一人一塊。在看完了短片之后，教師可以向?qū)W生提問：哪個(gè)同學(xué)可以舉一下自己生活中平均分的例子來給大家分享呢？給學(xué)生留兩三分鐘的思考時(shí)間，之后就讓學(xué)生踴躍地舉手發(fā)言，說出自己想到的平均分配的例子。用這種學(xué)生感興趣的生活例子來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.給學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)

只有讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才有可能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，他們的核心素養(yǎng)才能在教學(xué)過程中逐漸被培養(yǎng)起來。為此，數(shù)學(xué)教師要增加師生之間平等互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供自主思考的空間，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)等方法來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，可以用幾個(gè)教學(xué)問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究問題：老師有15個(gè)蘋果和4個(gè)果盤，現(xiàn)在要把這15個(gè)蘋果平均放到4個(gè)果盤當(dāng)中，同學(xué)們來想一想每個(gè)果盤中應(yīng)該有幾個(gè)蘋果？同學(xué)們?cè)诎?個(gè)果盤中都放好相同數(shù)量的蘋果之后，還有沒有剩下的蘋果？如果有，剩了幾個(gè)？讓學(xué)生思考這幾個(gè)教學(xué)問題，教師不要直接給出答案，當(dāng)學(xué)生思路遇到障礙的時(shí)候教師可以引導(dǎo)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候出錯(cuò)是因?yàn)榇中拇笠?，審題不夠認(rèn)真，如果一次兩次出現(xiàn)這樣的問題可以歸結(jié)為學(xué)生的粗心，但是經(jīng)常性地出現(xiàn)類似問題其實(shí)與學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有關(guān)系。學(xué)生的經(jīng)常性看錯(cuò)其實(shí)是因?yàn)樗麄兛搭}目抓不住重點(diǎn)，不會(huì)分析題目所導(dǎo)致的，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，教師在平時(shí)教學(xué)過程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在帶學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，可以先讀一下題目，并且在題目上標(biāo)記出來數(shù)字、問題等重要內(nèi)容，讓學(xué)生在審題的時(shí)候嘗試運(yùn)用教師的方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式豐富多樣的教學(xué)方法，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這樣才能幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。

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