淺談小學(xué)低年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略

摘 要：語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的語文素養(yǎng)提高之后，才可能更加深入地了解其他學(xué)科的知識。要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須提升學(xué)生的讀寫能力。因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)中讀寫教學(xué)意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文讀寫;教學(xué)策略

語文教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)工作時，必須同時關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)作能力。之所以進(jìn)行這項工作，主要是為了不斷提升學(xué)生的理解能力。但是讀、寫這兩個方面之間的聯(lián)系非常密切，所以在教學(xué)過程中需要對這兩個環(huán)節(jié)一起教學(xué)才能讓小學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而讓小學(xué)生可以更好地理解其他學(xué)科的知識。

一、對小學(xué)低年級學(xué)生實施讀寫教學(xué)活動的教育意義

在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，可以更加深入地接觸中華傳統(tǒng)文化。所以在語文教學(xué)過程中，必須依據(jù)學(xué)生的感受，幫助學(xué)生挑選對其有價值的教材內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。創(chuàng)新型教學(xué)模式可以適應(yīng)當(dāng)前的教育改革情況，不僅可以讓單門學(xué)科的教育情況得到發(fā)展，同樣也可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。本文對這一問題進(jìn)行詳細(xì)探討，提出合理解決措施，希望對相關(guān)的研究有借鑒意義。

在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注重讀寫教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)階段接受的教育直接影響其將來的發(fā)展。因為在這一階段當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)著獨(dú)立與社會接觸，開始嘗試著與同伴融入一個集體當(dāng)中。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓小學(xué)生的行為更加規(guī)范，更加適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。語文學(xué)科是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在學(xué)習(xí)語文的時候，不僅僅需要對課本上的內(nèi)容進(jìn)行識記，更需要在老師的幫助下對課文內(nèi)容、情感進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，需要讓學(xué)生掌握詩詞的中心思想。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓不斷增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫能力。研究發(fā)現(xiàn)，低年級小學(xué)生已經(jīng)有了一定語言基礎(chǔ)，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，也會收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗，獲得更好的教學(xué)效果。所以當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，都會把低年級學(xué)生當(dāng)成“實驗”的對象。

1.語文讀寫教育能有效提升學(xué)生的語文綜合能力

實驗發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力可以讓小學(xué)生擁有更高的綜合水平。如果小學(xué)生想提高語文成績，必須進(jìn)行讀寫方面的練習(xí)，積累一定的知識。因為在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時候，學(xué)生理解文章的能力將會逐漸提高，在需要識記一些課本知識點(diǎn)的時候，也就會讓學(xué)生的記憶變得更加牢固。學(xué)生也會通過寫的方式來展現(xiàn)自己的理解。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文讀寫教學(xué)可以讓小學(xué)生的語文綜合能力逐漸增強(qiáng)，為學(xué)生提供綜合發(fā)展的機(jī)會。

2.語文讀寫教學(xué)能有效提升語文教育的教學(xué)效益

語文學(xué)科可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀。在對學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生對自己的能力有全面的了解，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到逐步提升。如果讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)比較好，說明這名學(xué)生在與人溝通的時候不會有太大的障礙。在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的適應(yīng)力也會逐漸增強(qiáng)。

3.語文讀寫教學(xué)活動具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用

在傳統(tǒng)課堂上，教師始終占據(jù)主體地位，只是簡單地把知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是被動地接受知識。目前的教育改革要求教師必須調(diào)整原有的教學(xué)模式。新課標(biāo)明確要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的主體地位。進(jìn)行讀寫教學(xué)工作，主要是為了讓學(xué)生通過自身的能力進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作，在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會展現(xiàn)出來，從而更多地感受到語文的魅力，更加愿意去接受新的語文知識。

4.小學(xué)低年級語文讀寫教學(xué)豐富了小學(xué)語文的教育內(nèi)容

新課改要求需要教師，要讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。所以教師需要提前做好準(zhǔn)備，再進(jìn)行教學(xué)工作。幫助學(xué)生挑選更有價值的閱讀內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)變得更加豐富。這在一定程度上也讓閱讀教學(xué)工作的范圍逐漸擴(kuò)展，從而一定程度上增加了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、對小學(xué)低年級語文讀寫教學(xué)活動有效開展途徑的研究

1.注重教學(xué)活動與實際生活的融合

新課改的要求讓整體教學(xué)工作的方向變得更加明確。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合實際情況這一要求不是讓教師帶小學(xué)生走出課堂，而是要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，與學(xué)生的生活結(jié)合起來。在整個教學(xué)過程中可以讓學(xué)生更加主動地參與進(jìn)來，從而讓教學(xué)效果更好地展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的時間。當(dāng)學(xué)生學(xué)會思考之后，其綜合文化素養(yǎng)就會逐漸提升。

2.要架構(gòu)起暢通的教育溝通橋梁

新課改明確要求，教師要保障學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考教育方式。所以教師在教育過程中，必須掌握學(xué)生的具體情況，與學(xué)生平等進(jìn)行交流，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣，才能讓教學(xué)更好地開展，讓教學(xué)效果更好地發(fā)揮出來。教師教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生的課堂主體地位得到保障。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀累積

如果想讓學(xué)生的理解能力逐漸增強(qiáng)，必須讓學(xué)生多進(jìn)行鍛煉。在學(xué)生多次進(jìn)行閱讀練習(xí)之后，才能更好地理解文章主題。當(dāng)學(xué)生積累知識時，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得課本以外的知識，并且在必要的時候推薦一些對學(xué)生有利的讀物，幫助學(xué)生減少娛樂性文章的閱讀比例，積累更多高質(zhì)量的知識。

三、有效解決措施

1.提升語文綜合能力，讀寫教學(xué)是關(guān)鍵

只有小學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)寫作能力。所以教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)過程中首先需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生積累了一定知識之后再嘗試性讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。即閱讀理解能力提升之后再培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因為該階段小學(xué)生并沒有太多的知識積累，所以并不能從多個角度理解文章的內(nèi)容。所以在對小學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時候，必須重視閱讀計劃和閱讀方式。教師要充分利用教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生的閱讀水平得到逐步提高，讓學(xué)生有能力進(jìn)行創(chuàng)作。

詞匯應(yīng)用、段落描寫等內(nèi)容都是寫作的主要組成部分。想要達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的，就必須讓學(xué)生對字詞句有更加深入的理解。不僅如此，還需要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用更多的寫作技巧，并把這些技巧應(yīng)用到創(chuàng)作過程當(dāng)中，所以在進(jìn)行讀寫教學(xué)的過程中，必須讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生的語文綜合能力得到不斷增強(qiáng)。

2.提高學(xué)生閱讀能力的策略

（1）讓教材內(nèi)容變得更加有趣

小學(xué)低年級的語文教材內(nèi)容非常豐富，也是專家根據(jù)學(xué)生的具體情況選編的，既有敘事文，也有古詩詞等不同體裁的文章。小學(xué)生隨著年紀(jì)的增長，會逐漸展現(xiàn)出貪玩的性格，所以學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程很多時候只是單純地為了完成老師布置的任務(wù)。因此，教師進(jìn)行讀寫教學(xué)的過程中，要詳細(xì)分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，讓小學(xué)生的注意力變得更加集中，也讓小學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）制訂科學(xué)的閱讀計劃，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗

教師想單純通過語文教材來提高小學(xué)生的閱讀能力幾乎是不可能的。所以教師要把控語文教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)具體的情況設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制訂閱讀計劃的過程中需要幫助小學(xué)生挑選適合當(dāng)前閱讀的書籍。這些書籍要既可以拓寬小學(xué)生的眼界，又可以幫助小學(xué)生積累更多的知識，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸有能力去理解更為復(fù)雜的內(nèi)容。

學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以需要教師教學(xué)時根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，在衡量完學(xué)生的水平之后幫助學(xué)生制訂閱讀計劃。當(dāng)然，所制訂的閱讀計劃中要有不同類型的閱讀內(nèi)容。既需要涉及名著之類的文章，也需要涉及詩歌之類的文章，除此之外，也可以增加一些童話和寓言。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要閱讀的內(nèi)容。這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式會讓學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)。

四、結(jié)語

新課程的改革要達(dá)到目標(biāo)，必須得到全體教育工作者的配合。在教育工作中肯定會遇到很多困難，需要教育工作者共同努力。語文是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師在語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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[3]馮丹萍.怎樣實現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)的讀寫結(jié)合[J].作文成功之路，2014（6）：31.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)實施家校共育的策略研究”（課題立項號：LZ[2019]GH235）的階段性研究成果之一。

作者簡介：楊紅珍（1973—），女，漢族，甘肅皋蘭人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)基礎(chǔ)教育。