高?；@球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”現(xiàn)狀及對(duì)策

王壽秋 馮宇 佟彬 周祖旭 段丙政

摘 要：新一輪的高校課程改革對(duì)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)提出更高要求，傳統(tǒng)的高?；@球課教學(xué)在教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系、課程設(shè)置體系、硬件設(shè)施等方面存在一系列問(wèn)題，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的要求，以提高學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)體魄、健全人格為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元課堂、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)組織模式，整合教學(xué)資源、提高教學(xué)水平，開(kāi)展課余競(jìng)賽、建設(shè)校園籃球文化等措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建籃球課程體系，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外鍛煉的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有效融合。高?；@球“課內(nèi)外一體化”實(shí)踐不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及踐行終身體育運(yùn)動(dòng)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：

籃球教學(xué);課內(nèi)外一體化;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2021）03-0065-05

Abstract：

The new round of curriculum reform in colleges and universities has put forward higher requirements for the core quality of physical education. There are some problems in traditional college basketball teaching， such as teaching means， evaluation system， curriculum setting system， hardware facilities are imperfect. Those have not been well adapted to the needs of the new era of talent training. “Integration of inside and outside the class” teaching to meet the requirements of the new situation， the goal is to improve students comprehensive ability， enhance their physique and improve their personality， by creating multiple classrooms， arousing students interest， optimizing the teaching organization mode， integrating teaching resources and improving teaching level， carring out after-school competition and building campus basketball culture， improve the quality of classroom teaching and construct the basketball course system， realize the change from in-class learning to after-class exercise， to achieve the effective integration of classroom learning and extracurricular practice. The practice of “integration of basketball inside and outside class” in colleges and universities can not only promote the development of students physical and psychological quality， but also play a positive role in adapting to social development and practicing lifelong sports.

Key words：

Basketball course; Integration of inside and outside class; Countermeasures

高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)體系單一、課程體系固化、硬件設(shè)施不完善等問(wèn)題?；@球教學(xué)的“課內(nèi)外一體化”研究針對(duì)這一問(wèn)題，從課程教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，教學(xué)拓展實(shí)踐形式，豐富教學(xué)手段、方式和評(píng)價(jià)體系，以及構(gòu)建校園籃球文化等方面著眼，確定從整體、系統(tǒng)的角度研究校內(nèi)籃球教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系和承接，建立和完善立體、完整的教學(xué)體系。目前，國(guó)內(nèi)高校關(guān)于籃球課程教學(xué)與改革的研究從不同的教學(xué)模式角度對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)進(jìn)行反思，探討籃球課程的教學(xué)改革，但實(shí)施范疇多限于課堂之內(nèi)。關(guān)于“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)改革思考，研究對(duì)象也多是高校體育課，針對(duì)籃球教學(xué)的不多。本文立足于籃球項(xiàng)目教學(xué)，探析籃球課程實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”所面臨的現(xiàn)狀并提出對(duì)策建議。其價(jià)值在于此項(xiàng)探索符合未來(lái)高?；@球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，能深入結(jié)合三位一體的體育核心素養(yǎng)，不斷探索教學(xué)形式，改善教學(xué)方法，積極提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。有利于各高校之間互相借鑒和交流，能進(jìn)一步豐富課程建設(shè)的內(nèi)涵，推動(dòng)籃球課程建設(shè)。還能繼續(xù)探討建設(shè)校園籃球文化的完整性和獨(dú)特性，有利于促進(jìn)校園籃球的社會(huì)化。

1 “課內(nèi)外一體化”的背景與含義

1.1 “課內(nèi)外一體化”的背景

“課內(nèi)外一體化”是基于當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)和工作的步伐越來(lái)越快，而全民身體健康素質(zhì)亟待提高的背景下提出的一種新型教育模式。有相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生的身體健康素質(zhì)指數(shù)呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，這也引起了社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注[1]。大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的主力軍，不僅僅要關(guān)注科學(xué)文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要認(rèn)識(shí)到只有身體健康是一切的物質(zhì)保障。只有不偏不倚，齊頭并進(jìn)，才能有利于青年學(xué)生身心健康的均衡發(fā)展，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

1.2 籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的含義

所謂籃球“課內(nèi)外一體化”，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的課堂樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的最優(yōu)化。其次是將課堂中有關(guān)籃球的基本技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、體育精神、核心素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)與課外鍛煉、競(jìng)賽組織活動(dòng)等有關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的課程聯(lián)系起來(lái)，在完成籃球課程的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生課余鍛煉的熱情，對(duì)課余訓(xùn)練和競(jìng)賽提供有力的人才支持，同時(shí)促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)效果的提升，增進(jìn)學(xué)生身體健康、強(qiáng)健體魄。

構(gòu)建籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”模式，在人才培養(yǎng)方面，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情和參與度，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又有效地促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外提高的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由讓我練到我要練、會(huì)鍛煉的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有效融合。在籃球課程教學(xué)方面，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，整合各方面的教學(xué)資源，更新教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，優(yōu)化師資隊(duì)伍，為有效開(kāi)展籃球課程學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的資源和師資力量保障。

2 高?；@球教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)手段單一化

多年來(lái)高?；@球教學(xué)普遍存在教學(xué)手段單一化的問(wèn)題。表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)多關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的出勤率、體能測(cè)試任務(wù)，而忽視了籃球課程核心理念在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。有些教師把精力更多地放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的籃球理論知識(shí)和籃球技巧上，在課堂教學(xué)中不分基礎(chǔ)程度和接受程度，統(tǒng)一采用先由教師講解和示范、后由學(xué)生模仿練習(xí)的方法，導(dǎo)致很多籃球基礎(chǔ)一般的學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和心理因素，不能從根源上讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，這就難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.2 評(píng)價(jià)體系單一化

按照素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)重視學(xué)生在課程中獲得的身心發(fā)展，以及在其原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度和是否樹(shù)立了終身體育的理念。學(xué)生接受體育鍛煉的成果應(yīng)該是不斷提高身體素質(zhì)，改善身心健康狀態(tài)。按照這樣的要求，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)就不能僅憑簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)測(cè)試和一次考試了。但現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)包括籃球教學(xué)仍然存在著“一考定終身”的現(xiàn)象。推行課堂的分類教學(xué)和分層次教學(xué)，勢(shì)必要求考試模式和標(biāo)準(zhǔn)的改革，因此，拋棄以成績(jī)的絕對(duì)值為唯一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，推行多元化的評(píng)價(jià)體系才能適應(yīng)課程改革的整體需要。

2.3 課程體系固化

所謂固化，就是一種固定不變的僵化模式。首先表現(xiàn)為封閉式的課堂教學(xué)，大學(xué)的課堂局限于學(xué)時(shí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間是固定的，教學(xué)活動(dòng)只發(fā)生在這一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)，下課之后學(xué)生除非有自發(fā)的興趣愛(ài)好，否則便與此絕緣。這種封閉式的教學(xué)模式，使得學(xué)生僅在課堂上僵化地接受一些籃球知識(shí)和技巧，沒(méi)有縱向的對(duì)籃球理論體系的認(rèn)知以及橫向的課余活動(dòng)的興趣延展，加之課堂校園文化建設(shè)薄弱，學(xué)生很少受到校園籃球文化氛圍的感染，因而缺少對(duì)籃球課程的內(nèi)在需求動(dòng)力。其次表現(xiàn)為孤立的課堂教學(xué)，在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，教的目的是為了成果轉(zhuǎn)化，而不再是象牙塔內(nèi)自說(shuō)自話，教學(xué)與社會(huì)與就業(yè)等一系列要素發(fā)生密切的關(guān)系，課堂教學(xué)的社會(huì)效用是課程體系設(shè)置的重要參考依據(jù)， 學(xué)生的綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)是人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。體育課僅僅完成教學(xué)環(huán)節(jié)，考評(píng)出一個(gè)課堂分?jǐn)?shù)是適應(yīng)不了新時(shí)代要求的。

2.4 硬件設(shè)施不完善

諸多非體育類的院校將硬件支持的重點(diǎn)放在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)上，對(duì)于公共體育課的支持力度不夠，導(dǎo)致體育課的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件不能很好地滿足課內(nèi)外一體化教學(xué)的需要。甚至在一些體育專業(yè)的院校，如師范類高校的體育專業(yè)、綜合類高校的體育專業(yè)等也存在著由于資金或政策支持不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上教學(xué)需要的問(wèn)題。對(duì)于高?；@球教學(xué)而言，體育場(chǎng)地和器械的要求既要為課堂教學(xué)提供保障，還應(yīng)滿足大學(xué)生的課余籃球鍛煉、課余籃球訓(xùn)練、和籃球競(jìng)賽的需要，只有這樣才能保障高?；@球教學(xué)課內(nèi)外一體化的充分實(shí)踐。

綜上，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)，優(yōu)化籃球課程設(shè)置，才能構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外協(xié)同促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)提升的課程體系，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)育人目標(biāo)。

3 構(gòu)建高?；@球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)多元課堂

“課內(nèi)外一體化”的課程體系，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的課堂樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的最優(yōu)化。多元，即由單一向多樣發(fā)展，由統(tǒng)一向分散變化。多元是多樣的，不是集中統(tǒng)一的。多元化落實(shí)在教學(xué)中，就是要求改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，因材施教。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)手段的單一化，抑制了學(xué)生的積極性的問(wèn)題，籃球課程的改革要從根本出發(fā)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多元化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的興趣。多元化的教學(xué)模式可以使學(xué)生感受不同的上課形式，提高課堂效率，教學(xué)效果明顯。傳統(tǒng)消極性其實(shí)來(lái)源于心理壓力，所以提高積極性的源頭是減少學(xué)生的心理壓力，尤其是對(duì)于那些籃球基礎(chǔ)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱的同學(xué)或者信息接受較慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)。因此，需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、籃球技術(shù)技能，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，首先分析每位學(xué)生的特點(diǎn)，可以先選出其中差異比較大的、有代表性的學(xué)生，了解他們的困惑和障礙，制定符合個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)方案，激發(fā)他們對(duì)于籃球課程的興趣和熱愛(ài)[2]。在選取了代表性個(gè)案的基礎(chǔ)上，一個(gè)班的學(xué)生大致會(huì)分為幾個(gè)類型，將學(xué)生進(jìn)行分層和分類，施行類型化的教學(xué)方案，相對(duì)于老師的指導(dǎo)，學(xué)生更容易接受與同學(xué)進(jìn)行的交流合作，也利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)籃球課程功能性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與籃球課程的興趣。

例如，在授課過(guò)程中，對(duì)于那些籃球基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)薄弱的同學(xué)或者信息接受較慢的同學(xué)，可以采取遞進(jìn)式的教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單的原地運(yùn)球、簡(jiǎn)單的移動(dòng)、在游戲性的練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生，層層深入、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課程的喜歡和熱愛(ài)?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，把選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間、指導(dǎo)教師的自主權(quán)都交給了學(xué)生[3]，另外除了教師的全面教學(xué)指導(dǎo)之外，可以采取學(xué)生自由搭配、自由組合的教學(xué)模式，學(xué)生自主練習(xí)、自主糾錯(cuò)、創(chuàng)新練習(xí)方法等，這樣在一定程度上減少教師教學(xué)帶來(lái)的壓力感，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、愉快、和諧的上課環(huán)境，不僅有利于學(xué)生在籃球課程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好互助、積極向上的體育精神，還有利于體現(xiàn)籃球課程的娛樂(lè)性和運(yùn)動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的均衡發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生籃球知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也鍛煉了學(xué)生自律、自主的特性，延展了籃球課程核心素養(yǎng)的有效性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情，在鍛煉學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.2 優(yōu)化教學(xué)組織模式

籃球教學(xué)課標(biāo)的主要目的是學(xué)生在“一體化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育精神[4]。

優(yōu)化教學(xué)組織模式，一是指學(xué)?；@球教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生在籃球?qū)嵺`技能方面的提高，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握技能，還要掌握其原理，有利于學(xué)生對(duì)籃球形成從理論到實(shí)踐的一個(gè)清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理時(shí)，可以向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)效果的圖片或者視頻資料，讓學(xué)生了解人體基本結(jié)構(gòu)。又如在原地投籃學(xué)習(xí)中，了解投籃發(fā)力點(diǎn)的肌肉力量所在，人體結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用更有利于實(shí)踐知識(shí)的講解和傳輸，理論會(huì)反作用于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)的積極反作用，有利于學(xué)生有一個(gè)更為清晰的、邏輯性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。改善課堂教學(xué)的固化內(nèi)容，將籃球運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)和理論體系納入到籃球教學(xué)的框架中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)思維，從而提升對(duì)籃球的理性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變教師機(jī)械講要領(lǐng)、學(xué)生被動(dòng)去練習(xí)的模式，將課堂教學(xué)進(jìn)行縱向延展，進(jìn)而使理論與實(shí)踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉形成有效融合。

優(yōu)化教學(xué)組織模式還要制定一系列合理的、科學(xué)的、操作性強(qiáng)的行之有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)的僅以課堂學(xué)習(xí)為最終考核評(píng)分的評(píng)價(jià)體系?？己朔桨富蛘咴u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能浮于表面、過(guò)分注重形式化，要多元化展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，比起傳統(tǒng)的“Acheivement Test”即帶有壓力性的結(jié)果考核這樣更加絕對(duì)性的的評(píng)價(jià)方式，采用“Process-based Test”這種側(cè)重于過(guò)程考核的評(píng)價(jià)體系，或“Placement Test”這樣按不同層級(jí)分類考試形成評(píng)價(jià)的模式，后兩種考核體系更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！罢n內(nèi)外一體化”就是要將課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化、差異化、多樣化。用課外體育活動(dòng)積分制評(píng)價(jià)辦法來(lái)考核是一種很好的評(píng)價(jià)方法，課外體育活動(dòng)積分制評(píng)價(jià)方法是一種側(cè)重于對(duì)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)的考核方式。積分制評(píng)價(jià)可以凸顯教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能，激發(fā)學(xué)生的自我效能感[5]。評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生課外鍛煉和課外競(jìng)賽活動(dòng)的參與度等多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)確立學(xué)生的主體地位，完善自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我創(chuàng)新、自我提高的教學(xué)模式起到積極的作用。使學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)熱情、感悟方法、享受每一次進(jìn)步帶給自己的滿足感，提高學(xué)習(xí)籃球課程的自信心和課余鍛煉的積極性。

3.3 整合教學(xué)資源

對(duì)于大部分的學(xué)校來(lái)說(shuō)，體育課的資金支持力度上存在很大的缺口，學(xué)校應(yīng)加大在體育方面的政策支持力度，不僅在學(xué)校內(nèi)，還要讓學(xué)生多參與校外的籃球活動(dòng)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)施，為學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉提供物質(zhì)保障。還要靈活運(yùn)用多種手段，比如外包、租賃等手段整合教育資源，利用體育社團(tuán)承接單項(xiàng)比賽[6]，引進(jìn)體育俱樂(lè)部運(yùn)行模式，有效利用學(xué)校的體育資源，拓展體育課的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理和課內(nèi)外多途徑培養(yǎng)的目標(biāo)[7]。這些舉措不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到籃球等一系列的體育活動(dòng)中來(lái)，還可以促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。另外，教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段也是影響學(xué)生籃球課程的參與度的重要原因，傳統(tǒng)單一的授課方式不能滿足新時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)多元化人才均衡發(fā)展的需要，需要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)方法、內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)水平，使之與現(xiàn)代化教育的體育學(xué)科核心素養(yǎng)相匹配。

例如，籃球教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，集娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性、經(jīng)濟(jì)性、理論性于一體，需要教師循序漸進(jìn)、潛移默化以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法提高教學(xué)的效用值。學(xué)校要加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育方法、教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育的體育學(xué)科核心素養(yǎng)相匹配，設(shè)計(jì)迎合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn)的籃球活動(dòng)，課內(nèi)要重視學(xué)生的課程體驗(yàn)，采用浸入式教學(xué)模式;課外要開(kāi)展多元化的籃球比賽，集中教學(xué)訓(xùn)練，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)當(dāng)中的不連續(xù)性，既可以練習(xí)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，還增加了學(xué)生總體的運(yùn)動(dòng)量。在這一過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生自律、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)，還貫徹落實(shí)了學(xué)生身心健康均衡發(fā)展的核心素養(yǎng)。

3.4 建設(shè)校園籃球文化

校園文化建設(shè)在素質(zhì)教育中有重要的作用，籃球文化是校園文化的有機(jī)組成部分，建設(shè)校園籃球文化不僅能突顯大學(xué)體育的人文性，更有助于大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)氛圍的形成。比較有效的形式是開(kāi)展校園籃球競(jìng)賽和參加高?；@球聯(lián)賽。當(dāng)籃球可以為集體和學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，這樣的號(hào)召力和使命感就為籃球運(yùn)動(dòng)賦予了精神層面的意義，將之輻射到籃球課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、選拔優(yōu)秀的籃球隊(duì)員，使校園籃球運(yùn)動(dòng)與課堂籃球教學(xué)形成良性互動(dòng)，相互促進(jìn)，構(gòu)建出籃球教學(xué)課內(nèi)外一體化的橫向維度。同時(shí)，開(kāi)展課余競(jìng)賽必須處理好學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾，提高教練員待遇，健全教練員業(yè)務(wù)進(jìn)修制度，創(chuàng)新高?；@球賽制，完善競(jìng)賽管理體制，根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置特殊規(guī)則[8]。

4 結(jié) 語(yǔ)

“課內(nèi)外一體化”是一種創(chuàng)新教育模式。高?；@球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐融合的有效手段。高?；@球教學(xué)存在的主要問(wèn)題為教學(xué)手段單一，評(píng)價(jià)體系單一，課程體系固化，硬件設(shè)施不完善等。通過(guò)創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的興趣。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)組織模式，形成課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉有效融合。通過(guò)整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。通過(guò)建設(shè)校園籃球文化，激發(fā)學(xué)生籃球興趣。進(jìn)而有效改善高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的系列問(wèn)題，提升高?；@球教學(xué)效果。

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